德育副校长在高一年级组10月份工作会议上的讲话
各位高一同仁：
大家下午好！
金秋十月，桂香满校，既是校园里最美的季节，更是我们德育工作推进的
“黄金窗口期”。开学至今已逾六周，高一学生正经历从
“初中被动接受” 到 “高中主动探索” 的关键转型
—— 课堂上，有人还在适应 45分钟高强度的思维专注；作业中，部分学生仍在摸索多学科任务的时间分配；人际交往里，住校生面临宿舍集体生活的磨合，走读生则需要平衡家校通勤与学习节奏。这个阶段，德育工作既不能急于求成，也不能放任自流，必须紧扣
“细化规范、夯实基础” 的核心，帮学生把 “高中第一步”
走稳、走实。今天召集大家，一方面是复盘前期工作中的亮点与不足，另一方面是明确十月德育工作的重点方向，凝聚起班主任、科任老师、德育处三方合力，真正让德育融入教学、走进学生心里。
首先，必须向在座的每一位同事道一声
“辛苦了”。开学前的新生报到筹备、军训期间的全程陪伴，到开学后每日清晨的早自习巡查、课间操的秩序维护，再到放学后的个别学生谈心，班主任团队用
“满负荷” 的付出筑牢了班级德育的第一道防线。我曾多次看到，7班班主任李老师在午休时陪着学困生梳理知识点，12班王老师利用晚自习后半小时和宿舍长沟通住宿适应问题，这些细节里藏着我们高一德育工作的温度。科任老师同样功不可没：数学组在解题教学中渗透
“严谨求实” 的治学态度，英语组通过外媒文章解读培养学生的国际视野，美术组在写生课上引导学生感受
“美与责任”（比如爱护校园自然景观）——
正是大家将德育融入学科的自觉，让高一年级初步形成了
“守秩序、爱学习、有活力”
的班风学风。尤其值得肯定的是国庆假期前后，各位老师提前通过班会强调交通安全、防溺水安全，返校后第一时间排查学生出勤与心理状态，全年级不仅实现
“零安全事故”，更有 87%的学生在假期作业中体现出主动学习的意识，这份
“时时放心不下” 的责任心，是我们推进后续工作的底气。
结合十月的季节特点、教育节点以及高一学生的学情现状，接下来我们要重点抓好三方面德育工作，每一项都需要大家结合班级实际、学科特点细化落实：
第一，抓实
“适应期” 习惯养成，用 “小目标”
筑牢成长根基。从开学六周的学情分析来看，我们发现学生存在三个典型的适应难题：一是课堂专注度
“碎片化”，有 32%的学生在课堂后半段会出现走神、做小动作的情况；二是作业规范
“随意化”，近四分之一的作业存在字迹潦草、漏题漏答的问题；三是时间规划
“无序化”，部分学生因没合理分配时间，导致晚自习结束仍完不成当天任务。针对这些问题，我们需要从
“细处着手、小处发力”：
对班主任而言，建议结合班级日志建立
“每周习惯养成清单”，比如第一周重点抓 “课前 3分钟准备”——
明确要求学生提前摆放好课本、笔记本、文具，安静回顾上节课核心知识点，可安排班干部轮流监督，班主任每日早自习后抽查落实情况；第二周聚焦
“作业规范”，可组织 “优秀作业展评”，让学生直观看到
“规范书写”“步骤完整”
的标准，同时建立作业纠错本制度，要求学生记录错题原因而非单纯抄答案。此外，要特别关注
“隐性适应问题”：一方面是人际交往适应，比如通过
“小组互助任务”（如共同完成班级黑板报、策划小型文体活动）帮助内向学生打开心扉，我了解到3班开展的
“每周一句鼓励语”
活动效果很好，每个学生每周给小组同学写一句鼓励的话，有效拉近了彼此距离；另一方面是宿舍生活适应，建议班主任每周至少和2-3名住校生谈心，重点了解宿舍作息磨合、生活习惯差异等问题，对出现矛盾的宿舍及时介入调解，避免小问题演变成大冲突。
对科任老师来说，要成为习惯养成的
“课堂合伙人”。比如在课堂专注度培养上，可采用
“15分钟注意力锚点”
策略 —— 每 15分钟设计一个互动环节（如快速提问、小组讨论、例题抢答），用高频次的轻度互动拉回学生注意力；在作业指导上，理科老师可在黑板上示范解题步骤的规范写法，文科老师可明确作文、阅读题的答题格式要求，从
“教方法” 到 “养习惯” 逐步过渡。尤其要注意，当发现学生在习惯上出现反复时，多采用
“正向引导” 而非批评指责，比如学生上课走神，可轻声提醒
“XX同学，刚才这部分知识点很关键，需要我再讲一遍吗”，用尊重保护学生的学习积极性。
第二，用好十月教育节点，让
“大主题” 融入日常细节。十月有国庆、重阳节两个重要教育节点，这是我们厚植家国情怀、培育感恩意识的绝佳契机，但要避免
“为活动而活动”，真正让德育从 “节日氛围”
转化为学生的 “日常行动”：
在爱国教育方面，要打造
“学科联动 +实践体验”
的立体模式。德育处已整理出《十月爱国教育学科渗透指南》，比如历史课可围绕
“近代中国的探索与抗争”
主题，讲解钱学森放弃国外优渥条件回国效力、邓稼先隐姓埋名研制原子弹等事迹，让学生理解
“爱国是危难时刻的挺身而出”；语文课可开展
“红色经典诵读会”，选取《沁园春・雪》《我爱这土地》等篇目，引导学生从文字中感受家国情怀；地理课可结合
“中国的自然环境”
章节，展示祖国的名山大川、资源禀赋，培养学生的国土意识；甚至物理、化学课，可介绍我国在航天工程、新能源技术等领域的突破，让学生明白
“爱国也可以是学好知识、报效祖国”。除了课堂渗透，各班级可在十月第三周开展
“我心中的爱国” 主题班会，鼓励学生分享身边的爱国小事
—— 比如认真参加升旗仪式、主动维护校园秩序、帮助有需要的同学，让学生意识到
“爱国不是宏大口号，而是具体行动”。
在感恩教育方面，结合月底重阳节，我们将发起
“感恩行动周” 活动，重点突出 “实践 +分享”。具体可分为三个环节：一是
“感恩认知”，通过班会播放重阳节习俗视频、讲述尊老爱老故事，让学生理解感恩的意义；二是
“感恩实践”，布置 “三个一” 任务 —— 给父母打一次不少于10分钟的电话，聊聊自己的高中生活；为老师做一件小事（如递一杯水、擦一次黑板）；给身边需要帮助的同学提供一次支持（如讲解一道题、分享学习资料），并让学生记录下实践后的感受；三是
“感恩分享”，在班会课上邀请学生分享自己的实践故事，比如有的学生可能会说
“第一次听妈妈说她担心我的住宿问题，才知道她每天都在牵挂我”，有的学生可能会提到
“帮老师擦黑板时，老师说谢谢，我突然觉得很温暖”。通过这些真实的体验与分享，让感恩意识真正走进学生心里，而不是停留在
“完成任务” 的层面。
第三，织密
“家校社” 协同网络，为 “心健康”
搭建防护屏障。高一学生正处于青春期初期，加上学业压力陡增、环境变化，容易出现焦虑、迷茫、自我怀疑等情绪。据德育处前期排查，全年级约有12%的学生表示
“最近经常感到压力大”，8%的学生提到
“和父母沟通时容易吵架”。针对这些情况，我们必须构建
“学校主导、家庭配合、社区支持” 的协同育人网络，守护学生的心理健康：
学校层面，德育处将重点做好三项工作：一是强化心理辅导服务，心理辅导室每天中午12:30-13:30开放，同时安排心理老师每周进2个班级开展
“心理小课堂”，内容涵盖 “情绪管理技巧”“压力释放方法”“人际交往攻略”
等；二是建立
“特殊学生关爱台账”，班主任每周排查班级学生心理状态，对出现情绪波动的学生及时记录，德育处会联合心理老师进行一对一疏导，目前已为15名学生建立了个性化辅导方案；三是开展
“心理社团活动”，比如 “情绪树洞” 写信活动、“压力释放”
户外游戏，让学生在轻松的氛围中缓解心理压力。
家庭层面，关键是引导家长转变教育观念，从
“关注成绩” 转向 “关注成长”。我们计划在十月下旬召开高一家长会，重点安排三个板块内容：首先是
“高一学生心理特点解读”，用数据和案例让家长明白
“孩子出现情绪波动是正常现象”，避免过度焦虑；其次是
“亲子沟通技巧培训”，比如教家长用
“我看到你最近写作业到很晚，是不是遇到困难了”
代替 “你怎么总这么慢”，用 “我们一起想想办法”
代替 “你应该这样做”；最后是 “家庭心理支持建议”，建议家长每周和孩子开展一次
“无手机聊天”，了解孩子的真实想法，同时控制自己的
“比较心理”，不拿孩子和他人盲目对比。会后，我们还会发放《高一家长心理辅导手册》，里面包含常见心理问题的应对方法、推荐的亲子阅读书目等，帮助家长更好地陪伴孩子度过适应期。
社区层面，我们已与学校周边的两个社区达成合作，计划在十月组织两次
“家校社协同实践活动”：一是
“社区公益日”，组织学生参与社区清洁、看望孤寡老人，在服务他人的过程中培养责任感与爱心；二是
“成长分享会”，邀请社区里的高中生学长（如考上重点大学的毕业生）回校分享经验，用
“同龄人视角”
帮助高一学生缓解焦虑。活动后，班主任会组织学生撰写实践心得，让学生在反思中深化体会，同时将学生的表现纳入德育评价，实现
“实践育人” 与 “评价育人” 的结合。
最后，我想强调的是，德育工作不是某一个人的事，而是我们整个高一团队的共同责任。为了让各项工作落地见效，学校德育处会全力做好保障：下周会为每位班主任发放《高一习惯养成主题班会方案汇编》，包含
“时间管理”“课堂专注”“人际交往” 等 6个主题的详细流程设计；同时整理《高一学生心理辅导案例集》，收录10个典型案例的应对方法，供大家参考；月底还会组织
“高一德育工作经验交流会”，邀请表现突出的班主任、科任老师分享做法，比如如何有效与家长沟通、如何在学科中渗透德育等，让大家在交流中互相学习、共同进步。
各位同事，高一阶段是学生价值观形成的关键期，也是我们德育工作的
“播种期”。或许过程中会遇到困难，比如有的学生习惯反复、有的家长沟通不畅，但只要我们始终带着耐心、爱心与责任心，从细节入手、从实际出发，就一定能帮助学生走好高中第一步。让我们携手并肩，用扎实的德育工作，为学生的成长筑牢根基，为学校的发展贡献力量！
谢谢大家！