分管教学副校长在全体教师会上发言：备课的破与立

各位老师，大家好！

新学期的铃声已经敲响，当我们再次站在备课台前，是否曾问过自己：为什么同样的40分钟，有的课堂让学生意犹未尽，有的却让学生昏昏欲睡？为什么同样的教材内容，有的老师能教出思维的火花，有的却只能传递冰冷的知识？今天，我想和大家探讨一个核心命题——备课的"破"与"立"：既要打破"经验主义""照本宣科""单向灌输"的旧模式，更要建立"以生为本""深度研析""灵动创新"的新逻辑。这条路或许充满挑战，但当我们真正实现从"备教材"到"备成长"、从"备教案"到"备生命"的蜕变，课堂必将焕发前所未有的生命力。

一、破"目标模糊"之困，立"方向锚定"之魂——让备课有"纲"

没有方向的努力，都是徒劳。不少老师备课习惯于"翻开教材就写教案"，却忽略了课标这一"根本遵循"。去年我们对毕业班教案调研发现：41%的教案未明确课标对应点，导致"教什么"与"学什么"脱节。备课的第一重突破，就是要让"课标意识"扎根内心。

（一）从"被动执行"到"主动解码"

课标不是"纸上条文"，而是"育人蓝图"。语文组王老师备《红楼梦》专题课时，没有直接讲解人物关系，而是从课标"初步鉴赏文学作品"要求出发，设计"林黛玉进贾府的3处礼仪细节"对比分析活动，让学生在文本细读中体会"封建社会等级制度"。这种"课标解码"能力，让备课有了灵魂。

（二）从"单一目标"到"三维融合"

好的课堂目标，应是"知识、能力、素养"的三维统一。数学"百分数"教学，若仅停留在"会计算百分数"，就是"单一目标"；而李老师设计"校园树木成活率统计"项目，让学生经历"数据收集→计算分析→提出养护建议"的完整过程，既掌握了知识，又培养了"用数学解决实际问题"的素养——这才是课标倡导的"三维目标"落地。

（三）从"模糊表述"到"精准可测"

"培养学生批判性思维"这样的目标太空泛，不如细化为"能针对'垃圾分类是否必要'的观点，提出3条有理有据的反驳论据"。今年教务处将推行"目标表述四要素"：行为主体（学生）、行为动词（如分析/设计/创造）、行为条件（如借助图表/通过小组讨论）、表现标准（如正确率达85%），让每节课的目标都"看得见、摸得着"。

二、破"照本宣科"之境，立"教材深研"之根——让备课有"料"

教材是例子，不是标准答案。当我们把教材当成"圣经"照本宣科时，课堂就成了"知识搬运现场"。真正的教材研读，是要"嚼碎教材""盘活教材""超越教材"，让静态文本变成动态资源。

（一）嚼碎教材：挖深"三层内涵"

知识层：厘清"核心概念""易错点""关联点"。比如物理"欧姆定律"，核心概念是"电流与电压、电阻的关系"，易错点是"忽略温度对电阻的影响"，关联点是"与生活中的电路故障分析结合"。

方法层：提炼"学科思想方法"。历史课"商鞅变法"不仅要讲措施，更要渗透"改革与社会发展"的辩证思维；生物"光合作用"不仅要记公式，更要培养"实验探究"的科学方法。

价值层：挖掘"育人元素"。英语阅读材料《钱学森回国》，可融入"家国情怀"教育；美术"敦煌壁画"欣赏，能渗透"文化自信"培育——教材的每一页都藏着育人的种子。

（二）盘活教材：重构"教学逻辑"

教材的编排顺序不等于教学顺序。科学组张老师备"浮力"一课时，打破"先讲原理再做实验"的常规，让学生先动手用橡皮泥造船（挑战"密度大于水的物体如何漂浮"），再通过"失败-改进-成功"的体验反推原理。这种"做中学"的逻辑重构，让学生从"被动听"变成"主动探"。

（三）超越教材：链接"生活实践"

当教材内容与学生生活接轨，学习就有了意义。道德与法治"网络生活新空间"一课，赵老师没有空谈理论，而是让学生调查"家庭一周屏幕使用时间"，分析"短视频对注意力的影响"，最终形成《健康用网倡议书》——这样的备课，让教材成为连接课堂与生活的桥梁。

三、破"单向灌输"之弊，立"以生为本"之情——让备课有"温度"

教育是生命影响生命的过程。当备课只关注"教什么"，而忽略"谁在学""怎么学"，课堂就成了"教师的独角戏"。真正的备课，要让"学生立场"贯穿始终，让每个孩子都能在课堂上找到存在感。

（一）从"目中无人"到"精准画像"

知起点：通过"前测小卷""学情问卷"掌握学生基础。数学组针对"小数除法"备课，先做了10道除法口算题，发现68%的学生在"商的小数点定位"上有困难，于是设计"小数点搬家"动画微课，用童趣化方式突破难点。

知差异：承认"多元智能"，设计"分层任务"。语文"记叙文写作"课，基础层练"要素完整"，提升层练"细节描写"，挑战层练"倒叙构思"——让每个学生都能"跳一跳够得着"。

知需求：关注"情感与心理"。青春期学生敏感脆弱，班主任李老师在"友谊"主题班会前，匿名收集"交友困惑"，备课中针对性设计"情景模拟""书信交流"环节，让课堂成为"心灵加油站"。

（二）从"教师主导"到"学生主场"

好的课堂，教师是"导演"而非"主演"。英语课"购物"话题，传统教法是"示范对话→机械操练"，而陈老师设计"校园跳蚤市场"：学生分组当"店主"和"顾客"，用英语讨价还价、介绍商品，甚至即兴创作广告——当学生成为课堂的主角，学习就成了快乐的体验。

（三）从"统一要求"到"个性生长"

去年艺术节，美术课让学生画"我的家乡"。有个自闭症学生不爱动笔，王老师没有强求，而是陪他用黏土捏出家乡的小河、石桥。当作品展示时，全班自发鼓掌——这就是"个性化备课"的力量：不强求"一样的优秀"，而追求"各自的精彩"。

四、破"方法固化"之局，立"灵动创新"之趣——让备课有"招"

课堂的沉闷，往往源于方法的单调。当我们年复一年用"讲授+练习"的模式，学生自然会产生"审美疲劳"。备课的创新，不是追求"花里胡哨"，而是找到"触动学生心灵"的钥匙。

（一）用"情境"点燃兴趣

历史课"商鞅变法"，可创设"朝堂辩论"情境：学生分"变法派"与"保守派"，用史料论证观点；化学"酸碱中和"，可设计"厨房清洁剂pH值检测"情境，让学生在生活场景中探究科学。情境不是"装饰品"，而是"思维触发器"。

（二）用"活动"激活思维

体验式活动：物理"摩擦力"教学，让学生用不同力度推桌子，感受"静摩擦与滑动摩擦"的区别；

合作式活动：语文"群文阅读"，小组分工分析不同文章的"母爱主题"，再汇总碰撞观点；

探究式活动：科学"种子发芽条件"实验，让学生自主设计"对比实验方案"，经历"提出假设→验证猜想→得出结论"的科学过程。

（三）用"技术"赋能课堂

不是所有创新都需要高科技，但善用技术能让课堂更高效。数学组用"几何画板"动态演示"圆与正多边形的关系"，抽象概念可视化；英语组用"AI口语测评"软件，让学生即时获得发音反馈——技术是"翅膀"，但前提是为"教学目标"服务。

五、破"语言枯燥"之惑，立"表达艺术"之味——让备课有"韵"

教师的语言，是课堂的"背景音乐"。同样的内容，用干瘪的语言表述会让人昏昏欲睡，用生动的语言传递则能引人入胜。备课不仅要"备内容"，更要"备语言"。

（一）让语言"精准如手术刀"

术语准确："惯性"不能说成"惯性力"，"比喻"不能混同"拟人"；

逻辑清晰：讲解"光合作用"时，用"原料→条件→产物"的逻辑链串联；

简洁凝练：避免"这个""那个"等口头禅，能用一句话说清的，绝不用三句。

（二）让语言"生动如画卷"

善用比喻：地理讲"等高线"，说成"给山穿上不同高度的腰带"；

融入故事：生物讲"细胞分化"，用"胚胎发育成婴儿的神奇旅程"引入；

调动感官：语文《春》的教学，让学生闭眼听"春风拂过耳畔"的描述，在想象中感受文字美。

（三）让语言"温暖如阳光"

激励性语言："这个想法比老师的更有创意！""虽然答案不对，但你勇敢表达的样子很棒！"

启发性语言："如果换个角度思考，会有什么新发现？""这个问题，我们能不能设计实验验证？"

共情性语言："我懂你的困惑，我们一起慢慢理清楚。""你提到的经历，让我想起了自己的学生时代。"

六、破"孤立封闭"之弊，立"协同共生"之境——让备课有"力"

一个人可以走得快，但一群人才能走得远。备课不是"孤军奋战"，而是"专业共同体"的协同成长。今年，我们将重点打造"三维备课共同体"，让智慧在碰撞中生长。

（一）个人备课：深研细磨的"匠心"

"三备两改"流程：初备（独立钻研课标教材）→议备（集体研讨）→精备（个性化调整）→试教后修改→反思后再改；

"问题导向"记录：备课时用"三色笔"标注：红笔写"学生可能的困惑"，蓝笔写"突破策略"，黑笔写"生成性预设"。

（二）集体备课：思维碰撞的"火花"

"主题式"研讨：每月聚焦一个核心问题，如"如何设计分层作业""怎样培养批判性思维"；

"跨学科"融合：语文与历史合作"古诗中的历史"，科学与美术联动"植物标本绘制"，打破学科壁垒；

"青蓝结对"帮扶：骨干教师带新教师，从"课标解读""学情分析"到"活动设计"全程指导，去年新教师优质课获奖率提升60%。

（三）持续改进：螺旋上升的"成长"

"课后三问"反思：目标达成了吗？学生参与度如何？哪些环节可以优化？

"案例沉淀"习惯：每学期整理3个"精彩备课片段"，记录"为什么这样设计""学生反馈如何""下次如何改进"；

"成果辐射"机制：优秀备课案例汇编成册，通过"名师工作坊""备课沙龙"分享推广，让星星之火成燎原之势。

各位老师，备课是一场修行，既要"低头拉车"的踏实，也要"抬头看路"的清醒；既要"解构教材"的勇气，也要"重构课堂"的智慧。当我们打破旧思维的桎梏，建立新逻辑的框架，每一次备课都将成为与学生心灵的对话，每一堂课都将成为生命成长的舞台。

让我们以备课为笔，以热爱为墨，在教育的画卷上，书写属于我们的精彩篇章！

谢谢大家！