提升教学质量专题会议上，校长讲话：拿老教案糊弄新课堂，就是教育懒政！对不起学生也对不起自己！

各位老师、同志们：

大家下午好！

今天把大家叫过来，专门开一个教学质量会，说实话我心里有点着急，有点上火。最近我推门听课听了好多节课，还和学生们、家长们聊了很多，发现了几个现象，让我既心疼又揪心。有些话憋在心里不舒服，今天一定要给大家讲清楚、说明白。

开门见山，我把最狠的话撂在前面：不备课就上课，拿几年前的老教案照本宣科，这叫“凭经验教学”？这叫误人子弟！说得更难听点，就是拿孩子的时间、拿家长的信任在开玩笑！

一、咱们先把实话说开:问题不是"不知道",而是"不较真"

我知道,我们这个团队里大部分老师都是勤勤恳恳、辛苦辛苦的。早出晚归、带病上课、牺牲周末时间来辅导学生，这些我都看在眼里、记在心上。老师们,你们真的很不容易,学校感谢你们,家长也感激你们。

但是话不能只说一半。我们也要正视另外一些让人不舒服的现象：

有的老师，备课本上的字迹还是三年前的笔迹，PPT还是上届、上上届用的那套；

有的老师，上课前五分钟才匆匆忙忙地翻了翻书，心里根本就没有谱儿这节课要讲到什么程度；

有的老师，收上来的作业很多，批改的时候只是一眼扫过，一笔划过，就连错在哪里都没有仔细看；

有的老师，嘴上说“这届学生不如上届”，却从来不想想自己有没有根据这届学生的特点调整过教学方法。

这些现象,不是个别,也不是偶然。说到底,不是我们不懂怎么教,而是有些时候,我们对自己要求松了、标准降了、底线丢了。

我想问大家几个最简单的问题:

你上次认认真真坐下来重新备一节课,是什么时候?

你上次把学生作业一本一本仔细看、把典型错误记下来,是什么时候?

你上次主动找后进生谈心、帮他们分析问题,是什么时候?

如果这些问题让你心里一紧、答不上来,那说明我们真的需要停下来,好好反思反思了。

二、质量是什么?就是一节课一节课"抠"出来的

很多老师问我:校长,到底怎么提高教学质量?有没有什么诀窍?

说实话,没有什么诀窍,也没有什么捷径。质量就是靠一节课一节课上出来的,是靠一份作业一份作业改出来的,是靠一个学生一个学生盯出来的。

我用三个最朴实的词跟大家交流:备、讲、改。

第一个字:备——不备课不上讲台,这是铁律

我听说有的老师,拿着手机拍的别人的教案照片就能上课;有的老师,靠着"吃老本"混日子,觉得"反正我教了这么多年,闭着眼睛都能讲"。

我想说:时代在变,学生在变,教材也在变,唯独不能变的,是我们对备课的重视、对课堂的敬畏。

备课要备什么?不是照抄教参、不是拼凑网上资料,而是要做到"三个心中有数":

一是心中有教材——这节课的重点在哪?难点在哪?哪些地方一带而过,哪些地方必须反复讲?

二是心中有学生——这个班的孩子,基础怎么样?上次考试哪里错得多?谁需要多关注?

三是心中有方法——怎么导入能吸引学生?用什么例子能讲明白?设计几道题能检验效果?

如果这些都没想清楚,就急匆匆走上讲台,那不是教学,那是"碰运气"。

今后,学校会加大备课检查力度,不是走过场、不是看厚度,而是要看质量、看实效。教导处会不定期抽查,凡是发现"空白备课本""陈年老教案"的,一律通报批评,绝不姑息。

第二个字:讲——课堂40分钟,就是我们的主战场

课堂是什么?课堂就是质量的"主阵地",是学生学习的"黄金时间"。40分钟,说长不长,说短也不短,关键看你怎么用。

我在听课过程中,发现有的课堂"死气沉沉":

老师在上面自说自话,学生在下面昏昏欲睡;

老师讲得口干舌燥,学生却一脸茫然;

下课铃一响,老师转身就走,学生合上书本,谁也不知道这节课到底学了啥。

一节好课,不在于你讲了多少,而在于学生真正听懂了多少、记住了多少、会用了多少。

我给大家提三个"必须":

一是必须有互动——不能只是老师"一言堂",要让学生开口、动手、动脑,哪怕几分钟的讨论、几道题的板演,都比你一个人唱"独角戏"强;

二是必须有检测——每节课最后10分钟,留出时间让学生练一练、写一写,当堂发现问题、当堂解决问题,做到"堂堂清";

三是必须有反馈——下课前问一问:这节课你们懂了吗?哪里还不明白?别怕学生说"不懂",就怕他们稀里糊涂点头,回家一做题全错。

第三个字:改——作业不改,等于白教;改了不纠,等于白改

作业是课堂的延伸,是检验教学效果的"试金石"。布置作业不难,难的是认认真真批改、实实在在反馈。

我看过一些老师批改的作业,说句不好听的话,就是"应付差事":

打个勾、画个叉,连错在哪都不指出来;

错题一大片,也不要求学生订正;

批改完往桌上一扔,第二天发下去就完事。

这样的批改,有什么意义?

我对作业批改提四个要求,也就是老话说的"四有":

有发必收——布置的作业必须全部收上来,不能"选择性收";

有收必批——收上来的作业必须认真批改,不能只看几本"代表作";

有批必评——批改后必须讲评,把共性问题拿出来讲,把个性问题单独辅导;

有错必纠——错题必须让学生订正,而且要检查订正情况,确保真懂、真会。

老师们,批改作业是个"笨功夫""苦功夫",但恰恰是这个"笨功夫",最能看出一个老师的责任心,最能拉开教学质量的差距。

三、质量是底气,也是我们每个人的"饭碗"

说到底,提高教学质量,不是学校给老师"加担子",而是我们每个人都要守住的"底线"、都要扛起的"责任"。

质量好了,学生有进步、家长有口碑、老师有尊严、学校有未来;

质量不好,学生学不到东西、家长不信任、老师被质疑、学校被边缘化。

谁都不想看到后一种局面。所以,我们必须行动起来,从明天、从下一节课做起:

认认真真备好每一节课,

扎扎实实上好每一堂课,

仔仔细细改好每一份作业,

踏踏实实带好每一个学生。

学校这边,也会尽最大努力为大家创造条件:

加大教研投入,让老师们有更多学习提升的机会;

优化考核机制,让真正扎根课堂、质量过硬的老师得到认可和奖励;

减少不必要的形式主义,让大家有更多时间和精力投入到教学上。

老师们,同志们:

"一分耕耘,一分收获。"教学质量没有捷径,只有苦干、实干、巧干。让我们一起,对课堂多一点敬畏,对学生多一点责任,对自己多一点要求,用我们的辛勤付出,换来孩子们的成长进步,换来学校的长远发展。

谢谢大家！