教学副校长在初三毕业班教师会上讲话：抓实 “回归教材”，提升初三中考备考实效

各位初三的老师们：

大家好！

最近这段时间，咱们初三年级的一轮复习已经逐步进入关键阶段，大家每天扎根课堂、批改作业、辅导学生的辛苦，我都看在眼里、记在心里。前几天，我和几位同事一起参加了中考一轮备考研讨会，会上不少教育专家都不约而同地提到了一个核心话题
——中考复习备考，一定要
“回归教材”。今天把大家召集起来，就是想围绕这个话题深入交流，明确接下来的备考方向，一起帮学生把基础打牢、把备考效率提上去。

可能有老师会疑惑，现在市面上的中考备考资料又丰富又系统，咱们的教案、课件配套得十分齐全，学生的复习资料连答案解析都详细完整。既然资源这么充足，为什么还要反复强调
“回归教材” 呢？为什么中考复习到了打基础的关键时候，反而要重拾被我们渐渐放在一边的教材呢？

其实，咱们不妨先反思一下目前的备考现状。面对五花八门的复习资料，很多初三学生在一轮复习中，容易被
“系统梳理”“难题突破”
这类标签吸引，把教材丢在一边。但大家要清楚，中考考查的核心是学科基础知识点的掌握与灵活运用，而教材正是初中阶段所有基础知识点的
“源头”，是最核心的备考载体。长期以来，教育专家一直在倡导
“中考复习应回归教材”，可实际备考中，受惯性思维影响，不管是几轮复习，教材往往被我们忽略
——
学生机械刷资料题，咱们花大量精力研究资料、制作课件，繁多的资料好像成了备考的全部，教材反而被边缘化。这样一来，不仅加重了咱们和学生的负担，更关键的是，学生可能错过最该夯实的基础，后续复习容易
“空中楼阁”。

大家要明白，中考是检验初中阶段教学质量、选拔高中人才的关键环节，中考命题始终围绕
“基础为主、能力立意”
的原则，对初中教学和备考有着极强的导向作用。咱们现在使用的初中教材，是国家组织专家依据初中课程标准编写的，不仅涵盖了所有中考必考的基础知识点，更贴合初三学生的认知规律，是学生构建学科知识体系的
“基石”。只有真正认识到回归教材的重要性，从教学细节、备考理念上调整，把教材放在核心位置，才能让备考少走弯路，达到事半功倍的效果。

那么，具体该如何实现
“回归教材”，让教材成为初三备考的 “核心利器”
呢？在这里，我给大家提几点建议：

第一，教师要把教材
“讲清、讲透”，帮学生扎牢基础。一轮复习的核心是
“扫盲式” 夯实基础，咱们要带着学生逐章梳理初一、初二教材中的基础概念、公式定理、核心考点，不能只停留在
“过一遍”，要确保学生理解
“是什么”“为什么”“怎么用”。比如数学，讲一元二次方程时，不能只让学生记公式，还要引导他们理解公式的推导过程，知道在利润问题、面积问题中该如何运用；语文讲《桃花源记》，要逐字逐句分析
“寻向所志”“遂迷，不复得路”
的文言实词、虚词，还要让学生体会作者对理想社会的向往，理解文章的深层主旨，让学生真正
“吃透” 教材里的基础内容。

第二，要深挖教材细节，不让
“边角料”
浪费。初中教材里的文字注释、插图、表格，看似不起眼，实则藏着重要考点。近年来中考题经常以教材细节为原型设计题目，这就是命题组在引导咱们重视教材。比如历史学科，教材里的
“中国古代朝代疆域图” 能帮学生理清时空线索，“辛亥革命时期的人物画像”
能辅助理解历史事件背景；生物学科的
“植物细胞结构图”“食物链示意图”，能让学生直观理解抽象概念；地理学科的
“等高线地形图”“气候类型分布图”，更是中考高频考点的直接来源。咱们要带着学生把这些细节挖深，让教材的每一处都发挥作用。

第三，要重视教材课后习题，做好
“基础 +变式”
训练。初中教材的课后习题是专家针对基础知识点设计的
“典型题”，覆盖了中考 80%的基础考点，比很多资料里的偏题、难题更有价值。咱们不能让学生忽略这些题，反而要以此为基础做变式训练。比如化学，教材里
“氧气制取实验” 的课后题，咱们可以拓展为
“不同催化剂对反应速率的影响”“实验装置改进”
等新情境题，帮学生在巩固基础的同时提升解题能力；物理讲
“凸透镜成像”，可以以教材习题为原型，设计
“用凸透镜测焦距”“生活中的透镜应用”
等题目，让学生学会举一反三。

第四，让课本成为课堂
“主角”，减少无效资源干扰。现在很多老师习惯用课件上课，但有些低质量的课件、繁杂的资料，反而会分散学生注意力，让他们脱离教材。咱们要把自己从
“课件依赖” 中解放出来，多花时间研究教材，以课本为核心设计课堂。比如物理课，咱们可以对照教材里的
“伏安法测电阻”
实验步骤，让学生拿着课本分组操作，边看教材边做实验，既熟悉了实验流程，又能对应教材里的考点；英语课可以让学生拿着课本圈画
“单元重点短语”“语法句型”，结合课文例句理解用法，这样的课堂才更贴合金榜题名考基础的需求，效率更高。

第五，以教材为主体，合理搭配辅助资料。回归教材不是
“抛弃” 其他资料，而是要确立 “教材为主、资料为辅”
的原则。咱们要深入研究教材，把中考真题、教辅资料里与教材考点对应的内容，整合到教材上
—— 比如把中考真题里的 “文言文翻译题”
对应到教材原文旁，把教辅资料里的 “数学公式易错点”
标注在教材公式旁边，让教材成为 “知识点 +例题 +易错点”
的综合载体。这样既能帮学生聚焦基础，又能让资料发挥
“补充作用”，避免学生在资料里 “迷失方向”。

其实，在
“回归教材” 这件事上，咱们之前也有过一些要求，现在需要进一步强化落实：比如要求学生复习时
“课本不离手”，随时翻、随时记；课堂上引导学生在课本上标注重点、易错点，把笔记直接记在教材对应位置，方便复习时
“知识点 +笔记”
对照看；让学生规范书写教材课后题的解题过程，哪怕是选择题也要写出思路，养成
“重基础、重过程” 的习惯；咱们老师可以改编教材习题，比如把语文课后的
“段落赏析” 改成 “全文主旨概括”，把数学课后的
“计算题” 改成 “应用题”，贴合中考题型；课堂上尽量减少课件的
“大量闪现”，多让学生盯着课本读、划、思，深入挖掘教材内容。

各位老师，初三是中考备考的
“冲刺奠基期”，“回归教材”
不是一句口号，而是帮学生打牢基础、应对中考的关键。接下来的时间里，希望大家能把
“回归教材”
落实到每一堂课、每一次作业批改中，引导学生聚焦教材、吃透基础，减少不必要的资料干扰。相信只要咱们齐心协力，抓住教材这个
“核心”，一定能带领学生在明年的中考中取得好成绩！

谢谢大家！