教研组长经验交流会上，教学副校长讲话：抓关键，见实效，干出值当的组长工作！

各位组长、各位同仁：

大家下午好！

在座的各位，你们都是咱们学校真正意义上的中坚力量。说句心里话，不管校级会怎么开、任务怎么布、节奏怎么变，只要教研组长稳得住、有章法，咱们的教学就塌不了。

组长这个角色，说轻不轻，说重还真重。既要传达学校精神，又要贴近教师状态，还得想办法带出教学亮点。你得懂行、肯管、会带、能扛，还经常要“下场打比赛”的——不好当，但真重要。

所以今天的交流会，我就想跟大家聊聊实在话，不整虚的。咱们聚焦一个核心，就一句话：

不要眉毛胡子一把抓，要盯住关键处使劲，把一两件事情真干成、真干好。

这一点，对学校是战略要求，对组长是方法指导，对教师团队是价值信号。

一、不拐弯，先聊几句“心里话”

讲正题之前，咱们先把那些平时在嘴边却没地方说的“组长小情绪、小辛酸”摆一摆台面，看看咱们是不是都有共鸣：

1.

“组长是‘干得最多，人最不显眼’的岗位’’

——各类资料、报表、汇总、第N个表格填不完；

——开不完的会、改不完的资料、劝不动的组员；

——津贴少得可怜，一次评优提名都可能轮不上。

但为啥还要干？

因为你知道，你不干，没人干；你带不好，整个学科就拉胯；你要是躺平，下面真容易散摊子。

你不只干事，你是在“蓄势”。

2.

“我带头干了，别人却不配合，我图什么？”

很多组长跟我说过这个问题：

“我精心安排研讨课，通知了三遍，人总到不齐”；

“请人教研公开课，对方爱搭不理”；

“有的老师直接说：我就按自己教法来，不想听新理念”……

说实在的，这种“你热情，他冷漠”的落差会挫人志气。

我特别理解。可我们也得问自己：难道一锤子下去就想敲出共鸣？真理不自带光环，理念想落地，过程总是慢、挫、反反复复的。

你扛下来了，气场就起来了。你实打实做出样子了，再倔的人也不好意思继续做“凉粉”。

3.

“上头一个通知，计划又变了，我前期白忙了”

——调整课时分配、改听评课要求、变学期初计划……

大家说，“朝令夕改”，事儿是现实的，心情是真实的。但咱也必须明白：

变化不等于折腾。所有变化背后，99%都是为了解决更大的问题。

慢慢你会体会到，有变，意味着我们在微调方向，意味着学校确实在考虑执行层的节奏。

你别怕变，要怕的是我们原地踏步、策略僵死。

二、不求面面俱到，就问一件事你带成没

咱们常说“教研组是一个学校的教学发动机”，可问题是，一台发动机光嗡嗡响没用，要有推动力。

现在有些教研组一开会，夹杂着很多问题：

听课就听课，不带分析，讲几句场面话就完；

开研讨课，评完就是“挺好、不错、点赞”，没批判没提升；

安排教研任务，“拣轻的捡，碰硬的绕”；

青年教师没人带，靠自己撞大运，愿不愿成才全靠命。

所以我要说：

当组长，关键不是你安排了多少事，而是——你“带成了”几件事。

什么叫“带成”？

是你组里有个青年教师因为你起飞了；

是你盯着某个年段的学科薄弱环节终于补上来；

是你那项上学期被叫停又重启的教改任务，终于有了成型样例；

是你坚持的备课方式，别人也开始模仿了。

这才是“有效发力”。不求你十项全能，就看你有没有在某一处“踩下脚印”。

三、组长发力，就是“聚焦+跟进+示范”

那该怎么干？我用“三个点”讲清楚：

第一，聚焦一件事，“带头盯死它”

别什么都干，什么都安排，最后哪样都没落地。

比如你发现，组里写教案不认真，那你就聚焦这件事，把“备课质量”作为突破口，一学期就围着这件事做文章——晒优秀教案、每月点评、主备人轮换讲解……

如果你组里问题是“讲课拖沓散乱”，那就集中锤炼“15分钟目标教学法”，专攻“目标精准与达成”。

组长就像手电筒，聚光了才聚能，如果哪儿都照，等于哪儿都不亮。

第二，全流程跟进，别让事“做一半”

很多教研活动，计划是好的，最后却虎头蛇尾，“开了个头就没后续”。

你要会抓“进程管理”——

排了研讨课，要在课前给出问题角度，课中关注执行状态，课后组织实评反馈；

出了资料，要设计使用反馈表，一个月后收交分析是否有效；

有人掉队，要及时谈话跟进，别总等期末再看数据“开追尾账”。

组长是“总结人”，更是“闭环人”。

第三，言传+身教，做出示范感

开口说一万句，不如你做出一次范例——

你课教得好，教师更愿听你指挥；

你教案写得细，别人心里才有标杆；

你听课评有深度，别人才服气。

你强不强，不是自评出来的，是别人看出来的。

当你能“以做服人”，教研效能才涨得起来。

四、制度之下有温情，责任之内有路径

说到底，教研组长不好当，但也别把大家都逼得“像打仗”。

有什么建议？我们学校肯定听；什么实际困难？我们尽力解决；你带的成效看得见，评优表彰里就会体现。咱不是“唯数据论英雄”，但也不奉行“做多吃亏论”。

接下来，学校教导处这边教研工作也会进一步细化：

教案提交和评比方式更加明确量化；

青年教师的培养机制将挂钩教研组督导评估；

对成效突出的教研组，将在年度总结和晋级推荐中优先考虑；

“组长工作手册”修订中，将明确工作扣分项与加分线。

我们不怕要求高，就怕没人知道该怎么干、干好有没有回报。

五、组长不是“传声筒”，是带路人

最后，我送大家四句话：

不是每个组长都要轰轰烈烈，但一定要“不空喊口号”；

不是每个组长都要大权独揽，但一定要“敢站出来说话”；

不是每个组长都能立马出成绩，但一定要“肯啃硬骨头”；

不是每个组长都懂管理技巧，但必须要“有心、用行、讲情”。

我们希望看到你聚焦一件重要事，把它盯紧、带动、干实；

我们愿意看到组员发自内心尊重那个“说话有分量、出手有力度、遇事有担当”的组长。

你做到这些，别说组内认可，学校看在眼里，肯定在你之后。

写在最后：

说完这些，讲一个目标：

希望下一学期，我们能清楚地看到，有多少教研组真正完成了“一个突破点”的打造。

到时候，不比文件数、不比活动开了多少场，而是看一看：

哪个组的“教研主题”真的生成了改进方案？

哪个青年教师在你带下拿了市级或校级奖项？

哪一份教研材料，能成为全校推广案例？

当你不再被“多少事”压得喘不过气，而是聚焦“一两件事”干出深度，你就具备了真正的引领力。

感谢大家，愿我们都从这次会议走回去的时候，不是多了几页纸，而是心里稳了、方向清了、办法有了。

谢谢大家！