教学副校长在教师会上讲话：课堂最后 15 分钟不是 “放松期”

各位老师：

大家下午好！

今天借着全体教师会议的机会，想和大家重点探讨一个关乎课堂实效的核心话题
——“向 15分钟要质量”，也就是每节课最后15分钟的高效利用问题。

随着教育教学改革的不断深入，素质教育的全面推进，我们早已形成共识：课堂是素质教育的主渠道，45分钟的课堂效率直接决定着教学质量的高低。通常情况下，我们的教学节奏都是前30分钟集中讲授核心知识，后15分钟留作学生巩固消化。但通过长期观察和大家的普遍反馈，我们中小学学生在这15分钟里的表现并不理想
—— 交头接耳、摆弄文具、漫无目的地翻书，“身在曹营心在汉”
的情况屡见不鲜，宝贵的课堂时间没有得到有效利用。如何激活这最后15分钟，让课堂教学
“收尾不松劲”，成为我们全体班主任和任课老师必须共同破解的重要课题。

结合中小学学生的年龄特点和教学实际，我们先梳理一下问题背后的核心原因：

第一，学生集中精力的时长有限。英国某大学的研究显示，大脑高度集中精力的时间最多25分钟，而中小学生作为未成年人，注意力持续时长更短，仅能维持20分钟左右。前30分钟的知识接收后，学生的注意力容易进入疲劳期，后15分钟自然难以保持专注状态。

第二，部分学生学习习惯亟待改善。中小学生正处于习惯养成的关键期，部分孩子自制力较弱，缺乏主动学习的意识：自习时宁愿发呆也不主动梳理知识，翻开课本也是
“边玩边看”；课前不预习、课后不复习，上课随意讲话、做小动作等不良习惯，直接导致学习效率低下。长期下来，这些孩子会因跟不上进度而产生挫败感，逐渐失去学习的主动性。

第三，学生基础差异大，学习兴趣不均衡。中小学阶段学生的知识基础、接受能力存在明显差异，部分孩子因前期知识掌握不扎实，后续学习中容易遇到困难，进而丧失学习兴趣；还有些孩子觉得课堂巩固环节缺乏吸引力，难以主动投入，导致最后15分钟成为
“无效时间”。

针对这些问题，结合中小学教学的规律和特点，我希望各位班主任、任课老师重点从以下三方面发力，切实提升最后15分钟的课堂实效：

一是以信心重塑为基础，点燃学生内在动力。各位班主任可以多组织
“我的成长小目标”“学习之星分享会”
这类主题活动，引导学生关注自身进步，明白每个阶段都是成长的新起点。我们可以多挖掘身边的榜样
—— 比如进步明显的同学、坚持认真学习的孩子，通过他们的故事鼓励学生，让大家相信
“只要坚持努力，就能有所收获”，帮助孩子们摆脱挫败感，以积极的心态投入课堂巩固。

二是以习惯养成为核心，夯实学生学习根基。班主任要联合任课老师，深入了解每一位学生的学习状态、习惯特点，针对课前预习不充分、课堂注意力不集中、课后复习不及时等问题，制定具体的引导方案，甚至可以对重点关注学生实行
“一生一案一法”，持久跟进指导。同时，要明确告知学生良好学习习惯的具体要求：课前提前梳理旧知识、标注疑问点；课堂上不做小动作、不交头接耳，专注参与巩固练习；课后及时完成作业，遇到问题主动请教；养成
“当堂知识当堂清”
的闭环习惯。低年级可以通过趣味打卡、小组互评等方式引导，高年级可以通过制定个人学习计划、自我复盘等方式强化，让好习惯逐步内化为学生的自觉行动。

三是以教学设计为关键，让最后15分钟
“有趣、有料、有反馈”。各位任课老师要在备课环节就精心规划最后15分钟的安排，避免让学生
“泛泛自由复习”。比如新课结束后，可设计
“闯关式复习”—— 将知识点转化为趣味问答、小组竞赛、基础默写等任务，让学生带着目标巩固；也可以布置
“当堂完成的分层作业”，根据学生基础设计不同难度的习题，明确
“下课前上交” 的要求，确保人人有事可做；同时，这15分钟里要加强巡视指导，及时关注学生的完成情况，对走神、拖沓的孩子当场提醒，对遇到困难的孩子及时点拨，下课前通过快速批改、抽样检查、口头提问等方式反馈效果，让学生感受到
“每一分钟都有收获”。

各位老师，中小学阶段是学生知识积累、习惯养成的黄金时期，课堂上的每一分钟都至关重要。最后15分钟看似短暂，却是检验教学效果、巩固知识成果、培养学习习惯的关键环节。希望大家把这份
“小时间” 当作 “大文章”
来做，结合学段特点、学科特色，不断探索适合孩子们的教学方法，用我们的耐心、细心和匠心，让每一分钟课堂时间都发挥最大价值，助力孩子们在成长道路上稳步前行。

也期待后续大家在教学实践中多总结经验、多交流分享，共同把我们的课堂教学质量推向新的高度。我的发言就到这里，谢谢大家！