教学副校长在全体教师大会上讲话：深耕课堂沃土，点亮育人之光

各位老师，上午好！

秋意渐浓，硕果可期。站在新学期的门槛回望，我们欣喜地看到：过去一年，我校教师在省级教学创新大赛中摘得金奖，学生核心素养测评跻身全市前列，家长满意度连续三年保持98%以上。这些成绩的背后，是每一位教育者对"好课"本质的执着探索。何为好课？是知识的单向灌输，还是生命的双向奔赴？是教案的机械执行，还是智慧的动态生长？带着这些思考，暑期我走访了12所特色学校，观摩了36节标杆课堂，今天想以"深耕课堂沃土，点亮育人之光"为主题，与大家共同探寻教育的本真——课堂如田，需精耕细作方能收获成长；育人如灯，需用心点亮才能照亮未来。

一、定向：让课堂生长有方向

教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒与引导。好课的第一粒种子，是清晰的育人方向。

（一）目标设定要"靶向精准"

如同农人播种需明确时令，课堂目标必须直指学生的最近发展区。去年听初二年级李老师的语文课，她将《岳阳楼记》的教学目标锚定为"三感"：通过诵读感受文言韵律之美，通过批注感悟家国情怀之深，通过仿写感知托物言志之妙。课后学生不仅能背诵全文，更有23人写下"吾辈当如范仲淹"的感悟日记。反观部分课堂，将目标泛化为"培养语文素养""提升综合能力"，看似全面实则空泛。目标当如北斗，需具体可感，让学生知道"为何学、学什么、如何学"。

（二）内容选择要"取舍有道"

教材不是圣经，而是例子。数学组王老师讲"圆的性质"时，没有逐页讲解教材例题，而是聚焦"生活中的圆形奥秘"：从赵州桥的拱形承重，到自行车轮的稳定性，再到卫星轨道的精准计算，让知识始终围绕"用数学解决实际问题"展开。学生课后自发测量校园圆形建筑的直径与周长，真正实现了"做中学"。课堂内容当如食材，需取舍有度，宁少而精，勿多而杂。

（三）路径规划要"循序渐进"

学习如登山，需拾级而上。英语组张老师教授"现在完成时"时，设计了"三阶攀登"路径：先用"你的书包里有什么"激活一般过去时旧知，再用"你从开学到现在做了什么"搭建新旧知识桥梁，最后用"给五年后的自己写封信"实现语法知识的迁移运用。这种"温故-知新-迁移"的节奏，让抽象语法变得可触可感。教学路径当如阶梯，需步步为营，让学生跳一跳能摘果，爬一爬能登高。

二、激趣：让课堂生长有温度

教育的奥秘，在于让学生对世界永远保持好奇。好课的第二缕阳光，是唤醒内在的学习渴望。

（一）用生活之泉滋养兴趣

知识若脱离生活，便成了无源之水。生物组赵老师讲解"生态系统"时，没有照本宣科念概念，而是带来了校园花坛的土壤样本："这些落叶如何变成养分？蚯蚓为何是'生态工程师'？"学生分组用放大镜观察、用pH试纸检测，连平时上课走神的小宇都蹲在花坛边记录："原来腐烂的叶子里藏着这么多小生命！"当知识与学生的生活经验相连，学习就从"要我学"变成了"我要学"。

（二）用体验之石激发探究

听过的会忘记，做过的才会理解。物理组陈老师演示"大气压"时，没有播放实验视频，而是让学生亲手操作"覆杯实验"：将装满水的玻璃杯倒置，纸片为何不会掉落？往杯底扎小孔后，纸片为何突然落下？学生在"意外-探究-顿悟"中，不仅记住了原理，更学会了用控制变量法分析问题。体验是最好的老师，让学生在动手操作中触摸知识的温度。

（三）用情感之光照亮心灵

教育的本质是心灵的唤醒。语文组王老师讲授《背影》时，没有分析段落大意，而是播放了自己父亲送她上大学的视频："20年前，我父亲也是这样在站台帮我扛行李，背影和课文里的一模一样。"学生眼含泪光，课后纷纷给父母写了"未曾说出口的感谢"。当知识触动情感，课堂就成了灵魂相遇的地方。

三、创新：让课堂生长有活力

课堂不是重复的剧本，而应是创意的舞台。好课的第三把钥匙，是打破常规的勇气。

（一）在"旧课新教"中焕发新意

同一篇课文，换种教法就有新味道。历史组刘老师讲"商鞅变法"时，没有罗列措施，而是让学生分组扮演"守旧派""改革派""平民"展开辩论："废除井田制损害了谁的利益？奖励军功对国家有何意义？"学生从"被动记笔记"变成"主动查史料"，甚至有小组提出"如果我是商鞅，会如何平衡各方利益"的深度思考。创新不必颠覆，有时一个视角的转换，就能让课堂焕发新生。

（二）在"小题大做"中深化理解

小问题里藏着大学问。数学组郑老师讲解"概率"时，从学生常玩的"石头剪刀布"切入："这个游戏公平吗？如何用概率证明？"学生分组实验100次，记录胜负数据，绘制概率分布图，最后竟推导出"三局两胜制"的最优策略。教学当如挖井，宁在一处深挖，勿在多处浅尝。

（三）在"跨界融合"中拓展视野

学科不是孤岛，而应相互滋养。美术组吴老师与地理组合作开设"手绘校园地图"课：学生用地理知识测量距离、确定方位，用美术技巧设计图例、配色排版，最后完成的地图不仅精确标注了教学楼、操场，还手绘了每栋建筑的历史故事。这种"地理+美术+语文"的融合，让学习有了更广阔的天地。跨界不是噱头，而是让知识回归生活本来的样子。

四、启思：让课堂生长有深度

教育的使命，不仅是传授知识，更是培养会思考的大脑。好课的第四颗基石，是思维的深度唤醒。

（一）用"问题链"撬动深度思考

提问是思维的导火索。语文组李老师讲授《岳阳楼记》时，设计了三级问题链："滕子京被贬后为何重修岳阳楼？"（事实性问题）"范仲淹未到过岳阳楼，为何能写出千古名篇？"（推理性问题）"如果让你为当代中国写一篇'新岳阳楼记'，会聚焦什么主题？"（创造性问题）学生从"读懂文字"到"读懂时代"，思维不断攀升。问题当如阶梯，让学生在追问中触摸知识的本质。

（二）用"错误"打开思维天窗

学生的错误是最好的教学资源。数学组王老师的"错题诊疗室"颇具特色：他将学生常犯的"分式方程漏验根""几何证明跳步骤"等错误案例做成"病历卡"，让学生分组当"医生"诊断病因、开出处方。有学生在反思本中写道："以前怕犯错，现在发现错误里藏着进步的密码。"错误不是失败，而是思维成长的契机。

（三）用"留白"给思维生长空间

好课要给学生留"思考的缝隙"。英语组张老师的阅读课从不"满堂灌"，而是每讲15分钟就设置"静默思考3分钟"：让学生用思维导图梳理逻辑，用便利贴写下疑问，用小组讨论碰撞观点。这种"讲-思-议"的节奏，让课堂从"热闹的无效"变成"沉静的高效"。教育当如绘画，留白处更有想象的空间。

五、共生：让课堂生长有力量

课堂不是教师的独角戏，而应是师生、生生共同成长的生态圈。好课的第五束光芒，是生命的相互滋养。

（一）师生之间：从"权威灌输"到"平等对话"

教师要做"学习的伙伴"而非"知识的权威"。政治组黄老师讲"网络生活新空间"时，有学生质疑："老师，您说要理性上网，但您自己也刷短视频到深夜啊？"黄老师没有回避，而是坦诚分享："老师确实需要改进，我们可以一起制定'家庭网络使用公约'。"课后学生自发成立"网络文明监督小组"，这种平等对话让教育更有说服力。教育的真谛，是一棵树摇动另一棵树。

（二）生生之间：从"个体竞争"到"协作共生"

小组合作不是简单分组，而是责任共担。化学组赵老师推行"4人成长共同体"：每人担任"资料员""实验员""记录员""发言人"，角色每周轮换。上周做"酸碱中和"实验时，一组学生忘记滴指示剂，"监督员"立刻提醒："实验步骤第三条明确要求，我们不能马虎！"最终全组重新操作，不仅完成实验，更总结出"实验前必查步骤"的口诀。协作的本质，是让每个生命都成为不可或缺的存在。

（三）家校之间：从"单向通知"到"双向奔赴"

课堂的边界不止于校园。班主任刘老师创新"家庭学习任务单"：语文让家长和孩子共读《傅雷家书》写批注，数学让孩子教家长解一道难题，英语让全家参与"家庭英语角"。有家长反馈："以前只问孩子'考多少分'，现在会和他讨论'这篇文章为什么这么写'，亲子关系都变融洽了。"教育不是学校的单打独斗，而是家校的双向奔赴。

六、铸魂：让课堂生长有温度

好课不仅要教书，更要育人；不仅要给学生知识，更要给学生精神的滋养。好课的第六重境界，是价值观的润物无声。

（一）在细节中涵养品格

教育藏在不经意的小事里。体育组王老师上课前总会说："请大家把矿泉水瓶摆整齐，我们不仅要锻炼身体，还要学会整理。"课后让学生轮流回收器材，这种"无意识的教育"比说教更有效。去年秋季运动会，全校学生自发将垃圾分装到分类垃圾桶，这就是细节育人的力量。教育的真谛，是让平凡的举动成为品格的养成。

（二）在困境中培育韧性

挫折是成长的"磨刀石"。班主任陈老师班上有个"挫折分享会"：每月让学生分享"最近遇到的困难"，其他同学出谋划策。有个内向的女生分享"不敢当众发言"，同学们建议她"先在小组说，再在全班说，我们会给你鼓掌"。三个月后，这个女生在全校演讲比赛中获得二等奖。教育的智慧，是教会学生在跌倒后笑着站起来。

（三）在榜样中树立信仰

身边的榜样最有感染力。我们每年评选"校园之星"，不仅有"学习之星"，还有"助人之星""劳动之星""坚持之星"。去年"坚持之星"小李同学，患有先天性听力障碍，却每天提前半小时到校练口语，最终在全市朗诵比赛中获奖。他的事迹被做成微视频播放后，很多学生自发成立"互助小组"，帮助有困难的同学。信仰不是喊出来的，而是用行动活出来的。

各位老师，课堂是教育的主阵地，好课是教师的立身之本。今天我们探讨的"深耕课堂沃土，点亮育人之光"，既是对教育本质的回归，也是对育人使命的担当：定向如犁，为课堂找准方向；激趣如种，让学习生根发芽；创新如肥，让思维茁壮成长；启思如光，照亮探究的道路；共生如泉，滋养生命的成长；铸魂如魂，奠定人生的底色。

记得陶行知先生说过："教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。"让我们以"深耕"的姿态对待每一节课，用匠心打磨教学的每个细节；以"点亮"的情怀对待每个学生，用智慧唤醒生命的无限可能。当我们把课堂变成"有方向、有温度、有活力、有深度、有力量、有灵魂"的沃土，学生收获的不仅是知识的增长，更是能力的提升、品格的完善、精神的成长。

最后，送给大家一句我很喜欢的话："教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。"愿我们都做火种，在课堂这片沃土上，点燃学生心中的火焰，照亮他们前行的道路！

谢谢大家！