26年春季开学教职工大会校长讲话：时间压缩、任务加码之下，学校教学怎么破题？

各位老师：

新年好！

新春已过，万物复苏，我们又回到了熟悉的校园。首先，向大家送上新学期的祝福：愿各位身体健康、工作顺利、家庭和睦，也感谢大家在过去一年里为学校发展付出的辛劳与智慧。

今天这场教学工作会，一方面是“收收心、聚聚神”，帮助我们尽快从假期状态切回到“课堂模式”；另一方面，更重要的是要把本学期的教学形势讲清，把工作方向说透。

先跟大家“摊开账本”，算两笔现实的账。

一、先算清今年这本“时间账”：比往年少的，不是任务，而是课时

今年的春季学期有一点跟往年不太一样。由于闰月、春节偏晚的原因，多数学校是三月初开学，但暑假时间基本不变，这意味着：这个学期，真正能用来上课的教学日，比往年少了一大截。

粗略一算，原来一个学期有九十多天的授课时间，今年只有七十多天，甚至还不到八十天。

对毕业年级来说，因为后期还有综合复习、模拟考试等安排，可用来“正常推进新内容和系统复习”的时间会更少。

与此同时，我们还面临一个更大的背景：2026年是“十五五”规划开局之年，是教育强国三年行动承上启下的重要年份；

全国教育工作会议把“攻坚”定为全年主基调；

全国基础教育工作部署会提出了一系列明确要求：扩优提质、规范“课间15分钟”、保障每天2小时体育活动、推动人工智能融入课堂、中考改革稳步推进、规范管理巩固年等等。

这些要求，条条都和我们的日常教学密切相关。

总结一下：

时间比往年短，担子比往年重，要求比往年更细、更严，这是我们客观面对的起点。

但我想强调的是：时间越紧，不代表我们就只能乱；压力越大，越要讲方法、要讲效率、要讲质量。

围绕这一点，我想从三个方面谈谈新学期的教学工作。

二、第一点：向课堂要质量，把每一节课当成“有限资源”来经营

为什么强调“稀缺资源”这四个字？

因为今年课时少了，每一节课的“单位价值”在增加。

过去浪费一节课也许还有回旋余地，今年的代价要比往年大得多。

国家层面的文件多次强调，要强化学校教育的主阵地作用，提高课堂教学的质量。《教育强国建设规划纲要》中也明确提出：

对学习有困难的学生提供辅导支持；

减少重复性、机械性的作业；

降低日常性考试的频次。

说到底，所有这些调整，都是为了一个字——“课”。

是要把负担从课外多余的、低效的东西上减下来，把时间和精力真实地放回到课上，让学习真正发生。

因此，本学期的课堂，我们要抓住一个字：精。

备课要“精到”而不是“凭感觉”

去年十月，新版课程方案和课程标准已经印发，它不仅对课程目标作了调整，还特别强调了“教—学—评的统一”和基于素养的学业质量观，并对“教到什么程度算够”提出了更具体的要求。

这意味着什么？

意味着我们不能再单纯依托“以前是怎么教的，我就怎么教”来选内容、定深度；

而要：

对照新课标认真研究教材的知识结构；

把每一单元、甚至每一课对应的学业质量要求搞清楚；

明确本课的目标不仅是“讲完哪些知识”，还要“学生在哪个能力层级要达到什么水平”；

想好怎么检验达没达到：用什么题、什么活动、什么表现作为判断依据。

在备课中，要“多备几样”：

备教材的逻辑和重点；

备难点、易错点；

更要备学生的学情——今年的这届学生基础如何，差在哪块。

时间一旦缩短，我们就更输不起“夹生课”：讲完了但没听懂，走过了但没走稳。

每一堂课的目标要“清楚、可行、可检测”。

讲解要“清楚”，不能简单“加速”

课时减少，有的老师第一反应是：“那我就讲快一点，多塞一点内容进去。”

这，是我最担心的一种做法。

讲得快，不等于学得多；

赶进度往往带来的，是学生只听了个“皮毛印象”，练习也停留在套公式、看答案的层面。等到考试时一考，问题暴露出来了，我们又要花大量时间“返工补救”，最后形成一个恶性循环：

一边喊没时间，一边不断在“追着弥补之前的仓促”。

正确的方向，是“少讲一点套路，多讲一点本质”：

把有限的课堂时间，用在“真正关键”的地方——核心概念、基本方法、典型思路；

在课堂里让学生多一点自主思考、多一点表达、多一点操作，而不是从头到尾只听老师讲。

新课标提出“从考知识到考素养”“从解题到解决问题”，

这类要求绝对不是靠“满堂灌”实现的，而是要靠“讲—想—练—评”的合理设计。

作业练习要“少而精”，不打“题海牌”

作业和练习，是课堂教学的延伸与检测工具，但绝对不是“越多越好”。

这个学期时间本就短，如果再使用“大量重复、低质量题堆”的方式，只会：

抬高学生和教师的疲劳度；

并不一定有效提升成绩。

关于作业，我有三点具体要求：

（1）布置前，老师务必自己先做一遍

当你亲自做一套题时，如果很快就感觉到“同类套路题太多、只是在数字上换皮”，那就要果断删除一部分；

把有限的时间留给那些真正有思维含量、能体现关键考点的题。

（2）总量要统筹，功能要明确

年级层面继续实行“作业总量统筹”，尤其是毕业年级；

坚决避免“各门课各出一套，一叠加就成山”；

每布置一份作业前，先问自己三个问题：

1.我主要想检查学生哪部分知识或哪项能力？

2.学生做完这一套，我接下来打算怎么用这些结果？（讲评？分层辅导？调整教法？）

3.哪些题是所有学生都应该做的？哪些可以作为选做拓展，给不同层次的学生不同选择？

如果对这三个问题，自己都说不清，那这份作业可以不出。

（3）讲评课重在“分析错因”和“总结方法”

讲评课的价值，不在于老师再站上去“做一遍标准答案”，而在于帮学生弄清楚：

为什么会做错；

哪一步思路偏了；

以后碰到类似题目应该怎么处理。

可以尝试：

让学生先自行归类错题，老师再抓住共性问题深入讲；

展示几份不同类型的答卷，让全班一起评一评、改一改；

多用“让学生改错”的方式取代“老师包办重做”。

课堂的本质，是用有限的时间换取尽可能大的学习效益。

这中间的关键，既不在“多”，也不在“快”，而在于——准、精、实。

三、第二点：向教研要办法，让每一次教研都有“带走的东西”

时间压缩了，我们更经不起“低效教研”。

如果一场教研会，结束后大家回到课堂一个动作都不想改，那这次教研就是“走程序”。

这个学期，希望我们在教研上做到这三点：

每一次教研，都要围绕一个“真问题”

问题从哪里来？

来自最近的单元测试：哪类题型丢分最多？

来自课堂反馈：学生普遍听不懂的点到底卡在哪儿？是概念，还是方法？

来自平时观察：某年级的阅读题为什么总是写不全，应用题为什么总卡在最后两步？

教研组长要提前把问题抛出来，

与会老师要“带着自己的数据和例子”来，而不是“两手空空”来。

每一次教研，都要产出“可直接应用的成果”

一次教研会下来，至少要多出一样这样东西：

一份经过打磨的教案或导学案；

一组挑选、改编后的针对性练习题；

一套讲评课的流程范例；

一个课堂提问/分层练习的具体设计。

教研记录不能再是“时间、地点、出席人员”三项报表，而应包括“三个清楚”：

问题是什么？

共识是什么？

准备怎么改？

听评课，要敢讲真话

公开课、研究课的价值，不在于“大家互相表扬”，而在于：

通过一节课，暴露问题、集思广益、彼此启发。

评课时，我们要有勇气说：

“这个环节在我班上试，如果照搬，可能会出现这样的问题”；

“学生在这个看起来热闹的活动里，真正学到的并不多”；

我们要形成一种氛围：指出问题不是“不给面子”，而是认真地在帮对方把课上得更好。

今年在课堂视导和评价上，教导处也会适当调整侧重点：

少看“老师讲得多流畅”；

多看“学生在这堂课里有没有真正动脑、动手、动口”。

教研的最终目标，是让每一位老师回到自己的课堂后，能立刻改动一处、优化一环，而不是只是“多了一页会议记录”。

四、第三点：向管理要支撑，让老师有条件把课上扎实

最后，还要说说管理问题。

有时候，老师会觉得“质量提不上去，不是我不想努力，而是被各种事拖住了手脚”。

对此，我想先给大家一个明确的承诺：今年，凡是教学管理上的安排，都要围绕一个原则来设计：

“这件事，是否有利于课堂质量的提升？”

在此基础上，我们至少要做好三件事：

不该有的负担，坚决减掉

能合并的检查合并，能用一套材料说清的就不反复要；

能线上收集的，不线下再跑一圈；

对那些和课堂质量、学生发展关系不大的“形式性工作”，能不搞的尽量不搞。

目标很简单：让老师有“大块的时间”备课、研题、辅导，而不是被碎片化的事务撕扯。

该重点盯的，盯到底

听课、作业质量、考试命题与质量分析，这些和教学质量直接相关的环节，管理层要真正抓牢；

对于在连续检查里反复出现问题而没改动的，要有提醒、约谈，必要时有整改方案；

同时，对那些在课堂改革、作业设计、培优补差等方面做得好的老师和教研组，要在简报、会议上及时点赞，让大家知道“什么才是学校认可和鼓励的方向”。

该给的机会，要向“扎根课堂的人”倾斜

各类培训、观摩、评优、职称评定等机会，将更多向那些在课堂上认真钻研、在教研中主动作为、在学生帮扶上肯下功夫的老师倾斜；

鼓励老师立小课题、做小项目，学校在时间安排、经费使用、资源调配上尽量提供支持。

同样的不到八十天，

有人只是“按部就班走完进度表”，

有人却能“在进度中带着质量前进”。

我们既期待每位老师的主动性，也会尽可能在制度和管理上，给大家创造更好的“舞台和条件”。

老师们，

这个学期的时间，确实比以往紧；

任务，也确实比以往重。

但我们不能用“多搞形式、多堆题量”来缓解心里的焦虑，

而要靠“把每一件关键的小事做细、做实、做好”来赢得底气。

最后，用三句话，和大家共勉：

第一句：

不要把“时间不够”当成放松标准的理由，而要当成逼自己提高效率的倒计时。

第二句：

不要指望“到学期末再拼一把”，从开学第一节课起，质量就已经在被统计。

第三句：

不要低估一所学校在一个学期内可以发生的变化。只要我们方向一致，步伐整齐，哪怕只有八十天，也足以拉开差距。

希望到这个学期结束时，当我们再回望这段时间，可以坦然地说：

在有限的课时里，我尽了自己最大的努力；

在我面前的每一个学生，我都没有轻易放松。

谢谢大家。