教育教学质量提升推进会校长讲话：三破三立强根基，五育融合育新人

各位同仁、老师们：

今天，我们以“教育教学质量提升”为主题共商发展大计，既是对过往工作的复盘反思，更是对未来育人方向的战略擘画。教育是唤醒灵魂的事业，质量是学校发展的生命线。当“唯分数”的惯性思维遭遇“育新人”的时代命题，当传统教学的路径依赖碰撞核心素养的培养需求，我们必须以“破”字当头的勇气革除积弊，以“立”字为要的智慧重塑生态。今天，我围绕“三破三立强根基，五育融合育新人”的主题，与大家共同探寻高质量教育的破局之道。

一、三破三立：以变革思维重构育人体系

（一）破“分数至上”之弊，立“五育融合”之基

教育的真谛，在于“培养什么人”的根本之问。长期以来，我们习惯用分数给学生“贴标签”，却在不经意间忽略了“育人”的本源。当我们看到有些学生能解复杂的方程却不懂感恩父母，能背流利的英文却不知国旗为何鲜红，这样的“教育”无疑是残缺的。破“分数至上”之弊，首先要立“五育融合”之基，让教育回归“培养德智体美劳全面发展的人”的初心。

一是德育铸魂，厚植家国情怀。从校史长廊里的老照片到“红色经典诵读”活动，从“校长思政课”到班级“时政小讲堂”，让学生在耳濡目染中明白“清澈的爱，只为中国”不是空洞的口号。去年疫情期间，高三（2）班学生自发组织“抗疫故事分享会”，用身边人的坚守诠释责任担当，这正是德育浸润的力量。

二是智育启智，培养思维能力。改变“灌输式”教学，推行“问题链驱动”模式：数学课从“如何测量教学楼高度”的真实问题出发，引导学生用相似三角形、影子比例等多种方法求解；语文课从“为小说续写结局”切入，让想象力在创作中飞扬。这种“以问促学、以用促思”的智育，才能让学生真正成为“会思考的芦苇”。

三是体育固本，锤炼健康体魄。落实“每天锻炼一小时”制度，组建足球、武术、健美操等特色社团，开展“校园体育节”“班级联赛”，让学生在奔跑跳跃中增强体质、健全人格。正如教育家蔡元培所言：“完全人格，首在体育。”

四是美育熏陶，涵养审美情趣。通过“校园美术馆”“班级音乐会”“诗歌创作营”等活动，让每个学生都有展示美、创造美的机会。去年“秋天的诗行”活动中，有个沉默寡言的学生用落叶拼贴出《故乡的小路》，配文“每片叶子都是回不去的时光”，这种对美的独特表达，正是美育的意义所在。

五是劳动砺行，培育劳动精神。开辟“校园农场”，每个班级负责一块“责任田”，从播种到收获全程参与；开设“木工坊”“陶艺室”，让学生在锯刨雕琢、捏拉塑形中体会“工匠精神”；推行“校园值周岗”，从食堂帮厨到图书馆整理，让劳动成为生活常态。

（二）破“课堂封闭”之困，立“开放创新”之境

传统课堂的“四方墙”，困住的不仅是学生的身体，更是思维的翅膀。当我们把地理课搬进山川田野，把生物课种进校园农场，把历史课“演”进戏剧舞台，教育便有了泥土的芬芳与生命的活力。破“课堂封闭”之困，必须立“开放创新”之境，让课堂成为“全域学习”的生态场。

一是空间重构，让课堂“活”起来。上周观摩高二年级“黄河生态保护”研学课，学生在黄河岸边采集水样、观察植被，用地理知识分析水土流失成因，用语文笔触书写《黄河礼赞》，用美术画笔描绘生态愿景——这样的“行走课堂”，让知识有了厚度与温度。未来，我们要进一步打通“教室-实验室-社区-自然”的壁垒，让每一寸土地都成为育人的土壤。

二是方法革新，让学习“动”起来。推行“小组合作+成果展示”模式，让学生在思维碰撞中建构知识。比如物理课“桥梁承重设计”项目，学生分组用cardboard搭建模型，通过实验验证结构力学原理，最终在“校园桥梁博览会”上展示成果。这种“做中学、用中学”的模式，正是创新教学的核心。

三是技术赋能，让效率“提”起来。推进“智慧课堂2.0”建设：用AI学情分析系统精准捕捉学生知识盲点，自动生成个性化错题本；用VR虚拟实验室让分子结构在眼前“旋转”，让天体运行“身临其境”；用云端研学库链接故宫、敦煌的数字资源，让偏远地区的文化遗产走进日常教学。但我们要警惕“技术万能论”，始终牢记：机器可以传递知识，但永远无法替代教师眼中的光与心中的爱。

（三）破“评价单一”之囿，立“多元激励”之标

教育不是“筛选”，而是“唤醒”。当评价标准从“一张试卷”变为“多面镜子”，每个学生都能照见自己的闪光点。破“评价单一”之囿，必须立“多元激励”之标，让评价成为“成长的导航仪”。

一是过程性评价“重成长”。将课堂参与、作业质量、实践表现纳入考核，建立“成长档案袋”记录学生的每一点进步。高一年级推行“错题反思日志”，要求学生不仅订正答案，更要分析“思维误区”——这种对“错误”的包容与引导，让学习真正成为“试错中进步”的过程。

二是增值性评价“重突破”。不与他人比，只与自己比。设立“进步之星”“突破奖”，鼓励基础薄弱的学生“每天进步一点点”，也激励优秀学生挑战更高目标。正如初三学生小林在反思中写道：“我曾经以为60分是终点，直到老师告诉我‘进步的幅度比分数更重要’——现在我相信，每个努力的灵魂都值得被肯定。”

三是特色性评价“重个性”。为有特长的学生开辟“绿色通道”，成立科技创新社、文学社、书画院等社团，让喜欢机器人的学生有实验室，让热爱写诗的学生有发表平台。去年我校学生在全省科技创新大赛中获奖的“智能垃圾分类箱”，正是源于社团活动中的“奇思妙想”——这印证了一句话：教育的成功，在于让每个孩子都能“用自己的方式发光”。

二、五育融合：以系统思维筑牢质量根基

（一）教师赋能：打造“五育融合”的主力军

教师是质量提升的“第一引擎”。当“五育融合”成为育人方向，教师既要有“单科深耕”的专业能力，更要有“跨科融合”的系统思维。

一是专业成长“双路径”。实施“青蓝工程”，让骨干教师与青年教师“结对子”，通过“同课异构”“教学诊断”快速提升教学能力；推进“名师领航计划”，支持教师参与课题研究、跨校交流，去年语文组王老师的“情境化写作教学”课题获市级立项，正是深耕课堂的最好回报。同时，每学期开展“五育融合教学设计大赛”，鼓励教师探索“学科+德育”“科学+美育”等融合模式，让“融合教学”成为职业习惯。

二是减负松绑“真关怀”。坚决砍掉非教学任务的“文山会海”，让教师把时间还给备课、还给学生；建立“教师心理健康服务中心”，定期开展压力疏导、团队建设活动；改善教师办公条件，设立“教师书吧”“健身角”，让校园成为教师安心从教的“温馨港湾”。唯有教师“轻装上阵”，教育才能“行稳致远”。

三是师德师风“铸师魂”。开展“寻找身边的好老师”活动，用“深夜批改作业的灯光”“暴雨中送学生回家的背影”等真实故事，诠释“学高为师，身正为范”的真谛。建立“师德负面清单”，对有偿补课、体罚学生等行为“零容忍”；设立“师德标兵”年度评选，让潜心育人者有地位、有尊严、有收获。

（二）课程重构：搭建“五育融合”的载体

课程是“五育融合”的主载体。我们要打破学科壁垒，构建“基础+拓展+特色”的融合课程体系。

一是基础课程“融合化改造”。在国家课程中挖掘融合点：历史课讲“丝绸之路”时融入地理的“路线分析”、美术的“敦煌壁画”；生物课讲“生态系统”时融入语文的“环保散文”、道德与法治的“可持续发展”。这种“一科为主、多科渗透”的模式，让课程成为“育人共同体”。

二是拓展课程“主题化设计”。开发“节气里的科学与文化”“校园规划中的数学应用”等主题课程，每个主题整合2-3个学科内容。比如“端午节”主题课程，学生通过包粽子学劳动技能，通过屈原诗词学语文知识，通过龙舟模型设计学物理原理，实现“一课融多育”。

三是特色课程“个性化选择”。开设“科技创新联盟”“人文素养沙龙”“艺体发展中心”三大类社团课程，涵盖机器人、辩论、话剧、足球等30余个项目。每周三下午的“社团嘉年华”，校园里随处可见讨论编程的“科技达人”、排练话剧的“小演员”、挥毫泼墨的“小书法家”——这些看似“课外活动”的经历，恰恰是培养创造力与合作力的沃土。

（三）管理创新：完善“五育融合”的保障

“三分战略，七分执行。”“五育融合”的落地，离不开科学的管理体系作保障。

一是教学常规“抓细节”。实施“备课-上课-作业-辅导-评价”全流程质量监控：备课实行“集体研讨+个性调整”，必须体现“五育融合”设计；作业推行“分层设计+实践任务”，避免重复机械；辅导建立“一生一策”档案，精准帮扶学困生。教学督查组每月发布《质量白皮书》，让问题“浮出水面”，让改进“有的放矢”。

二是资源配置“提效能”。建立“五育融合专项基金”，支持教师开发融合课程、开展研学实践；升级“智慧校园”系统，实现教学资源共享、学情数据互通；优化“功能室开放制度”，实验室、图书馆、创客空间周末向学生免费开放，让资源“活起来”、用到位。

三是安全稳定“守底线”。构建“人防+技防+制度防”安全体系：配齐配强安保人员，升级校园监控系统，每月开展应急演练；建立“心理健康三级预警机制”，班主任、心理教师、校医协同干预；落实“食品安全校长负责制”，严把食材采购、加工、留样关——安全是1，其他是0，没有安全，一切质量提升都是空谈。

三、协同聚力：以生态思维开创育人新局

（一）家校社协同：构建“育人共同体”

教育不是学校的“独角戏”，而是家庭、学校、社会“三位一体”的交响共鸣。我们要打破“教育孤岛”，画好育人“同心圆”。

一是家校携手“架心桥”。每月举办“家长开放日”，邀请家长进课堂听课评课；成立“家校共育委员会”，吸纳家长参与学校管理、课程开发；开设“家庭教育大讲堂”，邀请专家讲解“亲子沟通”“习惯养成”等话题；建立“家校联系群”负面清单，禁止发布与教学无关的信息，让沟通回归教育本质。

二是社校联动“拓资源”。与本地博物馆、科技馆共建“实践教育基地”，邀请医生、工程师、非遗传承人等担任“校外导师”；与高校合作开设“大学先修课”，让学生提前接触专业知识；引入社会公益组织，开展“留守儿童关爱”“环保志愿服务”等项目，让教育走出“象牙塔”，接入“社会大课堂”。

三是校友反哺“传薪火”。建立“校友导师库”，邀请各行各业优秀校友回校分享成长经历；设立“校友奖学金”，资助家庭困难学生；开展“校友开放日”，让毕业生成为学校发展的“智囊团”和“助推器”。从这里走出去的每一个学子，都是学校最亮丽的名片。

（二）文化引领：涵养“五育融合”的沃土

学校文化是“五育融合”的“软实力”，是师生共同的精神家园。

一是精神文化“铸灵魂”。凝练“厚德博学、励志笃行”的校训精神，通过校史展览、校训解读、主题班会等形式，让精神理念内化于心、外化于行；打造“一墙一廊一景”文化景观：“院士长廊”展示科学精神，“名人墙”讲述奋斗故事，“班级文化角”彰显个性特色，让每面墙壁都会“说话”。

二是制度文化“明导向”。修订《学生手册》《教师工作指南》，将“五育融合”“创新发展”等理念融入制度设计；推行“校长信箱”“学生提案制度”，让师生参与学校治理；建立“容错纠错机制”，鼓励师生大胆尝试、勇于探索，营造“鼓励创新、宽容失败”的文化氛围。

三是行为文化“养习惯”。开展“校园文明十大好习惯”养成教育，从“见面问好”“轻声慢步”到“垃圾分类”“光盘行动”，让文明成为自觉；举办“读书节”“科技节”“艺术节”，让书香浸润校园，让创新成为风尚；推行“阳光体育一小时”，大课间跑操、体育课专项训练、课外活动自主选择相结合，让运动成为习惯。

各位老师，教育是一场“慢”的艺术，需要“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当。“三破三立”是路径，破除的是思维定势，立起的是育人新标；“五育融合”是核心，融合的是知识能力，培育的是时代新人。让我们以“破”字当头的勇气革故鼎新，以“立”字为要的智慧重塑生态，以“融”字为魂的担当共育新人，共同书写高质量教育的精彩答卷！

最后，以教育家叶圣陶先生的名言与大家共勉：“教育是农业，不是工业。”愿我们都能做辛勤的耕耘者，用爱心、耐心、匠心，让每个孩子都能在教育的阳光下，成长为“有理想、有本领、有担当”的时代新人！

谢谢大家！