短视频融入高职思政课建设的现实审思与实践进路

随着网络技术的发展与智能终端的普及，短视频越来越成为人们生活中不可或缺的一部分。其作为一种以新媒体技术为基础的新兴内容载体，具备内容个性化、视频时间短、表现力强、传播快等特点。高职学生思维活跃、偏好直观体验，短视频的强交互性与丰富感官刺激能有效唤醒其学习内驱力，促使学生从被动接受转向主动探究。可以说，进入新时代，短视频日益成为高职思政课教学中的重要工具。

机遇与挑战－短视频在思政教学中的现实审思

短视频通常指的是区别于传统电影、电视剧等长视频形态，时长短于二十分钟的视频作品，其拍摄、剪辑与传播高度依赖智能终端及平台算法生态。在当今时代，短视频已深度嵌入高职学生的信息接收与社交互动中，这为思政课教学带来了显著机遇与严峻挑战。

一方面，短视频为思政课教学升级提供了新质动能，其主要拥有三个方面的显著优势。首先，短视频有利于增强高职思政课堂的吸引力和感染力。短视频自身具备“短，平，快”的制作特点，其视频语言高度直观浅显，视频表现力强、吸引力强。其充分契合高职学生思维活跃、偏好直观体验的认知特点，能够打破传统课堂的沉闷氛围，有效增强课堂感染力。其次，短视频的内容一般直接取材于社会热点事件，其内容具有极强的时效性与现实感，能够有效弥合理论文本与现实生活之间的距离感，让学生在热点议题的辨析中感受到理论的解释力与生命力。最后，短视频制作与传播的低成本是激发学生主体性最直接的实践优势。在内容生产大众化的自媒体时代，技术门槛的消解使高职学生有机会作为主动的内容创作者参与内容生产。低成本的短视频创作不仅消除了学生主体性发挥的技术门槛，更重塑了课堂学习方式，使思政课真正成为学生自主探究、协作共创与自我呈现的实践舞台。

另一方面，短视频的兴起也为高职思政教学带来了现实问题与挑战。第一，短视频内容质量良莠不齐。在流量逻辑主导的算法生态中，虚假信息、低俗内容与偏激观点充斥平台，高职学生价值辨别能力尚不成熟，极易受到误导，产生认知偏差。第二，短视频给予的浅层感官刺激，导致学生习惯于接受碎片化的低级信息，丧失对理论议题的深度思考能力，思想主体性被娱乐至上的媒介习性消蚀。第三，短视频的去中心化传播模式弱化了教师的知识权威。过去教师是知识的“守门人”，如今学生课前已通过短视频接触大量信息，甚至带着先入为主的误读进入课堂。教师若不能有效辨识、回应乃至超越这些碎片化信息，教学就容易陷入被动应对而非主动引领的困境，师生之间的知识位差被削弱，教育对话的基础受到动摇。

总的来看，短视频既有激活课堂、赋能学生主体的显著优势，又内含消解理论、窄化认知的

潜在风险，亟需从多维度探寻趋利避害的实践路径。

多维协同：短视频融入高职思政课的实践进路

面对短视频带来的机遇与挑战，完全依赖短视频教学或将新技术视作洪水猛兽都是不可取的。高职思政课教师应当从课堂引入、课中讨论和课后任务三个阶段构建良性互动的教学生态，方能实现短视频与思政课的深度融合。

首先，在课堂引入阶段，高职思政课教师应当坚守政治本性，坚持思政课立德树人为先的宗旨和原则。面对海量的短视频资源，教师需要坚持政治性与思想性、教育性的统一，精选弘扬主流价值、贴近高职学生认知特点的优质短视频资源，坚决摒弃低俗化、娱乐化等带有错误价值导向的内容。教师可以围绕教学主题建立常态化筛选机制，优先选取时政热点解读、大国工匠事迹、

青年奋斗故事等兼具思想深度与情感温度的短视频素材，通过截取关键片段、设置悬念提问、对比呈现正反案例等手法，在课堂伊始吸引学生注意力，激发学生探究兴趣，为后续深度教学作好情境铺垫。

其次，在课中讨论阶段，教师需围绕短视频内容设置具有思辨张力的核心问题，可采用“问题链”方式层层递进，以开放式提问激活学生表达欲望、以对比性案例引导学生多角度审视单一议题。在讨论过程中，教师应明确要求学生在讨论前记录关键信息，在讨论中结合视频内容有理有据地发言，主动质疑视频隐含的价值预设。在纪律层面，需设定每人发言时限，确保广泛参与，及时纠偏跑题或低俗化倾向，对故意传播偏激观点者予以严肃提醒，同时将讨论参与的质量与深度纳入学生过程性考核，营造既自由思辨又严谨有序的课堂氛围，让学生在规范中学会表达，实现价值内化。最后，在课后任务阶段，教师应注重课堂教学的时空延续，鼓励学生围绕课堂所涉主题，创作有思想、有温度的短视频产品，将短视频作为表达自我与深化学习的合理手段；引导学生以学习反思、作品互评等形式完成知识的内化与外化。让学生在创作与践行的过程中，将抵御错误思潮的能力在知行合一中真正内化于心、外化于行，使思政课教学形成完整的学习闭环。

总的来说，短视频与高职思政课的深度融合，本质上是技术逻辑与教育逻辑在育人场域中的辩证统一。短视频既非万能的教学工具，亦非侵蚀思想的洪水猛兽，其价值关键在于如何扬弃。面对媒介生态的深刻变革，高职思政课唯有以教师为主导把好方向关、以学生为主体激活课堂活力、以课堂为阵地构建“引入—讨论—践行”的完整育人链条，在三个阶段协同发力中实现技术赋能与价值引领的有机融合，方能真正将新媒体的“最大变量”转化为铸魂育人的“最大增量”，让思政课在守正创新中焕发新的生机与活力。