课堂教学塑形是学校的“筑基”工程

课堂教学塑形是学校围绕办学目标，对教学目标定位、方法策略、评价体系等进行重塑与优化的过程，旨在通过规范教学流程、丰富教学载体、激活学生活力，为保障教学质量筑牢根基。课堂教学塑形是一项系统工程，须重点考虑以下四个方面。

一是目标定位。课堂教学塑形首先要内化学校办学理念，体现“以学定教”,这是基 本出发点。例如在学生素养发展的不同层面上，有的学校以“情境、问题、思考、交流、提 升、拓展”为线索，强调启发探究；有的以“目标引领、自主探究、合作交流、反馈提升”为线索，强调自学与合作；有的以“复习、讲授、练习、交流、检测”为线索，强调夯实基础。可见，各类塑形并非随意设计，而是需要锚定学校阶段性目标任务。

二是激发活力。课堂教学塑形要妥善处理教与学的关系，这是动态平衡点，本质上是要让学生“动”起来，让课堂“活”起来。这里的“动”和“活”表现为自学、探究、体验、交流、展示等。例如有的学校提出“5分钟体验，15分钟探究，10分钟拓展”的探究性学习要求，以此保证课堂教学中，学生自主学习活动时间。

三是重组资源。课堂教学塑形必须伴随资源重组，特别是教学设计、作业体系等的调整重建，这是内在关键点，需要持续发力，全员合作共建。例如语文学科可以围绕“质疑问难、品味欣赏、拓展提升、比较阅读、各抒己见”等方面，数学学科可以依照“问题情境、探究活动、例题教学、巩固练习、拓展延伸、小结思考”等关键词，在考量“练习量、信息量、思维量”的基础上，重建配套的体系化教学设计和作业资源，实现与课堂教学塑形的同频共振。

四是迭代升级。课堂教学塑形也需要根据教育教学形势发展变化不断迭代升级，这是高效课堂的活力生长点。例如有的学校把“学生自学、展示交流、训练提升、检测反 馈、评价小结、预习指导”调整为“创设问题情境、设计学习任务、提供交流平台、创造思维空间、搭建学习支架”,通过课堂塑形体现培养目标的变化，强化学科思维教学。

可见，课堂教学塑形绝非“表面文章”,而是学校教育教学的“根”和“魂”。唯有抓好这项“筑基”工程，才能让学生在课堂中真正成长，让学校在发展中行稳致远。

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