教学副校长在教师例会上的发言：优秀教师的三大破局之路

各位老师：

大家下午好！

今天例会，不想念文件、不喊空口号，想和大家聊点实在的——当下教育内卷越来越厉害，家长焦虑、学生压力大，我们老师也常常在重复教学、疲于应付中陷入迷茫。同样是站讲台，为什么有的老师越教越轻松、越教越有底气，有的老师却越教越疲惫、越教越找不到方向？

其实，一名教师的成长有迹可循、有阶可攀，优秀教师的破局，核心就藏在专业成长阶段、教学境界追求、课堂目标落地这三个维度里。今天我结合多年的教学管理经验，和大家掏心窝子聊聊，希望能给各位一点启发，帮大家在繁杂的教学工作中，找准方向、稳住脚步、走出属于自己的成长路。

一、专业成长：走好三步路，从新手走向名师

教师的专业成长，从来不是一蹴而就的，更不是靠熬教龄就能自然升级。我把咱们老师的成长，清晰地分为三个阶段，每一步都有重点、有要求，大家可以对照看看，自己正处在哪个阶段，下一步该往哪走。

（一）模仿阶段：选对榜样，扎稳根基

刚入职的青年教师，基本都处在模仿期。这个阶段就像学写字要先描红、学做饭要先看菜谱，没有什么丢人的，反而是成长的必经之路。

但我要提醒大家，模仿不是“照抄照搬”，更不是“随便找个老师跟着学”。选对榜样，比盲目努力更重要。有的青年老师，跟着经验丰富、课堂扎实的老教师学，学课堂导入、学提问技巧、学班级管理、学和学生沟通，不出两三年，就能站稳讲台；可有的老师，选的榜样本身就敷衍教学、应付课堂，模仿久了，反而染上了坏习惯，困在低水平的教学里走不出来。

这个阶段，不用急着创新，核心就是多看、多听、多学、多反思。听优秀老师的课，记下来好用的方法；看名师的课堂实录，琢磨人家的课堂逻辑；遇到问题主动请教，把基础的备课、上课、批改作业、辅导学生这些基本功练扎实。模仿的本质，是为自己的教学打地基，地基打牢了，后面才能盖高楼。

（二）独立阶段：跳出模仿，形成风格

教龄七八年的老师，大多会进入独立教学期。这个阶段，大家已经有了自己的教学经验，不再满足于“跟着别人走”，开始有自己的思考、自己的判断。

有的老师会发现，以前模仿的方法，不一定适合自己的学生、自己的性格，于是开始调整、改进。比如有的老师发现自己带的学生活泼爱动，就少用满堂灌，多设计小组讨论、课堂互动；有的老师擅长梳理知识，就把知识点串成体系，让学生学得更清晰。慢慢的，课堂上有了自己的节奏，有了专属的风格，学生喜欢听、教学效果好，也能收获满满的成就感。

这个阶段最关键的，是不躺平、不倦怠。很多老师到了这个阶段，觉得自己“能上课、能带班”就够了，不再学习、不再反思，慢慢就陷入了职业瓶颈。其实，这正是从“普通教师”迈向“优秀教师”的关键期，敢突破、肯钻研，才能再上一个台阶。

（三）独创阶段：融会贯通，铸就品牌

教龄十年以上、深耕教学的老师，有机会走到独创阶段。到了这个层次，老师已经吃透了学科本质，懂教材、懂学生、懂教育，能把自己的学识、经验、理念完美融合，形成独树一帜的教学体系。

他们的课堂，没有固定的套路，却总能直击核心；他们的教学，不追求花里胡哨，却总能让学生真正学有所获。在区域内、行业里有口碑，不仅自己教得好，还能带动身边的老师一起成长，这就是我们常说的“名师”“教育家型教师”。

当然，这个阶段，师德和格局比能力更重要。心里装着学生、装着教育，不功利、不浮躁，才能在独创的路上走得更远。

这三个阶段不是割裂的，而是相互交融、循序渐进。模仿里有小创新，独立中要多借鉴，独创前要厚积累。不管你处在哪个阶段，找准定位、稳步前行，就是最好的成长。

二、教学境界：从“技”到“道”，跳出教书匠的局限

当下很多老师困在内卷里，本质是只盯着教学技巧，却忘了教育的本质。我把教学境界分为三层：技、术、道，从低到高，越往上走，越能摆脱内卷的消耗。

（一）“技”的境界：练硬本领，不做表面功夫

“技”就是教学的基本功、小技巧：怎么导入能吸引学生、怎么提问能启发思考、怎么板书更清晰、怎么管理课堂纪律……这些都是课堂的“硬本领”，必须练扎实。

但我要提醒大家，只练“技”，永远只是“教书匠”。有的老师课上得热热闹闹，环节设计得完美无缺，可学生没学到真东西、没提升能力，这样的技巧再精湛，也没有意义。就像厨师只练刀工，却不懂食材搭配、不懂食客需求，做不出真正的好菜。

我们练技巧，是为了更好地服务教学、服务学生，不是为了表演、为了应付听课。

（二）“术”的境界：整合方法，探寻教学规律

比“技”更高一层的，是“术”——把零散的技巧整合起来，形成自己的教学方法，探寻学科的教学规律。

到了这个境界，老师不再只关注“一招一式”，而是研究教材怎么用、学生怎么教、知识怎么传。同样教一篇课文、一道例题，会思考“学生为什么听不懂”“用什么方法学生更容易接受”“怎么结合学生的特点设计教学”。会把实践经验总结成方法，把零散技巧串成体系，课堂更高效、更有针对性。

但“术”依然有局限，大多停留在“怎么教好一节课、一个班”，还没有上升到教育的本质层面。

（三）“道”的境界：领悟本质，坚守教育初心

最高的境界，是“道”——看透学科教育的本质，坚守“以生为本”的初心。

达到这个境界的老师，心里装的不是“教案有没有走完”“分数有没有提高”，而是学生有没有成长、有没有进步、有没有成为更好的人。他们能从一节课、一个知识点，延伸到学生的思维培养、品格塑造、终身发展；能把教育规律运用到每一堂课，因材施教、润物无声。

“道”是教育的灵魂，它把“技”和“术”串在一起，让教学不再是机械的重复，而是有温度、有灵魂的育人。我们不用急着一步到位，但一定要朝着“悟道”的方向走，跳出“为教而教”的局限，才能真正摆脱内卷。

三、课堂目标：守住三个“效”，拒绝无效内卷

教育内卷，最直观的体现就是无效课堂、重复刷题、疲于奔命。我们要破局，就要把课堂目标聚焦在效果、效率、效益上，不做无用功，让每一堂课都有价值。

（一）重效果：一课一得，拒绝华而不实

教学效果，核心就是学生真的学到了、懂了、会了，也就是我们常说的“一课一得”。

一堂课不用追求面面俱到，不用讲得太多太满，只要让学生掌握一个知识点、学会一种方法、明白一个道理，就是成功的。有的老师课堂上贪多求全，知识点讲了一大堆，学生听得云里雾里，最后什么都没记住，这就是无效课堂。

我们要做的，是砍掉冗余内容、聚焦核心目标，让学生每节课都有实实在在的收获，这才是教学的根本。

（二）提效率：量质平衡，不搞疲劳战术

教学效率，不是一节课讲了多少内容、刷了多少题，而是单位时间内学生真正掌握了多少。

现在很多老师为了赶进度、提分数，搞满堂灌、题海战术，老师教得累，学生学得苦，效果却很差。真正的高效课堂，是用最少的时间、最精准的方法，让学生学会知识、提升能力。该讲的讲透，不该讲的不啰嗦；该练的练精，不该刷的题不浪费时间。

效率不是赶速度，而是精准发力，这才是应对内卷的关键。

（三）追效益：着眼成长，激发内生动力

教学效益，是教学给学生带来的长远价值——激发学习兴趣、培养学习习惯、塑造健全人格、树立正确三观。

如果学生不想学、厌学，哪怕分数暂时高了，也是短期效益；如果学生爱上学习、学会学习、懂得做人，哪怕一时分数不突出，未来也能走得更远。我们的教学，不能只盯着眼前的分数，更要着眼学生的终身发展。激发学生的学习动力，让他们主动学、愿意学，这才是最高的教学效益。

效果是基础，效率是关键，效益是核心。三者结合，我们的课堂才能摆脱内卷，真正实现提质增效。

结语：成长无止境，做有方向、有温度的教育人

各位老师，教师的成长没有捷径，却有清晰的路径。

在专业上，从模仿到独立，再到独创，一步一个脚印；

在境界上，从练技到研术，再到悟道，不断提升格局；

在课堂上，守效果、提效率、追效益，拒绝无效内卷。

教育不是孤军奋战，更不是机械重复。在这个内卷的时代，我们不焦虑、不盲从，找准自己的成长方向，守住教育的初心，把每一堂课上好，把每一个学生教好，就是最优秀的教师。

希望大家都能在教学路上，越教越从容、越教越幸福，和学生一起成长，和学校一起进步！

谢谢大家！