党史观融入职业高校思政课的生成路径研究

习近平总书记深刻指出，“
党的历史是最生动、最有说服力的教科书”，并强调要“
树立正确党史观”。职业高校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，其学生群体的历史认知、价值取向和职业精神直接关系到中国式现代化建设的未来。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，如何将正确的党史观有机、有效地融入该课程，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一，成为当前职业高校思政教育改革的重要课题。

一、党史观融入职业高校思政课的价值意蕴

（一）筑牢信仰之基，抵制历史虚无主义。通过学习党的奋斗历程和伟大成就，帮助学生深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，从而有效辨析和抵制历史虚无主义的侵蚀，坚定“
四个自信”。

（二）强化职业认同，弘扬工匠精神。党史中蕴含着丰富的劳模故事、工匠事迹和工业建设史。将党史学习教育与专业发展史、行业先锋史相结合，能够引导学生将个人职业理想融入国家发展大局，深刻理解“
劳动光荣、技能宝贵、创造伟大” 的时代风尚，激发其精益求精的工匠精神。

（三）赋能思政教学，增强育人实效。波澜壮阔的党史为思政课提供了取之不尽的鲜活素材。将党史观作为一条主线贯穿思政课教学，能够使理论讲授更加具象化、故事化，有效破解思政课“
配方” 陈旧、“ 工艺” 粗糙、“ 包装”
不靓的问题，增强课堂的吸引力与感染力。

二、党史观融入职业高校思政课的生成路径

（一）内容重构路径：实现从“
简单嵌入” 到“
有机融合”。系统化梳理与精准化对接。以《中国共产党简史》等权威著作为蓝本，系统梳理新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代的党史脉络。结合不同专业特点，精准对接融入点。例如，对工科类专业，重点讲述新中国工业体系建设、科技自立自强的奋斗史；对商贸类专业，则可结合改革开放史，阐释社会主义市场经济的发展逻辑。

开发特色教学案例与校本读物。组织思政课教师与专业教师合作，共同开发基于党史的职业教育特色教学案例集，如“
铁人王进喜与石油精神”“‘ 两弹一星’ 元勋的科学报国情怀”
等。同时，挖掘本地红色资源和校史资源，编写校本党史学习教育读物，使党史学习教育更加贴近学生、贴近实际。

（二）
方法创新路径： 实现从 “ 被动接受” 到 “ 主动建构”。
情境体验式教学。 充分利用 VR/AR、全息投影等现代信息技术，复原重大历史事件场景，如“
红军长征”“ 开国大典”
等，让学生在沉浸式体验中感悟历史的厚重与艰辛。组织学生排演党史题材话剧、参观革命纪念馆，在实践中深化情感认同。

项目探究式学习。围绕“
党史中的工匠精神”“ 我家乡的红色印记”
等主题，引导学生以小组形式开展项目式研究。通过搜集资料、实地走访、撰写报告、成果展示，变“
听故事” 为“ 找故事”“ 讲故事”，在主动探究中建构正确的历史认知。

叙事转向与话语创新。改变宏大叙事的单一模式，采用“
微叙事”
视角，聚焦党史中具体而微的人物、事件和物品，以小见大。运用学生喜闻乐见的网络语言和表达方式，将党史故事讲得生动、亲切、有趣，实现话语体系的“
破圈” 与共情。

（三）平台拓展路径：实现从“

第一课堂” 到“ 多维场域”。深化“ 课程思政”
协同育人。

推动党史观教育向专业课程渗透。例如，在工程技术课程中融入老一辈工程师攻坚克难的故事；在设计类课程中讲解红色美术经典作品。构建思政课程与课程思政同向同行的“
大思政” 格局，使党史学习教育无处不在。

搭建数字化实践活动平台。建设线上党史学习教育资源库和虚拟展馆，方便学生随时随地学习。依托学生社团、青年马克思主义者培养工程等，组织开展党史知识竞赛、红色主题社会实践等活动，将党史学习教育从课内延伸至课外，从线上拓展至线下。

（四）评价反馈路径：实现从“
知识考核” 到“
价值内化”。改变单一的试卷考核方式，构建多元综合评价体系。将学生在项目探究、实践活动、情境表演中的表现纳入考核范围，重点关注其历史思维能力的提升、价值情感的认同以及行为习惯的养成。通过问卷调查、深度访谈等方式，建立常态化的教学反馈机制，及时了解学生的学习成效与思想动态，持续优化融入路径。

三、结语

将正确的党史观融入职业高校思政课，是一项系统工程，关乎为党育人、为国育才的使命。它要求教育者不仅要有深厚的历史素养，还要有敏锐的时代洞察力和高超的教育艺术。只有通过内容、方法、平台与评价的四维路径协同发力，推动党史观教育从“
融入” 走向“
融活”，才能真正引导职业高校学生树立大历史观，从党的百年奋斗中汲取智慧和力量，成长为既有过硬技能又有家国情怀与历史担当的社会主义建设者和接班人。