高考倒计时15天动员会，教学副校长讲话：不是拼时间拼题量——而是拼判断力、执行力和稳定力！(1)

高考倒计时15天动员会，教学副校长讲话：不是拼时间拼题量——而是拼判断力、执行力和稳定力！

各位老师：

大家下午好！

今天把大家召集起来，主要想围绕一件事和大家统一一下认识：距离高考只剩15天了，接下来这段时间，我们到底该怎么带学生，才能把最后这一程走稳、走实、走出成效。

我先讲一个基本判断，最后15天绝不是简单拼时间、拼题量、拼消耗的15天，而是最考验判断力、执行力和稳定力的15天，谁能在这个阶段把节奏稳住、把重点抓准、把状态调好，谁就更有可能在高考场上把该拿的分一分不少地拿回来。

所以今天这场会，我不想讲空话，也不想喊口号，我就结合这段时间年级里的实际情况，和大家谈三点意见。

第一，最后15天的教学，不是再去“铺摊子”，而是要集中火力“收口子”。

这句话什么意思，大家都明白，高三走到现在，大部分知识点其实都已经轮过很多遍了，学生该见过的题型基本见过了，该补的知识漏洞也补得差不多了，这个时候如果我们还想着面面俱到、处处发力，结果往往不是覆盖更全，而是重点更散、效率更低，学生也更容易被带乱。

这两天我看了几个学科的复习安排，也听了一些课，坦率地讲，有些老师到了这个阶段还是不太舍得“放”，总觉得这个点还要再强调一下，那个专题还要再过一遍，这种心情我完全理解，谁都希望把工作做得更细一点、更满一点，但问题在于，最后15天最忌讳的，就是眉毛胡子一把抓。

我们现在最要紧的，不是再去追求知识覆盖的广度，而是要抓那些真正能够提分、真正容易出问题、真正值得再压一压的关键点，说得再直白一点，就是该舍的要舍，该收的要收，该稳的要稳。

每个学科备课组，这周之内都要把最后两周的复习内容再梳理一遍，明确哪些内容属于必须反复强化的核心考点，哪些内容只是边缘知识、零散补充，对于后者，该放就放，不要再平均用力，我们要把宝贵的课堂时间、省下来的精力和学生有限的注意力，真正用在刀刃上。

比如语文学科，最后阶段与其继续大面积铺开训练，不如把作文审题立意、常见素材调用、答题规范表达这些真正影响得分的部分抓牢；数学学科，与其把所有题型再过一轮，不如把学生最容易反复出错的函数、数列、解析几何、立体几何几个板块盯紧；英语学科，要把高频词汇、核心句型、作文模板和阅读节奏再帮学生压实；综合学科也一样，要围绕高频考点、易错模型和规范表达去做最后整合。

总之，这15天不能再求“多”，而必须转向求“准”。

第二，课堂和练习都要做减法，给学生留出真正吸收、整理和调整的空间。

这一点，我想请所有任课老师都认真想一想。

最近我进班、巡课，也和学生聊了几次，我有一个比较明显的感受，就是有些班级现在不是学得不努力，而是学得太满、太赶、太挤了，课一节接一节，卷子一张接一张，讲评一道连着一道，表面上看节奏很紧，实际上学生的大脑已经没有多少真正消化吸收的余地了。

大家回想一下，学生真正提分，靠的是把不会的弄会、把会的做稳、把做错的改明白，而不是单纯靠“做过很多”“听过很多”。如果一天到晚都在被推着走、被题追着跑，学生很容易进入一种看似很忙、其实低效的状态，到了最后，知识没有沉淀下来，心态反而先被磨坏了。

所以从现在开始，我们课堂上一定要克制“讲太多”的冲动，特别是试卷讲评课，绝不能再按顺序从头讲到尾，把每一道题都平均铺开，这种讲法在平时也许还能勉强接受，到了最后15天，性价比就太低了。

你一节课讲18道题，学生能真正记住三四道就已经不错了；你一节课只抓5道题，但每一道都讲得透、讲得到位、练得扎实，学生反而可能把这5道题背后的方法和规律真正吃透，哪种方式更有效，其实不难判断。

所以我建议，从现在开始，试卷讲评课每节重点讲3到5道题，优先选择错误率集中、方法价值高、点拨之后能够举一反三的题目，务必讲深、讲透、讲到学生能迁移运用；其余题目，高分段学生可以自主核对，中低分段学生可以由老师圈定两三道重点让他课后再消化，不要再回到那种“从第一题讲到最后一题”的老路上去。

另外，还有一个必须调整的问题，就是练习量。

我看了最近各科下发的练习卷，实话实说，整体量偏大了，有的学科一天发两三张卷子，学生根本做不完，做不完就会挑着做，一旦开始挑着做，整个复习节奏就乱了，有学生跟我说过一句话，我印象很深，他说：“老师，卷子太多了，我都不知道该先做哪一张。”这句话听着让人心里很不是滋味。

我们的出发点当然是好的，都是希望学生多见题、多练手、不陌生，但越到最后阶段，越要明白一个道理：练习贵精，不贵多。

从这周开始，每个学科每天的练习量原则上控制在40分钟以内，大体相当于半张到一张卷子的容量，而且必须是精选题目，不能随手拿一套成卷就往下发，备课组长要把好关，哪些题必须保留，哪些题可以删减，必须有清晰取舍，宁可少做一道，也不要让学生陷在“做不完”的焦虑里出不来。

第三，学生的状态管理，比再多讲两个知识点更重要。

这一点，我想重点和班主任说一说，当然各科任课老师也都要高度重视。

说句实在话，到了最后15天，学生知识储备的大格局基本已经定型了，一个学生经过三年的学习，他大致处在哪个水平区间，不会因为这半个月就发生翻天覆地的变化，但是请大家一定注意，最后考场上呈现出来的分数，和他平时真实水平之间，往往会有上下二三十分的浮动空间，而这个浮动，很多时候取决于两个字：状态。

我举一个去年的真实例子，去年有一个理科班，平时几次模考成绩一直比较稳定，结果高考成绩出来以后，好几个学生都比平时低了二十多分，后来班主任复盘发现，最后两周那个班的备考氛围出了问题，有几个学生私下里传“今年数学会特别难”之类的小道消息，弄得班里不少人心里发慌，本来平时会做的题，到了考场上因为紧张手发抖、脑子发空，结果就发挥不出来了。

你们看，不是知识不够，而是心态先垮了。

所以班主任在最后这半个月，工作重心一定要做调整，要从过去的“盯学习”逐步转向“稳状态”，具体来说，要重点做好几件事。

第一，稳住作息。

有些学生到这个时候开始拼命熬夜，总觉得多学一个小时就能多拿几分，班主任一定要及时纠正这种想法，高考的考试时间集中在白天，学生的生物钟就必须调整到白天处于最佳兴奋状态，从这周开始，晚上11点前就寝、午休必须保证，这条底线不能松。

第二，管住信息。

最后阶段各种流言最容易满天飞，什么“听说今年作文会考某个话题”，什么“理综难度可能要上调”，这些话在学生之间传来传去，只会不断放大焦虑，班主任一定要在班里把话讲透：凡是关于考试安排、命题风向、备考方法的疑问，都来找老师确认，不要同学之间互相猜、彼此吓。

第三，做好信心建设。

信心建设不是喊口号，不是组织一场热血沸腾的宣誓大会就算完成了，而是要让学生真正看见自己的进步、确认自己的积累，你可以把学生几个关键节点的成绩拉出来做纵向对比，一模多少、二模多少、适应性考试多少，清清楚楚告诉他，你是在往上走的，哪怕幅度不算大，但方向是对的、趋势是好的，人一旦看见自己在进步，底气自然就会慢慢长出来。

还有一点，各科老师在课堂上的用语一定要注意，越是最后阶段，越不能说那些打击学生信心的话，像“这种题都不会，高考怎么办”“你们这个水平真让人着急”这样的话，也许老师是随口一说，但学生真的会听进去，也真的会背在心里，我们现在要做的，是让学生带着信心走进考场，而不是带着恐惧走进考场。

各位老师，说了这么多，最后其实可以归结为一句话：最后15天，我们要做减法，不做加法；要追求精准，不追求堆砌；要帮助学生稳下来，而不是把他们再往前推得更急。

每一节课，目标都要更明确；每一张卷子，选题都要更精当；每一次和学生的谈话，都要传递沉稳、信任和力量。

我知道这一年大家都非常辛苦，尤其是高三老师，早出晚归，周末往往也很难完整休息一天，在这里，我真诚地向大家说一句：谢谢大家，大家真的辛苦了，正因为有了你们日复一日的坚守、投入和付出，才有了这一届学生今天走上考场时应有的底气。

行百里者半九十，最后这15天，往往最能决定整个备考周期最后呈现出来的成色，所以请大家再咬咬牙、再稳稳神，不乱、不慌、不急，只要方向是对的，节奏是稳的，该做的事情都做到位了，最后的结果就不会差。

让我们一起，陪着学生踏踏实实走完这最后一程。

谢谢大家！