期中质量分析会，校长讲话：老师们投入从没少过——缺的不是态度，是把一件事做透的策略！

各位老师：

这学期走到现在，我心里一直压着一句话，今天必须说出来。不是批评，是心疼之后的着急。

上周我把各年级的期中数据拉出来看了一遍，又把各备课组这半学期的教研记录、作业批改台账、课后辅导登记表全部翻了一遍。我发现一个很扎心的事实：我们的老师，没有一个是偷懒的。早读有人盯，午练有人守，课后服务排得满满当当，周末还有老师自己加了线上答疑。投入量绝对够。但是，期中成绩摆在这里，进步幅度和我们的投入量之间，差距太大了。

这不是态度问题。我必须把这句话说在前面，因为我知道很多老师听到"质量分析"四个字心里就紧，觉得又要被敲打了。不是的。今天我想和大家聊的，是一个策略层面的东西。

做得多和做透之间，差得往往不是一点点，而是一大截。

这不是态度问题，这句话我得先摆在前面，因为我知道不少老师一听到“质量分析”四个字，心里就会下意识紧一下，总觉得是不是又要挨批了，不是这个意思，今天我想和大家聊的，其实是一个更偏策略层面的判断。

我给它起了个名字，叫“六分力现象”。

什么意思呢？就是我们同时铺开的事情太多了，每一件都在推进，每一件也都投入了精力，可每一件往往都只做到了六分。六分是什么概念，就是刚刚起步、却还没有真正产生效果的那个阶段，你确实花了力气，但始终没有跨过那个开始回报的临界点。

举个例子，这学期我们某个年级的数学组，我专门数了一下，半学期里同时推进的教学改进行动有多少，分层作业设计、错题本整理、课前三分钟口算训练、思维导图笔记法、小组合作学习模式、周测数据分析跟踪，一共六项。每一项都有道理，每一项单拿出来看也都是好东西，但最后怎么样呢，分层作业做了，却只坚持了两周就因为批改量太大停下来了；错题本收上来看过两次，后面缺少持续反馈；口算训练做了一个月，中间又被各种活动打断了好几回，学生的习惯并没有真正养成。每一样都启动了，可每一样都没有做透。

再看英语组，这学期推了晨读打卡、单词过关、阅读理解专项、写作模板训练、听力每日一练，一共五项。老师们确实累得不轻，但期中阅读理解的正确率只提升了不到3%。为什么，因为阅读理解专项每周只安排一次，前前后后总共也就做了七八次，这个量根本不足以形成能力迁移。可如果这学期只盯住阅读理解这一项，把频次提到每周三次以上，再配合精读精讲，效果就很可能完全不一样。

这就是我今天最想说的一句话，十件事都做到六分，不如把三件事做到十分。

说实话，这里面我自己也有责任。学期初布置工作的时候，我当时也是想得太多，总觉得这个要抓、那个也不能放，恨不得一个学期就把所有短板全补起来。可走到期中再回头看，我发现我犯的错误，和老师们其实是一样的，就是铺得太开了，力量自然也就散了。

为什么会这样，我想了想，大概有这么几个原因。

第一个原因，是我们对“临界点”这个概念不够敏感。任何一个教学动作，从启动到见效，中间都有一个最低时间和最低频次的门槛。比如一个学习习惯的形成，心理学研究一般都会提到，至少需要连续21天的稳定坚持。可我们很多动作，做着做着就被打断了，被别的事情冲淡了，最后根本谈不上连续性。你以为自己一直在做，其实很多时候只是碰到了、摸到了，却没有真正压下去。

第二个原因，是我们太怕“不全面”。上级检查要看材料，家长要看动作，我们自己心里也容易发虚，好像少做一项就交代不过去，所以什么都想铺上去，至少看起来“有”。但“有”和“有效”之间，隔着的距离往往比我们想的要远得多。

第三个原因，说得直接一点，就是我们缺少砍动作的勇气。已经布置下去的事，中途喊停，好像面子上过不去，好像等于否定前面的投入。但有些事，该停的时候就得停，沉没成本不能绑住后半学期。

所以，下半学期我想和大家做一个约定。

每个备课组，这周都开一次专题会，把本学期正在推进的所有教学改进行动一项项列出来，然后至少砍掉一半。最后留下来的那几项，必须同时满足三个条件，一是直接对应期中暴露出来的核心问题，二是能够在剩下的时间里保证足够的频次和强度，三是有可以观察的阶段性指标，不是停留在“感觉有进步”，而是最后能拿数据来说话。

我不要求大家样样都做，我要求的是，你们最后选定的那几样，要做到别人不可能比你做得更透。

具体怎么操作，我再说几个底线。

留下来的重点动作，每周落地频次不能低于三次。如果连三次都做不到，那就说明这件事在当前条件下并不适合作为重点，需要换一个。另外，每项重点动作都必须有一个负责人盯到底，两周一次向教研组长汇报进展和数据变化，不是那种写材料式的汇报，而是口头讲两分钟，把做了什么、数据怎么变的，讲清楚就行。

教导处这边，我也已经作了安排，下半学期不再新增任何额外的教学改进项目。已经通知下去的几项常规检查，能合并的合并，能简化的简化。我不希望行政层面再成为你们的干扰源。

最后再说一句。我知道做减法比做加法更难，砍掉一件事，心里难免会不踏实。但我还是想请大家认真想一想，上学期我们也很忙，做了很多，年终总结写得也很漂亮，可学生真正发生了多大变化呢。如果忙了一学期，学生不会的依旧不会，那这个“忙”到底有什么意义。

我宁可这学期材料薄一点，动作少一点，也希望每一个动作都能真正打穿，真正落到学生身上，让他们有实实在在的获得感。

这学期还剩两个多月，时间并不算短。只要方向是对的，力量又是集中的，我们完全来得及看到变化。

就说这些。各备课组专题会开完以后，把调整后的重点清单报到教导处，我会先看一遍。

散会！