小学德育副校长在秋季开学初全体教师大会上讲话：以“四力”育新人——明职铸魂、暖情润心、实做赋能、优育成长

各位老师：

大家上午好！

金秋九月，丹桂飘香。当校门口的梧桐树又添新绿，当教室里传来琅琅书声，我们深知：教育的新征程已在脚下展开。今天的大会，既是一场“收心会”，更是一次“动员会”——面对2100余名学生的期待，面对家长“把孩子交给你，我们放心”的嘱托，我们需要以怎样的姿态担起这份育人使命？答案藏在“明职铸魂、暖情润心、实做赋能、优育成长”这“四力”之中。这既是对教育初心的坚守，更是对育人规律的回归。接下来，我将从这四个维度，与大家共话新学期的德育蓝图。

一、明职铸魂：以“职责”为基，筑牢育人根基

“师者，人之模范也。”教师的职责，从来不是简单的“教书”，而是“铸魂”——既要做知识的传授者，更要做学生品格的塑造者。

（一）在“启蒙教育”中锚定方向

一年级新生刚踏入校园时，眼中闪烁的不仅是好奇，更是对“规则”的懵懂。班主任要当好“引路人”：用“校园寻宝图”带孩子认识厕所、医务室、饮水间的位置，用“安全红绿灯”情景剧教他们分辨危险行为，用“我的第一份课表”引导他们学会规划时间。去年，李老师为每个孩子制作“姓名牌胸卡”，背面印着“遇到困难找老师”的卡通图案，这个细节让新生入学适应期缩短了近一周——这就是“明职”的温度，让孩子在细微处感受规则的力量。

科任教师要善做“融合者”。数学老师教“分类”时，可让学生给文具“找家”，渗透“整理有序”的习惯；语文老师讲《孔融让梨》时，组织“分享小零食”实践活动，让“谦让”从故事走进生活；体育课练队列时，用“小军人训练营”的形式，培养“令行禁止”的纪律意识。正如去年科学组的做法：在“种子发芽”实验中，不仅教观察方法，更要求学生轮流浇水、记录，让“责任”在等待幼苗破土的过程中悄然生长。

（二）在“安全守护”中践行担当

安全教育必须“抓在日常、融入经常”。我们要建立“三维防护网”：空间上，重点区域（如楼梯转角、操场器械区）设置“安全小卫士”监督岗；时间上，晨会讲“安全小故事”，放学前做“安全一分钟提醒”；内容上，分学段制定“安全清单”——低年级侧重“不跟陌生人走”，中年级强调“网络防诈骗”，高年级关注“情绪管理与冲突化解”。

特别要关注“隐性安全”。去年有个班级出现学生攀比文具的现象，班主任没有简单批评，而是开展“旧物改造”活动，让孩子们用废品制作“创意文具”，既杜绝了攀比，又培养了节约意识。这提醒我们：安全不仅是身体的无恙，更是心灵的健康。

二、暖情润心：以“情感”为桥，呵护童心成长

教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。对小学生而言，情感的滋养比知识的灌输更重要。

（一）用“细节”传递温暖

孩子的心灵像敏感的琴弦，需要我们用温柔的指尖轻轻拨动。班主任可以准备“三件宝”：创可贴（处理小伤口）、针线包（缝补掉落的纽扣）、暖心便签（写下“今天你的坐姿最端正”）。去年王老师发现学生小美总是独来独往，便每天课间陪她玩“翻花绳”，两周后小美主动邀请同学加入——教育有时不需要豪言壮语，一个陪伴的身影就够了。

科任教师要善做“情感链接者”。音乐老师教唱《每当我走过老师窗前》时，可让学生说说“老师让我感动的瞬间”；美术课画“我的老师”时，引导他们观察“老师批改作业时的认真眼神”；甚至在批改作业时，用彩色笔圈出进步的字词，写下“这个比喻让老师眼前一亮”——这些细节，都是温暖的种子。

（二）用“倾听”打开心扉

面对孩子的“小情绪”，我们要学会“蹲下身子说话”。当学生因为丢了橡皮哭泣时，与其说“别哭了，再买一块”，不如问“你是不是觉得特别着急？我们一起找找看”；当学生争吵时，先给每人3分钟“情绪表达时间”，再引导“如果是你，会怎么解决”。去年，六年级班主任建立“情绪晴雨表”，学生每天用不同颜色的便利贴标注心情，老师根据颜色进行个性化沟通，班级矛盾发生率下降了40%。

三、实做赋能：以“实践”为径，锤炼责任担当

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”德育的生命力，在于让学生在“做”中悟、在“行”中长。

（一）在“班级岗位”中培养责任

要让每个学生都成为“班级小主人”：一年级设“图书管理员”，负责课间整理绘本；二年级设“节能委员”，监督关灯关水龙头；中高年级设“班级提案官”，收集同学对班级管理的建议。去年，四年级（2）班试行“值日班长”制，平时调皮的小宇为了“管好纪律”，主动向老师请教管理方法，期末被评为“责任之星”——实践证明，孩子的潜力，往往在责任中被唤醒。

（二）在“家校协同”中凝聚合力

我们要构建“家校育人共同体”：每月推送“家庭德育微任务”，如“和家长互换角色当一天家”“采访爷爷奶奶的童年游戏”；每学期举办“亲子德育实践周”，开展“共种一棵成长树”“家庭环保日”等活动；建立“家校沟通三原则”：多报喜、巧报忧、常指导。去年，我们通过“家长德育经验分享会”，推广了“餐桌礼仪培养法”“睡前故事德育法”等20余个实用妙招，家长参与度提升了65%。

四、优育成长：以“个性”为翼，点亮星光之路

每个孩子都是独特的星辰，德育要让每颗星星都有绽放的舞台。

（一）在“差异指导”中因材施教

要建立“成长档案袋”，记录学生的性格特点、兴趣特长：对“小领袖型”学生，给予组织活动的机会；对“安静型”学生，鼓励参与书法、绘画等静态社团；对“好动型”学生，推荐加入体育队、科技小组。去年，美术老师发现自闭症学生小默擅长绘画，便为他举办“星空画展”，当同学们围着他的画作赞叹时，他第一次露出了笑容——教育的真谛，就是让每个孩子都找到自己的闪光点。

（二）在“多元评价”中树立自信

要打破“唯分数论”，构建“五育并举”评价体系：设立“勤劳小蜜蜂”（劳动）、“运动小健将”（体育）、“爱心小天使”（品德）等特色奖项；期末评选“成长之星”，不仅看成绩，更看“这学期学会了什么新技能”“帮助了同学多少次”。去年，我们设计的“彩虹评价卡”，用红（品德）、黄（智慧）、蓝（健康）、绿（劳动）、紫（艺术）五色记录成长，学生收集卡片的热情比考试得满分还高。

各位老师，教育是一场温暖的修行。当我们以“明职”筑牢根基，用“暖情”滋养心灵，借“实做”锤炼品格，凭“优育”点亮未来，就能让每个孩子都成长为“眼里有光、心中有爱、脚下有力”的新时代好少年。新学期，愿我们以“四力”为帆，以初心为舵，在育人的航程中，书写更多温暖的教育故事！

谢谢大家！