期中成绩质量分析会上，教学副校长讲话：责任到班，分析到卷，对策到章

老师们、同志们：

大家下午好！

刚刚结束的“五一”假闲暇给大家送来了酣畅的口气，有的老师带着孩子和家人趋近郊外走走停停，欣赏春天面幕上的新绿，有的老师利用假期赶补点了眠食充足的睡眠，我也知道几位九年级班主任绝对没有平平安安休息过，拿着实际统计的大批分成绩回来后，家访成了假期任务之一，大大小小的问题在假期里联系到家长里面来一一沟通。我们当老师的已经教育人绞痛的时间太长了。而今天5月6日，假期后的第一个工作日，我们再次来到这里，面前就是那沉重的，热乎乎的期中考试成绩单。

昨天教导处下发各年级数据报表时，我盯着电脑上不同图的柱状图、折线图看了很久，说实话，蛮不容易的，凉的嘛，是个别班级、个别学科的成绩数据实在让人坐不住；热的嘛，许多在校近五年工作经验不足的年轻教师群体挑着大梁，培出来的班级成绩一点也不输经验丰富的老教师，这样的后生可畏气还不把人的“心火”烧起来！

按照学校的惯例，每到五一收假后的第一件事，学校都要开会开这样一个教学质量分析会。我们常说的数据到人、问题到根、措施到周，这是我们这些年在教学中摸索形成的“硬”要求、“实”要求。但是今天，我想在这基础上再进一步，在此基础上提12个字，也是我今天讲话的重点：“责任到班、分析到卷、对策到章”。为什么提这12个字呢？教学质量要有提升，质量固然不能是口号，但是落到最小的层面，也就是最小的单元：班级是教学管理的最小单元，试卷是学情检测的最小的载体，章节是传授知识的最小单元。从这三个“最小单元”着眼，下半学期的教学之路才能走得更加稳实。下面，我就把这12个字掰开讲，和大家拉拉家常，不多讲套话、大话，就讲我们身边实实在在的东西、真实的情况。

一、责任到班：让每个班级都成为攻坚克难的战斗堡垒

先给大家报一组数据吧，这组数据触目惊心。这次八年级物理考试，全年级八个班用的是同一份试卷、教学进度也是一样，但班与班之间的平均分差距有近12分！12分在中考里代表什么？就是能够让上千个学生拉开差距，关系着太多家庭的盼望。可让人慨叹的不仅是进步最多的八（3）班与下降的八（7）班，他们分班时差距极其相似，分班考平均分之差不足一分。那么这两个月里到底发生了什么而造成这样的差距？我专门找到了两位班主任聊了一聊。八（3）的赵老师，每天早上7点 10之前一定到班。她不教物理，每天给自己找一张凳子坐在讲台下钻研物理书，她说：“校长，我不会物理，但也要让孩子们明白，老班和他们一起扛着这份压力。”

她还创新了一个
“班级学业诊所”
的办法，每天夕会用十分钟时间，让物理课代表把当天作业里的高频错题抄在黑板上，先让小组内互相讲解，实在弄不通的，她亲自带着学生，课间去办公室
“堵” 物理老师请教。

就是这样日复一日地磨，一道题一道题地抠，才有了班级成绩的稳步提升。反观有些班级，班主任觉得只要上好自己的课就算尽到责任，把学科成绩完全推给科任老师，结果班风日渐松散，几个调皮学生影响了整个班级的学习氛围，作业交不齐、上课注意力不集中，成绩自然直线下滑。

老师们，我今天强调
“责任到班”，绝不是要把所有压力都压在班主任身上，而是要树立
“班级育人共同体”
的意识。一个班级的学业质量，就像一场交响乐演出，班主任是指挥家，科任老师、学生、家长都是不可或缺的演奏者。责任到班，意味着我们不能只盯着年级平均分，更要算好每个班级的
“小账”。教导处会后会下发
“班级学业发展雷达图”，哪个班哪科是优势学科、哪科是薄弱短板，图上一目了然。

请各位班主任拿着这张图，在两天内牵头召开
“班科联席诊断会”，哪怕只是利用午休时间，也要让所有科任老师坐在一起。这个会不搞批斗、不诉委屈，核心是开出
“诊疗方案”。比如语文老师反映有六个孩子古诗文默写频繁出错，班主任就要协调利用早读前五分钟，让课代表每天盯着这六个孩子当堂默写，自己亲自抽检；英语老师说学生词汇量不足，就可以和班主任商量，在教室后黑板每天更新五个核心短语，夕会时随机抽学生上黑板造句。这就是责任到班的具象化
—— 它不是一句口号，而是一张张明确的盯人清单、一项项具体的协作举措。

责任还要与评价挂钩。从这学期开始，学校将加大
“班级整体进步率”
的考核权重，不仅要奖励成绩优秀的班级，更要重奖进步幅度大的班级。就像八（5）班，数学从上学期年级倒数第二跃升至正数第三，靠的就是数学王老师和班主任李老师不分彼此的协作，李老师说：“王老师的困难就是我的困难，数学作业我来催，补弱名单我来记。”
这才是责任共担的应有之义。

我要求各年级组本周内制定
“班级质量目标责任书”，不用复杂的格式，一张纸就行，写清楚期末考试要消灭多少不及格、稳住多少临界生、提升哪科成绩，班主任和科任老师共同签字，张贴在年级组墙面。让我们把
“我的学科” 变成 “我们班的学科”，把 “我的学生”
变成 “我们班的孩子”，当每个班级都成为能打硬仗的堡垒，学校的教学质量大盘才能坚如磐石。

二、分析到卷：让每一张试卷都成为精准教学的导航图

聊完班级管理，我们再说说试卷分析。每次考试结束，不少老师的习惯是快速评完分、讲完错题，就把试卷收起来了。但我想问问大家：这张试卷真的
“用透” 了吗？这次期中考试，教导处随机抽取了三个年级的语文试卷做逐题失分率统计，结果既让我意外，又在情理之中。

意外的是，七年级语文
“名著阅读” 题满分 8分，全年级平均得分仅2.3分，失分率高达71%。这道题考的《朝花夕拾》，上学期就要求读完，课堂上还专门用两节课做了专题讲解，为什么依然考得这么差？不意外的是，九年级数学
“二次函数综合题” 最后一问失分率89%，这符合学情预期，但让人揪心的是，前面看似简单的
“分式方程求解”，竟然有 37%的学生因为忘记检验而丢分。

老师们，“分析到卷”
绝不是只看平均分、及格率这些宏观数据，而是要把试卷当成
“病理切片”，逐题解剖、精准诊断。我们要弄清楚：这道题学生为什么错？是知识点没掌握的
“知识漏洞型” 错误，还是审题不清的 “习惯不良型”
错误？是解题方法欠缺的 “能力短板型” 错误，还是计算失误的
“粗心大意型” 错误？是个别学生的问题，还是全班的共性短板？只有把这些问题搞明白，教学才能对症下药。

我们学校的陈老师给我们做了很好的示范。她教八年级数学，这次期中考试班上
“平行四边形的性质”
大题失分率很高。她没有简单地重复讲解，而是收集了所有学生的错题，逐一分析后发现，大部分学生不是不会用性质，而是推理过程逻辑混乱、步骤不完整。找到根源后，她专门用一节课教学生规范书写推理步骤，还让学生互相批改作业，找出对方书写中的问题。后续小测中，这道题的失分率大幅下降。

“分析到卷”
还要做好错题归类和对比分析。我们可以把错题分为三类：一是
“知识漏洞型”，比如概念理解不清、公式记忆错误；二是
“方法欠缺型”，比如解题思路不明、不会构建模型；三是
“习惯不良型”，比如审题跳字、书写不规范。针对不同类型的错题，要采取不同对策：知识漏洞型要回归教材补基础，方法欠缺型要总结规律做专项训练，习惯不良型要强化审题和检查习惯培养。

同时，我们还要做好横向和纵向对比：横向对比本班与其他班级的答题情况，找出差距所在；纵向对比本次与上次考试的失分变化，看清进步与退步趋势。教导处会后会下发
“逐题失分率统计表”，希望大家认真分析，把每道题的失分原因摸透，让每一张试卷都成为指导后续教学的精准导航图。

三、对策到章：让每一个章节都成为学生的得分支点

分析完试卷、找准了问题，关键还要制定切实可行的对策，而对策的落脚点，就是教学的最小知识模块
—— 章节。过去有些教学存在 “大水漫灌”
的问题，一章内容讲完就匆匆进入下一章，至于学生掌握了多少、漏洞在哪里，心里没底。久而久之，学生的知识体系就像筛子一样千疮百孔，成绩自然难以提升。

“对策到章”，就是要求我们针对每个章节的知识点，制定精准的教学和巩固方案。首先要重新梳理教材，明确每个章节的核心知识点、重点内容和难点突破点。比如八年级物理
“压强”
章节，核心知识点是压强的概念、公式和应用，重点是固体压强计算和液体压强特点，难点是液体压强的实验探究，我们要把这些内容一一细化，做到心中有数。

其次，针对不同知识点制定差异化教学策略。核心知识点要精讲多练，确保学生熟练掌握；重点知识点要放慢节奏、重点讲解，加强针对性训练；难点知识点要多举实例、多做实验，帮助学生直观理解。就像讲解
“液体压强的特点”
时，我们可以用一个简单的实验：在矿泉水瓶不同高度扎孔，装满水后观察水流喷射情况，学生就能直观感受到
“液体压强随深度增加而增大” 的规律。

同时，要做好章节检测和及时反馈。每讲完一个章节，必须进行一次小测，题目要精心设计，既涵盖核心知识点，又注重应用能力考查。小测后要当天批改，针对共性问题在课堂集中讲解，个性问题进行个别辅导。这里要强调的是，“对策到章”
不是搞
“题海战术”，而是要精选习题，分层次设计基础题、提高题和拓展题，让基础薄弱的学生巩固知识点，成绩较好的学生提升思维能力。

还要注重章节知识的整合衔接。初中知识是一个有机整体，各章节之间联系紧密。比如讲解九年级数学
“圆” 的章节时，要联系之前学过的 “三角形”“四边形”
知识，帮助学生构建完整的知识体系；讲解物理 “力学”
相关章节时，要衔接之前的 “运动学”
内容，让学生理解知识间的逻辑关联。只有这样，才能让学生真正吃透知识、灵活运用，让每个章节都成为学生考试中的得分支点。

老师们，“责任到班，分析到卷，对策到章”
这12个字，看似朴素，却蕴含着对教学质量的执着追求，饱含着对学生成长的深切关爱。教学质量的提升从来不是一蹴而就的，它需要我们日复一日的坚守，一点一滴的积累，需要我们把每一项举措落到实处。

五一假期已经结束，后半学期的教学工作已经全面展开。希望大家以这次期中质量分析会为契机，统一思想、明确方向，把
“责任到班” 的意识刻在心里，把 “分析到卷”
的功夫练在平时，把 “对策到章”
的举措落到实处。我相信，只要我们全体教职工齐心协力、真抓实干，就一定能克服困难、补齐短板，不断提升学校教学质量，为学生的成长成才保驾护航，为学校的发展续写新的辉煌！

我的讲话完了，谢谢大家！