教师会议上校长讲话：如何既能真正减掉学生过重的学业负担，又能让每个孩子都学有所获、实现深度学习，关键就在于做到六个字

各位老师：

大家好！今天我们召开这次教学工作会议，核心就聊一件事——如何让我们的课堂，既能真正减掉学生过重的学业负担，又能让每个孩子都学有所获、实现深度学习。这不是一句口号，而是我们日常教学必须落地的行动，关键就在于做到六个字：精准教、高效学。

当下“双减”政策持续深化，我们不能只停留在“少布置作业、缩短授课时间”的表面减负，更要追求课堂质量的提升。想要实现轻负高质，我们就要牢牢抓住四个关键环节：精准的学情诊断、科学的分层练习、温暖的即时反馈、直观的思维可视化，把每一节课都上到学生心坎里、上出真实的成长效果。

一、抓实学情诊断，把准教学脉搏，筑牢因材施教根基

教学的“第一粒扣子”，就是学情诊断。很多时候我们觉得课堂累、学生学得累，根源就在于教之前没摸透学生的底，教和学脱节了。以学定教、以生为本，不是挂在嘴边的理念，而是要落实在每一次备课、每一堂课里。

首先，我们要精准掌握学生的认知基础和已有经验。新版数学课程标准明确要求，数学教学必须立足学生的认知水平和知识经验展开。备课时，大家一定要多问自己五个问题：学生已经掌握了哪些知识？他们对本节课的内容有哪些好奇点？哪些问题可以通过自主探究、小组合作解决？哪些知识点需要我们点拨引导？哪些内容可以适当拓展延伸？只有把这些问题想清楚、摸准确，我们的备课才不是照本宣科，课堂才能贴合学生的实际需求。

其次，我们必须正视并关注学生的个体差异。这是学情诊断最核心的部分。一方面是学习起点的差异，有的学生基础扎实，有的学生还存在知识漏洞，如果教学起点一刀切，要么基础好的孩子“吃不饱”，要么基础弱的孩子“跟不上”；另一方面是思维方式的差异，有的孩子擅长抽象思维，有的孩子依赖形象思维，我们在设计教学活动、准备学习素材时，就要兼顾不同类型的学生，让每种思维特点的孩子都能找到适合自己的学习方式。

只有把学情摸细、摸准、摸透，我们的教学才能告别盲目，真正做到因材施教，这也是实现精准教学的第一步。

二、做好分层练习，量体裁衣设计，让每个孩子都能学有所获

练习是巩固知识、提升能力的关键，但绝不能搞“一刀切”的题海战术，这既是加重学生负担，也无法满足不同层次学生的需求。我们提倡分层不分等的练习设计，让每个孩子都在自己的最近发展区里，跳一跳就能摘到桃子，既能夯实基础，又能提升能力。

第一层是基础巩固题，这是每个学生的“保底内容”，紧扣课本核心知识点，题型简单、重点突出，目的就是让所有学生都能牢牢掌握基础知识，就像盖房子的砖瓦，扎实稳固是第一位的，这部分练习少而精，绝不搞重复机械训练。

第二层是能力提升题，侧重知识的灵活应用，把知识点和生活实际结合起来，让学生学会用数学解决真实问题。这部分练习就像课堂的“调味菜”，让学习不再枯燥，既能锻炼学生的应用能力，又不会给学生造成过重负担，让中等水平的学生能稳步提升。

第三层是拓展深化题，聚焦思维训练，引导学生探究知识的内在逻辑，适合学有余力的学生。这部分练习不做强制要求，只为让有潜力的孩子拓展思维、感受学科魅力，实现深度学习。

分层练习的核心，就是摒弃“一刀切”的作业模式，既减掉无效、重复的负担，又让每个学生都能在练习中获得成就感，真正实现人人进步、个个成长。

三、优化即时反馈，温暖精准点拨，让错误成为成长阶梯

练习完成后的反馈，比练习本身更重要。有效的反馈，不是简单打勾打叉，而是要让学生知道错在哪、为什么错、该怎么改，既要精准纠错，更要有温度、有鼓励。

我们可以在课堂上推行“小组互查+重点点拨”的模式。练习结束后，先让同桌或小组互相检查，要求先找对方的优点，再温和指出错误。这种同伴互助的方式，比老师直接纠错效果更好，学生在互相讲解、互相提醒的过程中，能更深地理解知识，也能学会尊重与合作。

对于全班出现的共性问题，我们不要指责批评，换一种温和的方式引导，比如“这道题藏着一个小陷阱，我们一起把它找出来”，把错误变成课堂的探究点，让学生放下畏惧心理，主动正视问题、解决问题。

更重要的是，反馈要多放大学生的优点。我们要关注“人”，而不只是关注“题”。一句鼓励的批注、一个肯定的眼神，都能让学生感受到老师的认可。让学生知道，老师看到了他的努力，相信他能做得更好，这种温暖的反馈，才能真正激发学生的学习动力。

四、推进思维可视化，化抽象为具体，让深度学习看得见

真正的深度学习，不是死记硬背知识点，而是培养学生的思维能力。我们要通过思维可视化，把学生藏在心里的思考“亮出来”，让抽象的知识变得具体可感。

首先，让学生把思维“说出来”。我们可以在课堂上推行“小老师”制度，给每个学生发言的机会，让他们清晰讲解自己的解题思路、思考过程。敢说、会说，本身就是思维深化的过程，既能锻炼表达能力，又能完善自己的思考逻辑。

其次，让学生把思维“画出来”。借助思维导图、流程图这些简单的工具，让学生把解题步骤、知识框架画出来，把零散的知识点串联成体系，锻炼严谨、系统的思维能力。

最后，让学生把思维“写下来”。我们可以引导学生建立“思考存折”，记录自己想到的新方法、帮同学解决的难题、试错后的收获等等。每一次记录，都是对思考的沉淀，长期坚持下来，学生的独立思考能力会有质的提升。

各位老师，减负不是减质量，提质不是增负担。精准教，是我们教师的专业担当；高效学，是学生成长的核心需求。希望大家从今天开始，把学情诊断、分层练习、即时反馈、思维可视化落实到每一堂课、每一次练习中，打造有温度、有实效、有深度的课堂，让每个孩子都能在轻松的氛围中深度学习、茁壮成长，这才是我们教学工作最本真的追求。

我的讲话就到这里，后续大家在教学中遇到相关问题，随时和教研组、和我沟通，我们一起研讨、共同进步！