教学副校长在教师会上讲话：主备不实，集备失魂——把握“六无六不”，让课堂走实又走心！

各位老师：

下午好！

集体备课，咱们每个年级组、教研组都在做，可是成效怎么样，大家心里都有数。有人说，集体备课开了个会，资料也发了，方案也定了，可最后各教各的，效果不温不火，为什么？原因其实很简单：主备人没把劲儿使到点子上。

今天，我不跟大家讲大道理，就想和主备人们掰开了揉碎了谈一谈，集体备课，你到底有没有做到“六无六不”？如果没做到，咱们的集备就注定是“花架子”。

我一个一个说。

第一，无初备，不集备

不带初稿，不来备课室。你自己没把教材捋一遍、学生学情摸一摸、课堂设计画个轮廓，开啥集体备课？是来陪聊的？是来收作业的？

咱们主备人，要把初备当成“头一道工序”。像厨师炒菜，你的食材、火候、调料是不是都预备齐了？初备没打底，集备只能干瞪眼。

初备要做到什么程度？教材的重点难点，你得心里有数；学生容易卡在哪儿，得有底气指出来；教学目标和评价标准，得捋顺了。别小看这一步，只有自己下过“笨功夫”，集体备课时别人才愿意跟着你一块儿把课敲实了。

第二，无课标，不目标

我经常提醒大家：课程标准是“定海神针”，没有它，目标就会飘。

一节课到底要达到什么样的教学目标，必须从课标里掰扯清楚。比如，课标上说“理解”，你要让学生具体理解到什么程度？是“能解释”？还是“能应用”？还是“能迁移”？目标不清，教着教着就容易乱了阵脚。

而且教学目标不是你随口一说，是要量化、可观察、可评价的。课堂上学生能不能达到这个目标，怎么检测，主备人要想清楚、说透彻。

别把“让学生理解了就行”当成目标，这是糊弄。目标不清，课堂就空心。我们要的是“目标牵引、路径清晰、评价有据”的目标链。

第三，无问题，不教学

现在的课堂啊，不能再是老师自顾自讲、学生低头抄了。你讲得再天花乱坠，学生听不进去，白搭。

教学要靠问题来牵引。主备人要在集体备课时把“问题链”织好，把每个环节的“思维钩子”设计好。比如：

开课的导入，有没有引起学生兴趣的问题？

讲授新知时，有没有递进式的问题，把知识点拆开一步步带着学生走？

课堂总结时，有没有升华的问题，让学生站在高处再回望？

而且问题要“对位”：既不能太浅，问了白问；也不能太深，学生答不上来。要卡在学生“跳一跳够得着”的地方。

主备人别怕设计问题麻烦，课堂上的“活水”就靠你备出的这一连串问题来激活。

第四，无反思，不复备

备课不是一次性买卖，上了课、走出教室就完事了？不行，得反思。

主备人要带头搞“二次集备”：同一节课，哪个老师上得顺，为什么顺？谁上得卡，卡在哪？学生的反馈怎样，哪个问题出彩了，哪个环节哑火了？

主备人得总结这些差异，再跟团队“复盘”，该调整设计的调整，哪怕是课后小会，也比“备课完就不管”强百倍。

我常说，反思是教学的催化剂。没有反思的集体备课，就是空架子。

第五，无统筹，不应用

集体备课的设计，不能光留在备课本上、共享文件里，得落实到：

课堂教法上：是不是大家按同一教学设计去操作？

作业布置上：是不是统一了作业难度和层次？

检测评价上：是不是围绕同一个教学目标来命题？

主备人要把这些串成一条线，不然你设计得再好，没人照着去用，最后就是“样板间”，而不是“标准件”。

我特别强调，主备人要有“应用力”，要敢于督促组员落实，不然这备的课只是“看着好看”。

第六，无协作，不共进

集体备课，不是主备人一个人的表演。主备人得懂得“带队伍”。

开集备会，不要一上来就是“我准备了这些，大家照着用吧”，而是要抛出问题：

“这节课，大家觉得学生哪块会卡？”

“我设计了这个活动，大家觉得学生会不会感兴趣？”

“这个重难点，大家有没有更好的突破口？”

要通过这些提问，把团队的思路拉出来，大家一块“打磨”。主备人要有整合的能力，把大家的智慧归纳总结，形成有共识、有指导性的教学方案。

只有这样，集体备课才不只是“开个会、发个稿”，而是“人人参与、人人成长”。

最后，我想说

主备人，不是头衔，不是排资论辈，是实打实的责任。你的态度，决定着集体备课的深度，你的准备，影响着课堂教学的温度。

我希望，每一位主备人，都能做到：

先自己备深，再带着大家备实；

会统筹、能协调，带着团队齐步走；

勇于反思、敢于复盘，让教学真正在课堂“活起来”。

只有主备人发了力，集体备课才会有魂。希望在座每一位主备人都能真正挑起这份担子，把集体备课打造成我们提升教学力的“发电机”。

谢谢大家！