初中薄弱学科教学路径的校际探索与分享，教学副校长发言：以实践谋突破，以协同促提升

尊敬的各位兄弟学校的教育同仁们：

大家好！

今天，我们跨越校际界限齐聚于此，围绕
“探求薄弱学科教学路径”
这一关键议题展开深度交流，这份对教育质量的共同追求，让此刻的相聚更具意义。在当前
“双减” 政策深化推进、核心素养导向教学改革的背景下，薄弱学科已不再是单一学校的
“局部问题”，而是影响区域教育均衡发展、制约学生全面成长的
“共性挑战”——
它可能让学生在升学竞争中错失机会，也可能让学校在特色发展中陷入瓶颈，更可能让教育公平的初心面临考验。相信在座的每一位管理者、每一位教师，都曾为破解这一难题反复研讨、不断尝试。而校际交流恰是打破
“闭门造车”
困境的钥匙，通过共享实践经验、碰撞思想火花，我们才能找到更科学、更高效的突破路径，这正是我们今天齐聚一堂的核心价值所在。

接下来，我想结合我校近三年在薄弱学科教学上的探索与实践，从三个方面与大家做详细分享，也盼能为各位提供一些可借鉴的思路。

一、聚焦强师赋能，筑牢薄弱学科突破根基

教师是教学质量的
“第一生产力”，薄弱学科的
“弱”，往往先体现在教师队伍的能力短板或信心不足上。为此，我校确立了
“强师先行” 的策略，通过 “培训 +结对 +激励”
三维机制，为薄弱学科教师搭建成长阶梯。

在专题培训方面，我们摒弃了
“大水漫灌” 式的笼统授课，转而采用 “需求导向、模块拆解”
的精准培训模式。每年开学初，我们会对薄弱学科教师开展
“能力画像” 调研，通过教学反思问卷、课堂观察记录、学生评价反馈等方式，梳理出教师在
“教学设计、重难点突破、课堂互动、作业评改”
等环节的具体问题 —— 比如数学教师普遍存在
“几何辅助线教学方法单一” 的问题，英语教师则在
“口语课堂组织” 上存在困惑。针对这些痛点，我们联合市区教研员、重点中学骨干教师组建
“专家指导团”，每月开展 2次专题培训：数学学科聚焦
“几何模型构建”“错题归因分析” 等模块，通过
“案例拆解 +现场备课+模拟授课”
的形式，让教师掌握具体教学方法；英语学科则围绕
“情境化口语设计”“分层听力训练”
展开，甚至邀请外籍教师参与互动，演示如何用游戏、角色扮演激活课堂。为确保培训效果，我们还建立了
“训后实践跟踪”
机制，要求教师在培训后两周内将所学方法应用于课堂，并提交教学案例与反思，专家团队再通过听课评课进行二次指导。以我校数学学科为例，2022年该学科因3位年轻教师入职，年级平均分较区平均线低8分，班级间差距最大达15分；经过两年针对性培训，去年上学期年级数学平均分不仅追平区平均线，还超出3分，班级差距缩小至6分，年轻教师中已有2人成长为校级骨干教师。

在
“师徒结对” 方面，我们打破了传统 “一对一”
的固定模式，推行 “1名骨干带2-3名薄弱学科教师”
的 “小组结对” 机制，并制定清晰的责任清单：师傅需每周听徒弟1节随堂课，课后进行1小时针对性评课，帮助梳理教学问题；每月带领徒弟完成1次集体备课，共同设计1份优质教案；每学期指导徒弟开展1次校级公开课。徒弟则需每周跟听师傅2节示范课，提交听课记录与学习心得；每月完成1次教学方法复盘，总结自身进步与不足。为避免结对流于形式，我们还将结对成效纳入教师考核
—— 徒弟教学成绩提升率、公开课评价等级，直接与师傅的评优评先、绩效奖励挂钩。2023年，我校物理学科因老教师退休，2名新教师接手后学生满意度仅62%，通过与市级物理学科带头人结对，新教师在电路实验教学、力学难点拆解等方面快速突破，半年后学生满意度提升至89%，期末测试优秀率较之前提高18个百分点。

此外，我们还注重用激励机制点燃教师积极性。针对薄弱学科教师，我们设立
“突破贡献奖”，对学科平均分提升 5分以上、或学生进步率超30%的教师给予专项奖励；在职称评定、外出学习机会上，也向薄弱学科教师倾斜
—— 去年，我校有 3名薄弱学科教师凭借教学突破成果，优先获得了赴外地名校跟岗学习的名额。这些措施不仅让教师感受到学校的重视，更让他们在突破薄弱学科的过程中获得了职业成就感。

二、立足以生为本，创新薄弱学科教学策略

薄弱学科的
“弱”，最终会体现在学生的学习兴趣、知识掌握度上。如果仅靠教师
“埋头教”，忽视学生的认知规律与学习需求，再好的师资也难以见效。为此，我校坚持
“以生为本”，从 “学情诊断 — 分层教学 — 兴趣激活”
三个环节入手，精准破解薄弱学科教学难题。

在学情诊断环节，我们建立了
“全周期、多维度” 的调研体系，避免 “凭经验判断”
的片面性。学期初，我们通过 “学科兴趣问卷 +知识基础测试”，摸清学生对薄弱学科的兴趣程度、已有知识储备
—— 比如语文作文薄弱的学生，有 45%是因为
“不知写什么”，30%是因为
“语言表达不流畅”；学期中，我们依托教学平台和作业分析系统，每周统计学生的错题率、课堂互动参与率，用数据定位高频错题、薄弱知识点，比如数学的
“一元二次方程应用” 错题率达40%，我们就将其列为重点讲解内容；学期末，我们还会组织学生访谈与家长反馈会，了解学生在学习方法、课堂体验上的问题，为下一阶段教学调整提供依据。这种
“数据 +反馈”
的诊断方式，让我们能精准找到学生的 “学习痛点”，避免教学
“无的放矢”。

在分层教学环节，我们推行
“动态分层、靶向施策” 的模式，打破 “一刀切”
的教学困境。以英语学科为例，我们根据学情诊断结果，将学生分为
“基础层（词汇量不足 800、语法薄弱）”“提升层（词汇量800-1200、能进行简单对话）”“创新层（词汇量1200以上、具备短文写作能力）”
三个层级，每个层级制定不同的教学目标与任务：基础层以
“夯实基础”
为核心，课堂上重点讲解单词记忆方法（如联想记忆法、词根词缀法）、基础句型结构，作业以单词听写、句型仿写为主；提升层以
“能力突破” 为目标，增加对话创编、短文阅读训练，课堂上通过
“小组对话展示”“阅读答题竞赛” 提升参与度；创新层则以
“素养提升”
为导向，开展英语短剧表演、时事话题讨论、英语书信写作等任务，鼓励学生运用语言解决实际问题。为避免分层固化，我们每两周进行一次
“层级评估”，根据学生的测试成绩、课堂表现调整层级，让每个学生都能在
“跳一跳够得着” 的范围内学习。实施半年后，我校英语学科的课堂参与率从60%提升至85%，期末测试及格率提高22个百分点，尤其是基础层学生，有38%成功升入提升层。

在兴趣激活环节，我们注重将学科知识与生活实际、学生兴趣点结合，让薄弱学科
“活” 起来。比如物理学科，针对学生 “觉得抽象、难理解”
的问题，我们设计了 “家庭物理小实验”
系列活动：让学生用矿泉水瓶做 “浮力实验”，用电池、导线、小灯泡做
“电路连接实验”，并要求学生拍摄实验视频、记录实验心得，课堂上进行分享；还邀请科技馆专家进校园，开展
“趣味物理展”，通过 “静电吸纸”“杠杆原理演示”
等互动体验，让学生感受物理的魅力。语文作文教学中，我们摒弃
“命题作文” 的单一形式，开展 “生活观察日记”“校园故事创编”“绘本写作”
等活动，甚至组织学生走进社区、公园，通过实地观察积累写作素材。这些举措让原本
“枯燥” 的薄弱学科变得有趣、有用，学生的学习积极性显著提升
—— 在学期末的兴趣调研中，喜欢物理的学生占比从28%提升至59%，喜欢写作的学生占比从35%提升至68%。

三、深化家校协同，凝聚薄弱学科提升合力

教育从来不是学校的
“独角戏”，薄弱学科的突破尤其需要家庭的紧密配合。很多时候，学生在学校掌握的知识，会因家庭辅导的缺失、学习氛围的不足而
“打折扣”。为此，我校构建了 “沟通 +指导 +活动”
三位一体的家校协同机制，让家长从 “旁观者” 变成
“参与者”。

在沟通机制上，我们建立了
“薄弱学科专属家校群”，实现 “精准化、常态化”
沟通。每个薄弱学科的教师都会组建班级家校群，群内不仅有班主任、学科教师，还邀请有经验的家长担任
“家长志愿者”。群内每周固定推送三类内容：周一推送
“本周教学重点”，让家长了解孩子需要掌握的知识；周三推送
“家庭辅导方法”，比如数学的 “错题整理技巧”、英语的
“听力训练方法”；周五推送 “学生本周表现”，用具体案例反馈学生的进步与不足（如
“小明本周数学错题率下降 15%，但应用题审题仍需加强”）。同时，我们要求教师每天抽30分钟回复家长疑问，每月组织1次
“线上答疑会”，集中解答家长在辅导中遇到的问题。这种沟通模式避免了
“家长想帮却不知怎么帮” 的困境，也让教师能及时了解学生在家的学习状态。

在家长指导方面，我们定期开展
“薄弱学科家长培训课”，提升家长的辅导能力。培训课采用
“专家讲座 +教师分享+家长交流”
的形式：邀请市区教育专家讲解
“如何培养孩子的学科兴趣”“家庭学习氛围营造技巧”；学科教师结合教学实际，演示具体的辅导方法
—— 比如语文教师教家长如何引导孩子进行课外阅读，物理教师教家长如何陪孩子做家庭小实验；还安排优秀家长分享经验，比如
“如何通过亲子共学提升孩子的英语成绩”。为方便家长学习，我们还将培训内容录制成视频，上传至学校公众号，供家长随时回看。去年，我们共开展8场家长培训，参与家长达1200余人次，课后反馈显示，83%的家长表示
“掌握了实用的辅导方法”，65%的家长表示
“能更好地配合学校教学”。

在协同活动方面，我们设计了
“薄弱学科亲子共学日”，让家校互动更具温度。每学期我们会选择1天，邀请家长走进校园，参与薄弱学科的课堂教学：在英语课上，家长和孩子一起参与
“单词接龙”“对话表演”；在数学课上，家长和孩子共同完成
“趣味数学谜题”；课后，家长还能与教师面对面交流，了解孩子的学习情况。我们还会组织
“家庭学习打卡” 活动，比如 “英语亲子共读 21天打卡”“数学错题整理打卡”，家长每天陪伴孩子完成学习任务后，在群内打卡分享，教师定期评选
“优秀打卡家庭”，给予表彰奖励。这些活动不仅拉近了家长与学校的距离，更让孩子感受到家庭对薄弱学科学习的重视
—— 在参与过亲子共学日的学生中，92%表示
“觉得学习更有动力了”，87%的家长表示
“更了解孩子的学习困难了”。

各位同仁，我校在薄弱学科教学上的探索，虽然取得了一些成效，但仍面临不少困惑：比如如何在有限的教学时间内，平衡薄弱学科与优势学科的教学投入，避免顾此失彼；如何针对
“学困生”
制定更个性化的辅导方案，让他们真正跟上进度；如何持续激发薄弱学科教师的创新动力，避免教学方法固化。而在座的各位来自不同学校，有的学校在分层教学上经验丰富，有的学校在教师激励上有独到做法，有的学校在家校协同上成效显著
—— 这些都是破解薄弱学科难题的宝贵财富。

因此，我真诚地希望在接下来的交流中，大家能敞开心扉：既分享成功的实践案例，也坦诚提出遇到的困境；既探讨具体的教学方法，也交流长期的管理策略。更重要的是，我提议我们建立
“薄弱学科校际交流长效机制”：一是每季度开展 1次联合教研，围绕薄弱学科的重点难点问题，共同设计教案、打磨课件、研讨教学方法，并建立
“校际资源共享库”，将优质教学设计、作业题库、公开课视频等资源整合共享；二是每学期组织1次教师互访，让薄弱学科教师走进兄弟学校的课堂，实地观摩学习，借鉴先进经验；三是每年开展1次
“薄弱学科学生成长论坛”，组织跨校学生分享学习心得，开展学科竞赛、成果展示等活动，让学生在交流中共同进步。

各位同仁，薄弱学科的突破不是一朝一夕的事，也不是一所学校能独立完成的事。它需要我们以教育者的初心，携手并肩、持续探索；需要我们以科学的态度，不断试错、优化方法。我相信，只要我们秉持
“为学生全面发展”
的共同目标，充分发挥校际交流的优势，就一定能找到更多破解薄弱学科难题的有效路径，让每一门学科都成为学生成长的
“助力器”，让每一所学校都能在均衡发展中实现质量提升，为区域教育事业的进步贡献更大力量！

最后，再次感谢各位同仁的到来与聆听，也期待接下来的交流能碰撞出更多思想的火花！谢谢大家！