秋季学期开学教职工大会，校长讲话：教育的答案，藏在这四个日常里

各位同仁：

大家上午好！

当第一片银杏叶飘落肩头，当校门口的桂花香气漫过走廊，我们又迎来了一个充满希望的开学季。今天站在这里，我不想谈宏伟的目标，也不想列繁杂的计划，只想和大家聊聊我们每天都在经历的“日常”——那些晨光中的备课、课堂上的提问、放学后的谈心、办公室里的研讨。这些看似平凡的片段，恰恰藏着教育最本真的答案。

过去一年，我走遍了校园的每个角落：看过凌晨五点的食堂灯火，听过深夜十一点的宿舍查寝，也见证了无数个“日常”中的闪光瞬间。今天，就让我们透过四个“教育切片”，一起解码那些藏在平凡里的教育真谛。

一、备课的温度：在字里行间写满“看见”

（一）备课本上的“星辰大海”

上周，我在教务处翻阅存档教案，发现一位老教师的备课本上有这样一段话：“小宇今天上课总走神，明天课堂提问时要叫他回答简单的问题，给他递个‘梯子’；小雨喜欢画画，把文言文翻译成漫画或许能帮她理解。”这本备课本，没有华丽的辞藻，却密密麻麻写满了对学生的“看见”。

这样的“看见”，在我们的校园里处处可见：

——数学组的王老师，为了让基础薄弱的学生跟上进度，特意准备了“三色笔记”：黑色记公式，红色标易错点，蓝色写解题口诀；

——英语组的李老师，把每个单元的单词编成rap，还根据学生的兴趣分组：喜欢追星的负责“明星采访”对话，喜欢游戏的设计“英语闯关”剧本；

——艺术组的张老师，从不要求学生画“标准答案”，而是在备课时准备十几幅不同风格的范画，告诉学生“美没有对错，只有不同”。

教育的温度，从来不是喊出来的口号，而是藏在备课本的字里行间：知道哪个孩子需要多一点鼓励，哪个知识点需要换一种方式讲解，哪个环节可以让课堂多一点笑声。

（二）“磨课”背后的匠人精神

上个月，语文组为了准备一节区级公开课，开展了“七磨七改”：第一次磨课重流程，发现学生参与度低；第二次磨课加互动，又觉得知识点不扎实；直到第七次，把“教师讲”变成“学生演”——让学生扮演《孔乙己》里的角色，在对话中理解人物性格。备课组长说：“磨课不是折磨，是和学生一起找‘舒服的节奏’。”

这种“匠人精神”，体现在每个学科：

——科学组为了演示“水的浮力”，试了十几种材料，最后用学生常喝的饮料瓶做实验，既直观又贴近生活；

——体育组针对肥胖学生设计“趣味运动课”，把跑步变成“抓尾巴游戏”，把跳绳变成“集体舞”，让学生在笑声中爱上运动；

——道法组把“社会主义核心价值观”编成情景剧，学生演完后感慨：“原来‘诚信’就是答应别人的事一定要做到，就像我答应帮同桌补习一样。”

好的备课，是把“教材”变成“生活”，把“知识”变成“故事”，让学生在“够得着”的距离里，触摸到学习的乐趣。

二、课堂的火花：让每个孩子都成为“发光体”

（一）从“讲台”到“舞台”的转身

去年，我听了一节年轻教师的历史课，讲的是“商鞅变法”。她没有照本宣科，而是让学生分组扮演“商鞅”“旧贵族”“农民”，辩论变法的利弊。一个平时沉默寡言的学生，扮演“农民”时激动地说：“我支持变法！因为种地多了能拿到爵位，我爹再也不用一辈子当佃农了！”课后他悄悄说：“老师，我第一次觉得历史不是书上的字，是活生生的人。”

这样的“课堂革命”，正在我们学校发生：

——地理课搬到操场，用绳子画经纬线，学生站在“赤道”“回归线”上理解气候差异；

——音乐课融合数学，打节拍时学分数：“四分音符是1/4拍，八分音符是1/2拍，合起来就是3/4拍的圆舞曲”；

——班会课变成“吐槽大会”，学生匿名写下“最讨厌的课堂行为”，老师和学生一起制定“课堂公约”。

教育的魅力，不在于教师讲得多精彩，而在于能否点燃学生心中的火种。当我们把课堂的“C位”让给学生，会发现每个孩子都是天生的“发光体”。

（二）“错误”里的教育契机

上个月期中考试后，一位数学老师在试卷分析课上做了件“反常”的事：她没有批评错题多的学生，而是让大家把“最离谱的错误”写在黑板上。有个学生把“1+1=3”写成了答案，老师笑着说：“大家看，这位同学用数学证明了‘父母+孩子=幸福的三口之家’，多有生活气息！不过咱们考试时还是要记得‘数学的浪漫需要准确的数字作基础’。”全班哄堂大笑，那个学生也红着脸改正了错误。

这样的“容错智慧”，值得我们深思：

——语文课上，学生把“春风又绿江南岸”改成“春风又蓝江南岸”，老师没有否定，而是引导：“‘蓝’字让我想到了江水倒映天空的颜色，很有画面感，能不能说说你的想法？”

——美术课上，学生把太阳画成了黑色，老师没有批评“画错了”，而是问：“这是一个在夜晚工作的太阳吗？它在为谁照亮呢？”

——体育课上，学生跑步摔倒了，老师没有催他“快起来”，而是蹲下来问：“哪里疼？我们一起慢慢跑完剩下的路。”

教育不是追求“完美无缺”，而是教会学生“在错误中成长”。当我们用包容代替指责，用引导代替灌输，课堂就会变成滋养心灵的土壤。

三、课后的守候：教育是一场温暖的“慢煮”

（一）办公室里的“心灵驿站”

每天放学后，总有几个办公室的灯亮到很晚。上周我路过初二（3）班班主任的办公室，看到她正在给一个女生梳头发。女生因为父母吵架哭肿了眼睛，老师一边梳头发一边说：“老师小时候爸妈也吵架，我就躲在房间里画画，画一个‘和平使者’，后来发现，原来我自己也可以当‘和平使者’——比如给他们泡杯茶，说句‘你们别吵了，我害怕’。”女生慢慢停止了哭泣，小声说：“老师，我也想画一个‘和平使者’。”

这样的“守候”，是教育最美的姿态：

——有位老师在办公桌抽屉里备着“暖心三件套”：创可贴、润喉糖、小零食，学生受伤了、嗓子哑了、饿肚子了，都能在这里找到安慰；

——有位班主任建立了“悄悄话信箱”，每天早上第一件事就是读信，有学生写道：“老师，我不想当班长了，太累了。”她回信：“当班长可以‘辞职’，但放弃前我们一起想想办法，好不好？”

——有位退休教师每周三下午都会回学校，在心理咨询室门口坐着，学生路过时喊一声“李老师好”，她就笑着点头，像一棵守望校园的老树。

教育就像熬汤，需要慢慢煮、细细熬。那些放学后的谈心、作业本上的批语、走廊里的一句“最近还好吗”，都是熬汤时加的“料”，让教育这碗汤，暖心又暖胃。

（二）家校之间的“信任之桥”

上个月，一位家长怒气冲冲地来学校，说孩子回家抱怨“老师偏心”。班主任没有急于解释，而是请家长坐在教室后排听了一节课。课后家长红着脸说：“原来老师总提问那个孩子，是因为他上课总走神，老师想让他集中注意力；批评我家孩子，是因为他欺负同学还不承认。我错怪老师了。”

这样的“信任”，需要用心经营：

——有位老师坚持“每周一信”，给家长写孩子的“闪光点”：“小明今天主动帮同学修好了坏掉的笔袋，他的动手能力真强”“小红今天在课堂上分享了自己的读书心得，逻辑清晰，很有见解”；

——有位年级组长组织“家长开放日”，不仅开放课堂，还开放备课组会议，让家长看到“一节课背后老师付出的努力”；

——有位体育老师建了“运动打卡群”，每天和家长一起分享孩子的运动视频，家长说：“以前觉得体育老师就是带孩子玩，现在才知道他们要研究动作要领、关注每个孩子的身体状况，比我们当父母的还细心。”

家校之间，从来不是“教育者”与“被教育者”的关系，而是“同盟军”。当我们用真诚换真诚，用理解换理解，就能为孩子搭建一座通往未来的“信任之桥”。

四、团队的力量：一群人才能走得更远

（一）备课组里的“传帮带”

去年，学校引进了一批年轻教师，为了让他们尽快成长，我们启动了“青蓝工程”。有位老教师带着徒弟备课，从“怎么写教案”到“怎么控课堂”，甚至连“怎么和家长打电话”都手把手教。徒弟第一次上公开课紧张得手抖，老教师握着她的手说：“别怕，就当是咱们俩在办公室磨课一样，我在下面给你‘兜底’。”

这样的“互助”，在我们学校早已成为传统：

——语文组的“集体备课表”上，每个知识点旁都写着不同老师的建议：“这个典故可以结合学生喜欢的动漫讲解”“这里可以设计一个小组辩论”；

——后勤组的师傅们为了保障教学，主动学习多媒体设备维修，他们说：“不能让老师因为设备坏了影响上课，我们多学一点，老师就少操一点心”；

——疫情期间，老师们自发成立“线上教学互助组”，不会用直播软件的，年轻老师手把手教；家里没网络的，其他老师轮流帮他上课，没有一个班级落下一节课。

教育不是单打独斗的征程，而是一场温暖的“抱团取暖”。一个人的力量或许有限，但一群人的力量，可以为学生撑起一片晴朗的天空。

（二）跨学科里的“新火花”

上个月，我们开展了“跨学科融合课”展示：语文和历史老师合作讲《史记》，先读原文，再分析历史背景；科学和美术老师合作“树叶的秘密”，学生观察树叶结构后，用叶脉做书签；甚至体育和数学老师合作“运动中的几何”，让学生在打篮球时计算投篮角度。学生们说：“原来学科不是分开的‘孤岛’，是连在一起的‘大陆’！”

这样的“创新”，让教育更有广度：

——音乐老师和英语老师编了“英文儿歌集”，学生在唱歌中记单词；

——地理老师和生物老师带学生“校园寻宝”，寻找不同气候带的植物，分析地理环境对生物的影响；

——信息技术老师和道法老师合作“网络安全课”，学生用编程制作“防诈骗小程序”。

教育的边界，从来不是课本的封面。当我们打破学科壁垒，用“跨界思维”设计教学，就能让学生看到一个更完整、更有趣的世界。

各位同仁，今天我们聊了四个“日常”：备课的温度、课堂的火花、课后的守候、团队的力量。这些看似平凡的片段，其实就是教育的全部答案——它不在宏大的叙事里，而在每个具体的“人”身上；不在遥远的未来里，而在每个当下的“此刻”中。

新的学期，愿我们：

做一个“有心”的教育者，在备课时多一份“看见”，让每个学生都被重视；

做一个“有趣”的教育者，在课堂上多一点“火花”，让每个学生都爱上学习；

做一个“有恒”的教育者，在课后多一份“守候”，让每个学生都感受到温暖；

做一个“有伴”的教育者，在团队中多一些“协作”，让教育之路不再孤单。

最后，我想用一位老教师的话与大家共勉：“教育就像走路，每一步都要踩实；教育又像点灯，每一盏都要用心。当我们把每一步走实，把每一盏灯点亮，学生的未来自然会光明坦荡。”

谢谢大家！