数字化时代提升高校思政引领力的困境与对策探析

习近平总书记强调，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力。思想政治教育有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，强化其政治素养。进入数字化时代，思政教育在传播场景、互动模式及育人生态等方面均发生了新变化，既为提升思政引领力提供了新的资源与技术支撑，也带来了新的挑战。这要求高校清晰认识数字化时代给思政教育带来的机遇与挑战，制定科学有效的教育举措，充分发挥思政引领作用，提升高校育人效能。

一、数字化时代提升高校思政引领力的困境

（一）价值观念冲突，难以发挥价值引领

高校学生社会经验不足，容易被不良思潮影响。传统思政教育模式难以应对数字化时代带来的思想观念冲击，而数字平台打破了传统价值观念传播的局限性，进一步加剧了多元思潮的扩散。其中，数字平台的娱乐化内容往往会影响青少年的价值观念，不良游戏、动漫还会向青少年传递片面化、极端化的思想，对其价值观念造成冲击，导致思政教育难以融入学生日常生活，既削弱了思政教育的吸引力，也使得思政引领力难以充分发挥。

（二）教育模式滞后，难以实现技术赋能

数字化时代虽推动了诸多新型教育模式的行业应用，但思政教育领域对这些模式的利用仍显不足。一方面，数字化教学环境拉大了师生间的物理距离，互动频率下降导致思政教育难以及时开展；另一方面，信息渠道的拓宽使学生接触到大量鱼龙混杂的内容，其中不乏与思政教育理念相冲突的信息，进一步增加了教育难度。此外，传统思政教育形式单一，未能将数字化技术合理融入教学环节，缺乏数字化工具支撑的教学模式相对固化，难以达到预期效果。

（三）数字素养不足，主体能力尚待提升

从学生角度来看，尽管其对数字化技术的接受度较高，但信息甄别能力相对薄弱，难以有效识别有害信息。而教师群体普遍存在数字素养不足的问题，难以借助数字化技术开展思政课堂建设，这不仅影响了思政教育的实效性，还可能导致教学互动失序。部分教师缺乏数字化思维，未能结合学生的思想特点将思政教育与数字技术有机融合，使得思政课堂的感染力不足。此外，高校内部优质数字化思政教学队伍的缺失，加上缺乏完善的培训体系，教师队伍的数字化素养难以得到提升，最终导致思政引领力大打折扣。

二、数字化时代提升高校思政引领力的对策

（一）加强数字空间意识形态治理

传统思政教育模式难以满足学生价值观念的培养需求，可以结合数字化时代发展趋势，通过搭建数字平台改进思政教育工作。借助数字平台的开放性与即时性，推动其与思政教育深度融合，打破传统模式在价值观念传播上的局限，提升思政教育理念的传播效能。具体而言，高校应构建完善的数字空间意识形态治理体系，引入大数据技术，优化校内大数据监测系统，对校园网络平台实施实时监测；同时，利用人工智能技术识别并过滤不良信息，减少有害内容的渗透；此外，打造“元宇宙思政课堂”等创新载体，促进思政教育理论、中华优秀传统文化与数字化技术的深度融合，创新价值观念传播形式，增强思政教育的吸引力。

（二）推动思政教育数字化转型

高校应从多维度着手，切实推进思政教育数字化转型，破解传统思政教育中数字化技术赋能

不足的难题。高校需摒弃线上教学形式化的问题，始终坚持以学生为中心，在思政教学全过程中凸显学生的主体地位。通过行为数据分析深入把握学生在思政学习中的困惑，搭建“智慧思政平台”为学生答疑解惑，既能拉近师生距离，又能提升思政教育的及时性。同时，该平台的在线课程、学情分析等功能可动态监测学生思政学习情况，借助人工智能技术为学生提供个性化建议，为思政学习提供精准助力，有效降低思政教育的实施难度。

（三）提高师生数字素养

针对师生数字素养的短板，可围绕教师与学生两大群体开展差异化培养。对于学生群体，应在思政课堂中融入信息识别能力等内容，通过开设针对性的数字化实践活动与专题讲座，引导学生在实践中创作思政作品、积极参与讲座，从而强化其数字化素养。对于教师群体，高校需积极组织多样化培训活动，以优化教师队伍结构、提升教师的思政素养与数字化素养。一方面，可培养教师短视频制作、数字场景搭建等技能，要求教师在培训后参加数字技能考试并取得相关证书；另一方面，可建立跨界导师制度，邀请计算机专业教师为思政教师提供培训支持，在提升思政教师数字化素养的同时，共同研发数字化教学工具，为思政课堂的完善提供助力。

三、结论

综上所述，数字化时代为高校提升思政引领力提供了新的思路。针对当前高校在思政引领力建设中存在的价值观念、教育模式、数字素养等方面的不足，为充分发挥思政育人实效，高校需明确立德树人的教育目标，切实加强数字空间意识形态治理，充分发挥思政引领力的价值导向作用；同时，进一步完善教育模式，推动思政教育数字化转型；此外，加强师生数字化素养培养，推动数字化技术与思政教育深度融合，从多维度为思政教育工作的开展提供保障。