期中考试快到了，校长在教研组长会上强调：五个 “要”，第三点千万别马虎！

各位组长们：

我们今天凑一块儿开个本学期教研组长、备课组长的专题会。这秋学期一晃就过去俩月了，期中考试马上就要来啦。

这次开会，一方面是想全面看看我们前期教研工作干得咋样，另一方面也是给下一阶段的教学工作再捋捋思路、加把劲。

刚才几位主任分别汇报了教学常规落实、集体备课开展还有考核评价机制这些事儿，说得都挺实在，问题找得准，给出的措施也具体，不错！

接下来我想跟大家说三个方面的事儿。

一、成绩得肯定，问题也得正视，教研工作得有紧迫感

开学到现在，在各位组长的带着下，我们学校的教研工作开展得挺有模有样。

先说说教研活动，各个教研组都能按计划搞活动，听评课、同课异构、主题研讨这些形式越来越多，教研的氛围也越来越浓。有些教研组能盯着教学里真正的问题，研究真实的课堂，把教研开到了教学的
“痛点” 上，这点特别好。

再看集体备课，大多数备课组都能做到定时、定点、定主题，中心发言人制度也慢慢落实下来了，大家资源共享的意识也越来越强。还有些备课组会根据学生的情况，对教学设计再加工修改，真正做到了
“集体智慧加个性创造”，很用心。

教学常规这块儿，大部分老师都能认真备课、精心上课、及时批改作业，教学的基本环节大体上都挺规范。尤其是青年教师，进步特别快，在老教师的带领下，业务能力提升不少。

这些成绩都是我们各位组长带着大家辛辛苦苦干出来的，我代表学校，真心谢谢大伙儿！

不过话说回来，我们也得清醒看到工作里的问题和不足：

一是教研活动的实效还不够强。个别教研组搞活动就是走过场，讨论得不深入，解决问题的能力还差点儿意思。有的活动就是为了研究而研究，没什么针对性；还有的活动跟下雨似的，地皮湿了就完了，没什么持续性。

二是集体备课的质量有待提高。有的备课组算不上真正的
“集体”，大家各自为政，随便拿点东西应付；还有的备课组只盯着教材，不考虑学生情况，教学设计都一个样，缺少因材施教的想法。

三是教学常规落实还不到位。部分老师备课不充分，教案就是走个形式；课堂效率不高，“满堂灌”“一言堂”
的情况还存在；作业设计太随意，批改不及时、反馈不到位的事儿也经常发生。

四是考试的诊断功能没发挥好。考后分析就停在表面，只看分数不找原因，没法准确掌握学生的学习情况，对教学改进也拿不出针对性的措施。

期中考试马上就到了，这不仅是检测学生学得怎么样，更是全面检验我们教学工作的好坏。我们必须得有紧迫感，直面问题、补上短板，用更实在的办法推动教研工作和教学质量一起提升。

二、抓关键、实落实，把教学质量的基础打牢

教学质量是学校的生命线，教学常规是提高质量的根本。功夫得下在平时，活儿得干细致，踏踏实实地抓好教学的每一个环节。

（一）备课要

“精”，精准找对教学起点

备课是上好课的前提。我们不能觉得
“教案就是教学设计”，得把备课当成一件需要用心创造的事儿来做。

得备教材。教材是教学的根本依据，我们得吃透教材的编写意图，准确抓住知识的重点难点，理清知识之间的内在逻辑。不能拿着教材照本宣科，也不能脱离教材天马行空。

得备学生。学生是学习的主体，我们得充分了解学生的知识基础、认知特点和学习习惯。同样的教学内容，面对不同班级、不同层次的学生，教学方法就得调整。只有摸准了学生的情况，课堂教学才能有的放矢。

得备方法。教学有方法，但没有固定的方法，关键是找到合适的方法。我们要根据教学内容和学生特点，精心设计教学方法。该讲的得讲深讲透，该讨论的得充分展开，该让学生实践的就得放手让他们去做。尤其要注意设计有思维含量的问题，能激发学生思考的那种。

得备作业。作业是课堂教学的延伸，我们备课时就得一起考虑作业设计，要精选精编，别搞机械重复。得根据教学目标和学生实际，设计不同层次的作业，让每个学生都能
“跳一跳，够得着”。

（二）上课要

“实”，扎实提高课堂效率

要优化教学过程。课堂节奏得张弛有度，既要保证知识讲解连贯，也得给学生留出思考、互动的时间。别搞
“满堂灌”，多用电启发式、探究式教学，引导学生主动参与课堂。比如讲重难点的时候，可以先让学生自己试着解决，再通过小组讨论、老师点拨突破难点，让学生在
“做中学”“思中学”。

要关注全体学生。课堂上不能只盯着少数优等生，得兼顾不同层次学生的需求。对学习有困难的学生多鼓励、多指导，及时帮他们解决课堂上的问题；对优等生得适当拓展延伸，激发他们的潜能。通过眼神交流、课堂提问、小组合作这些方式，让每个学生都能感受到老师的关注，都能在课堂上有收获。

要强化课堂反馈。课堂反馈得及时、精准，既要肯定学生的优点，也得指出问题并给出改进建议。可以通过课堂练习、口头提问、小组展示这些形式了解学生的掌握情况，根据反馈及时调整教学节奏和方法。比如课堂练习后，快速批改一部分学生的作业，共性问题集中讲，个性问题单独辅导，确保课堂效果能及时落地。

（三）作业要

“巧”，精准发挥巩固作用（这是第 3个关键要求）

作业是连接课堂教学和课后巩固的重要桥梁，作业质量直接影响教学效果，这可是提升教学质量的关键抓手，我觉得这一点最关键！

得精准设计作业。作业内容必须紧扣教学目标，聚焦知识重点和学生的薄弱点，别盲目设计，也别重复设计。比如讲完
“分数应用题”，作业就该重点围绕 “找单位‘1’”“分析数量关系”
这些核心知识点来设计，不是简单堆一堆同类题目就行。同时，得设计分层作业，基础层作业保证所有学生都能掌握核心知识，提高层作业满足优等生的拓展需求，探究层作业培养学生的创新思维，让不同学生都能在作业里有所进步。

得控制作业总量。坚决别搞
“题海战术”，根据年级、学科特点合理控制作业时间，保证学生有足够的休息和自主学习时间。各备课组得统筹安排作业，别让学生同一时间段要应付好几个学科的大量作业，减轻学生的课业负担。

得优化作业批改和反馈。作业批改要及时、细致，别只打个
“√”“×”就完事，得对学生的解题思路、方法技巧进行点评。比如批改作文，不光要指出错别字、语病，还得对文章的结构、内容、表达给出具体的改进建议。同时，要建立作业反馈机制，通过课堂讲评、个别交流等方式，让学生知道自己问题在哪，及时订正巩固。作业里的共性问题，课堂上集中讲；个性问题单独辅导，确保学生
“做一道题会一类题”。

（四）辅导要

“细”，精准帮助学生成长

课后辅导是弥补课堂教学不足、促进学生个性化发展的重要环节。

得明确辅导对象。重点关注学习有困难的学生和临界生，给这些学生建立个性化辅导档案，详细记录他们的知识漏洞、学习习惯、性格特点，然后制定针对性的辅导方案。同时，也得关注优等生的发展需求，给他们提供拓展性辅导，帮他们进一步提升。

得创新辅导方式。除了传统的课后答疑，还可以用小组辅导、一对一辅导、线上辅导这些形式。比如针对某一知识点掌握不好的学生，可以组织小组辅导，集中突破难点；对于性格内向、不爱主动提问的学生，就一对一辅导，耐心引导他们说出自己的问题。

得注重辅导效果。辅导不能走形式，要盯着学生的实际问题，帮他们理清知识脉络、掌握学习方法。比如辅导学习有困难的学生，得从基础抓起，慢慢弥补知识漏洞，同时培养他们良好的学习习惯；辅导优等生，要引导他们深入思考，鼓励他们探索创新。

（五）考析要

“透”，充分发挥诊断功能

考试不只是检测学生的学习效果，更是改进教学的重要依据，考后分析够不够深，直接决定教学改进有没有针对性。

得全面分析数据。别只关注平均分、及格率、优秀率这些表面数据，要深入分析学生的答题情况，找出知识掌握的薄弱环节、解题方法的误区、学习习惯的问题。比如通过分析试卷，弄清楚哪些知识点学生掌握得好，哪些知识点错误率高，错误原因是概念不清、计算失误还是审题不仔细。

得精准找原因。针对考试中发现的问题，要从老师教学和学生学习两方面找原因。老师要反思教学目标是不是明确、教学方法是不是合适、课堂反馈是不是及时；学生要反思学习态度端不端正、学习方法科不科学、知识掌握扎不扎实。别一有问题就怪学生
“不认真”“不努力”，忽略了教学中的问题。

得落实改进措施。考后分析的最终目的是改进教学、提高质量。针对发现的问题，各教研组、备课组要制定具体的改进措施，并且严格落实。比如学生普遍掌握不好的知识点，要重新设计教学方案，再讲一次；学生解题方法有误区的，课堂上集中讲解，加强专项训练。同时，要跟踪改进效果，下一次检测重点关注这些知识点的掌握情况，确保问题能有效解决。

三、扛起责任，凝聚力量，确保各项工作落实到位

各位组长，教学质量的提升离不开每一位教研组长、备课组长的辛苦付出和责任担当。大家是学校教研工作的组织者、推动者，也是老师专业成长的引领者、服务者，希望大家切实履行好自己的职责，发挥好
“领头雁” 的作用。

一是要增强责任意识。把提升教学质量当成自己的核心职责，主动担当，积极作为，带着本教研组、备课组的老师直面问题、补齐短板。

二是要凝聚团队力量。加强教研组、备课组建设，营造团结协作、互帮互助的好氛围。通过集体备课、听评课、主题研讨这些活动，汇聚集体智慧，一起提高教学水平。

三是要加强督导检查。各位组长要多盯着本教研组、备课组的教学常规落实、教研活动开展、作业设计与批改、考后分析与改进这些工作，及时发现问题并督促整改，确保各项工作都落到实处。

期中考试越来越近了，时间紧、任务重。希望大家借着这次会议，统一思想、提高认识，聚焦这五个
“要”
抓好落实，带着更饱满的热情、更务实的作风，扎实做好各项教学工作，争取在期中考试中取得好成绩，为学校教学质量的持续提升打下坚实的基础！