秋季学期教学质量提升会上的讲话：松土、除草、浇水、施肥、修枝、巡查六个耕作步骤，提高教学质量

各位老师：

前几日有青年教师来到办公室和我交流心中困惑，每年我们都会召开教学质量提升专题会议，同步出台各类提质实施方案，但落地之后整体成效始终达不到预期。这个问题很实在，我静下心梳理了两日，结合校内多年教学现状，想和大家换一个角度聊聊提质这件事。

这段时间我翻出多年前自己备课、听课留下的手写笔记，通宵梳理完本学期全年级各班学情成绩单，又专门邀约多位常年带出优质毕业班资深教师深度交流，请教长期稳定提质的实操经验。各位老教师分享的做法各有侧重，但核心逻辑高度统一：优秀的班级、稳定的教学成绩从来不是期末短期冲刺突击换来的，依靠的是日复一日持续、细致的日常深耕。这番交流点醒了我，以往我们总把提升教学质量当成一件突击式“紧抓任务”，但教学育人更像是田间耕种，遵循循序渐进的自然规律，既急于求成不得，也松懈偷懒不得，全部功夫都藏在日常细碎工作中，不能等到临近检测、期末才临时发力。今天不堆砌繁杂理论，借用田间耕作的完整流程，和大家拆解六件贯穿教学全程的核心工作，耕作环节环环相扣，前置工作落实不到位，后期提质自然无从落地。

一、深耕松土：降低课堂表达门槛，唤醒全体学生参与意愿

坚硬板结的土地难以孕育幼苗，沉闷封闭的课堂同样无法激活学生思维。我随堂长期观察发现不少课堂存在共性问题：教师授课投入饱满，但整节课主动举手、敢于表达的永远只是固定少数几名学生。上学期我连续一周坐在不同班级后排随堂记录，一堂四十分钟常规课，平均仅有八名学生会主动发言，剩余三十余名学生全程被动听课，如同旁观一场与自己无关的演出。

课堂氛围如同土地，不主动松土软化，再好的知识种子也难以扎根学生内心。从本学期起，给全体任课教师提一项常态化课堂小要求：每节新课预留两次定点提问机会，专门点名平日里沉默寡言、极少主动举手的学生作答。即便回答存在偏差、无法完整表述，不指责、不挖苦，转换提问角度循序渐进引导，搭建表达台阶。教务处、各年级组长开展推门听课、日常巡课时，重点观察这项课堂细节落实情况，无需单独填表统计、纳入硬性考核，重在形成常态化课堂习惯。

此前有班主任分享真实经历，班里一名长期坐在角落、整学期从未主动举手的学生被定点提问时，当场愣怔许久，断断续续说出半段观点，全班自发安静聆听，随后响起细碎鼓励的掌声。短短一次简单提问，带给孩子的自信与触动，远超多次空泛的说教。松土这件事操作门槛很低，不需要额外耗费大量备课时间，但能收获超出预期的课堂改变。

二、及时除草：根除反复出现的学习陋习，斩断错题循环

土壤翻松之后，各类杂草会同步滋生，对应到教学里，学生固化的不良学习习惯、反复出现同类错题就是阻碍成长的杂草，放任不管，再优质的学生也会逐渐落后。

翻看往年各班作业、错题台账时我发现普遍问题：不少学生历次作业、试卷中重复出现同类失误，教师仅简单标注错题符号，没有跟进针对性订正、复盘，错误仅仅停留在纸面标记，没有从思维根源解决。我们很多时候只完成“批阅”流程，却忽略了核心的纠错辅导环节。

自本月起各教研组统一敲定常态化错题处置标准：单次练习、课堂检测中，超过三分之一学生出现共性错题，授课教师必须当堂预留五分钟集中拆解思路，讲解完毕立刻布置同类型变式习题现场巩固，实现当堂纠错、当堂巩固。这项要求的核心不在于固定流程，而是打通“发现错误—剖析错误—巩固修正”完整闭环，避免同类错题反复出现，让学生陷入重复犯错的恶性循环。

粗略测算，如果课堂共性错题不及时梳理，堆积到期末总复习阶段再回头补漏，消耗的备课、授课时长是当堂纠错的三至四倍；经过长时间间隔，学生早已遗忘当初错误的思考逻辑，复盘理解难度大幅提升。杂草越早清理越省力，学习漏洞及时填补，期末复习的负担自然会大幅减轻。

三、长效浇水：碎片化关怀转化为持续性成长滋养

课堂上一句临时鼓励、课间一次简短谈心，只是单次短暂的雨露滋养，想要持续滋养学生成长，必须把零散的关注转化成稳定、长期的跟进帮扶，如同农田定时定量规律浇灌，杜绝时有时无的短期关怀。

不少老师只会在大型考试前后短暂关注学生状态，平时忽略日常跟踪，成绩出现大幅波动才临时沟通，错过了最佳引导时机。建议各位老师建立简易学生成长小台账，分层记录学困生、内向学生、临界学生的课堂状态、作业变化、情绪波动，每周固定留出少量课余时间一对一沟通。对于基础薄弱学生定期梳理薄弱知识点，给性格敏感的学生适度正向鼓励，把关怀融入每日早读、课后延时、课间碎片时间，持续浇灌学生学习自信心，长久坚持才能看到稳定的成长变化。

四、合理施肥：分层匹配学习养分，适配不同成长底子

田地土质有肥沃贫瘠之分，学生基础同样存在明显分层，统一难度、统一标准的作业与课堂任务，如同不分土质统一施肥，基础薄弱学生吸收困难，学有余力的学生养分不足。

本学期全面推进分层教学设计，课堂基础提问、课后作业、周末拓展任务设置三层梯度：基础层夯实课本核心知识点，保障全体学生达标；提升层侧重题型变式与思路拓展；拓展层面向学有余力学生安排探究类练习。教研组统一梳理分层题库，教师依据本班学情灵活调配，不搞一刀切布置，给每一类学生匹配适配的学习任务，让每个孩子都能稳步吸收、稳步提升。

五、适时修枝：修剪无效学习方式，塑造良好学习框架

幼苗肆意疯长会杂乱无章，需要定期修剪枝干定型；学生盲目刷题、低效记笔记、拖延作业等无效学习行为，也需要教师及时引导修正。

各备课组每两周开展一次学习方法专题微课堂，针对审题技巧、错题整理、时间规划、课堂笔记等实用方法集中讲解；针对刷题无复盘、拖延完成作业、只记答案不梳理思路的学生单独指导修剪，剔除低效学习习惯，搭建科学稳定的学习框架，避免学生消耗大量时间却收获甚微。

六、定期巡查复盘：常态化田间巡检，把控成长全过程

农户每日巡查田地长势、虫害、水分情况，教学同样需要常态化复盘跟踪。年级每周汇总各班学情数据，教研组每月开展质量复盘会，对照课堂状态、作业完成、测试数据梳理现存短板，及时调整授课节奏、辅导方案。不等到期末才一次性复盘，以月度、周度为单位及时调整教学举措，全程把控教学成长节奏，稳扎稳打收获全年教学实效。

总而言之，教学提质没有捷径可走，不存在一蹴而就的速成办法。松土、除草、浇水、施肥、修枝、巡查六个耕作步骤，对应课堂、作业、辅导、分层、习惯、复盘六大教学日常，唯有把每一件细碎小事持之以恒落实到位，深耕每一寸育人沃土，才能稳步实现全校教学质量持续向上突破。