副校长在教师例会上讲话：重构作业逻辑，“准”“合”“辩”“用”“选” 五字诀激活育人效能

各位老师：

今天的例会，想和大家深聊一个教学中的
“隐形支点”—— 作业设计。在 “双减”
政策落地的第三个年头，我们早已意识到：作业不是课堂的
“附属品”，而是撬动学生自主成长的关键杠杆。但现实中，不少作业仍困在
“重数量轻质量” 的惯性里，学生耗时长却收获少。今天，我想分享一套经过实践打磨的作业设计思路，用
“准”“合”“辩”“用”“选”
五个字，和大家一起让作业真正成为育人的有效载体。

一、“准”：靶向发力，让每道题都有

“教学意义”

“准”
的核心是拒绝 “大水漫灌”，让作业精准对接教学目标与学生短板。有些老师觉得
“多练总没错”，但数学作业里反复出现的同类型计算题，语文里机械抄写的生字词，本质上是在消耗学生的学习热情。

“准”
的设计要做到
“三看”：看课标要求的核心素养，看单元教学的重难点，看学生课堂反馈的薄弱点。比如语文课学完说明文，与其让学生抄十遍说明方法，不如设计
“给家中一件旧物写说明书”——
既练了说明顺序，又关联生活；数学课讲完方程，与其做20道解方程题，不如出一道
“帮妈妈计算超市折扣更划算” 的情境题，让学生在应用中理解
“等量关系” 的本质。复习时，用 “错题诊疗单”
替代整套练习卷，让学生标注错误类型、分析知识漏洞，远比盲目刷题更有针对性。“准”
的作业，是学生跳一跳能摸到的 “最近发展区”，每完成一项，都能清晰感受到
“我学会了什么”。

二、“合”：打破边界，让知识在关联中生长

学科划分是为了教学便利，但真实世界的问题从不分
“语文题”“物理题”。“合”
就是要让作业成为连接不同学科的纽带，培养学生的系统思维。

去年我们尝试的
“校园雨水花园” 项目，就是 “合”
的典型实践：生物老师指导观察植物耐旱性，化学老师带学生检测雨水pH值，数学老师教计算花园面积与坡度，语文老师引导撰写《给校长的建议信》，美术老师则指导设计景观草图。学生在这个过程中发现：原来计算坡度不只是数学公式，还关系到植物存活；写建议信不只是文字功夫，还得有数据支撑。

再比如
“传统节日里的科学”
主题作业：研究端午香囊的药材（生物）、计算粽子的蒸煮时间（物理）、分析春联的平仄规律（语文）、统计家庭过节开销（数学）。这种
“合” 不是简单的知识拼接，而是让学生看到知识背后的逻辑关联，明白
“解决问题需要调动全身的知识储备”。

三、“辩”：撬动思维，让作业成为观点交锋的场域

高质量的作业，应该让学生的大脑
“动起来” 而非 “记下来”。“辩”
就是要设计能引发思考、鼓励质疑的任务，让学生在辨析中深化理解。

历史课学完
“商鞅变法”，可以布置 “如果我是秦国百姓，支持还是反对变法？”——
学生需要结合当时的赋税、军功制度，站在不同身份（农民、士兵、贵族）的角度论证，这个过程远比背诵变法内容更能理解其历史影响。英语课学过
“科技与生活” 单元后，设计 “智能手机让生活更美好吗？”
的微型辩论稿，学生既要用英语组织观点，还要搜集数据支撑，思维的严谨性和表达力在无形中得到锻炼。

我们还可以尝试
“双视角作业”：比如数学解完题后，让学生写下
“这道题还有更简单的解法吗？”“如果条件变了，结论会怎样？”；语文课分析课文时，要求
“用三个理由反驳作者的观点”。这种 “辩”
的过程，本质上是培养学生的批判性思维 ——
不盲从、会论证、能反思，这才是未来社会最需要的能力。

四、“用”：扎根生活，让学习看得见摸得着

学生常问
“学这些有什么用？”“用” 字诀就是要给这个问题一个明确答案：作业可以是生活的
“说明书”，是实践的 “工具箱”。

物理课讲
“电路” 时，让学生给家里的旧台灯换开关、画电路图；道法课学
“消费者权益”，布置 “陪家长购物时核对发票，发现问题如何维权”
的实践记录；美术课学
“色彩搭配”，让学生重新设计自己的书桌收纳，并用文字说明配色思路。这些作业没有标准答案，但学生能真切感受到：知识不是书本上的铅字，而是能解决实际问题的
“真本事”。

去年寒假的
“家庭年货采购计划”
作业特别受欢迎：学生要预算开支（数学）、对比商品性价比（道法）、设计采购清单（语文）、给年货拍宣传照（美术）。有家长反馈：“孩子第一次主动算价格，还说要给家里省钱，这比做十张试卷有用多了。”
这就是 “用” 的力量 —— 让学习从 “要我学” 变成
“我要用”。

五、“选”：尊重差异，让每个学生都能获得成就感

同一道题，对有的学生是巩固，对有的学生是负担，这就是
“选” 要解决的问题。我们可以构建 “基础层 +提升层+挑战层”
的作业菜单，让学生根据自己的情况 “点菜”。

比如学完
“光合作用”，基础层作业是 “画出自制的光合作用过程图”，确保掌握核心概念；提升层是
“设计实验验证‘光照是光合作用的必要条件’”，锻炼探究能力；挑战层则是
“为校园植物设计‘光照优化方案’并撰写报告”，鼓励创新应用。同时，允许学生自主选择呈现方式：可以写报告、做模型，甚至编一段科普小短剧。

这种
“选” 不是降低要求，而是让每个学生都能在适合自己的难度和形式中，体验
“跳一跳够得着” 的成功。就像有位学生说：“以前怕作业，现在选自己喜欢的做，反而想做得更好。”

结语：让作业成为学生与世界对话的桥梁

各位老师，作业的本质，是让学生带着课堂上学到的本领，去触摸真实的世界，去表达自己的思考。“准”“合”“辩”“用”“选”
这五个字，说到底是一种教育姿态 ——
尊重学生的节奏，相信他们的潜力，让作业从 “任务”
变成 “机会”：一个应用知识的机会，一个表达自我的机会，一个感受成长的机会。

教育的智慧，往往藏在这些细微的设计里。让我们一起用心打磨每一份作业，让它成为学生成长路上的
“路标”，而不是 “路障”。相信当作业真正贴近学生、连接生活、激发思考时，它一定会成为学生爱上学习的理由。

谢谢大家！