2026学年春季学期校本研修培训工作计划

一、指导思想

本学期，校本研修以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，紧扣立德树人根本任务，遵循教育规律与教师成长发展规律。以提升教师师德素养、专业水平和教育教学能力为核心，聚焦“学·教”改革深化，以解决教学实践中的突出问题为突破口，通过精准培训、实效教研、多元赋能，打造一支师德高尚、素质精良、善思善研的反思型、科研型教师队伍，为学校教育高质量发展提供坚实支撑。

二、工作目标

1. 强化师德师风建设，引导全体教师树立正确的教育观、质量观、人才观，坚守教育初心、为人师表，以学生发展为本，全面落实素质教育。

2. 聚焦备课专业化提升，推动教师落实学教改革理念，熟练掌握基于课程标准的“教学评一致性”教学设计方法，胜任新时期教学工作。

3. 深化新课程方案与课标研读，提升教师理论素养，强化课堂实践研究，优化教学行为，实现理论与实践深度融合，提高教研实效。

4. 完善校本教研制度与考核评价机制，拓展教研途径，激发教师主动发展意识，让每位教师成为研修主体，推动校本教研提质增效。

三、培训时间及方式

1. 上级联动培训：按照县教体局工作部署，积极组织教师参加各类市级、县级培训，及时传递前沿教育理念与教学方法。

2.校内集中研修：依托每周“半天无课日”开展分学科研训，具体安排为：周二下午（语文）、周四下午（数学）、周一下午（英语）、周四下午（艺体、常识）。

3.多元培训方式：采用“集中培训+日常研讨+自主学习+实践反思”相结合的模式，坚持因地制宜、学用结合，引导教师“自主探究、合作共进、抱团成长”。

四、培训内容及措施

（一）深研课标教材，夯实理论根基

1. 组织《义务教育课程标准（2022版）》专题研读，结合新课程方案，更新教师教育理念，强化课标对教学的统领作用。

2. 聚焦课堂实践，以课标为依据优化教学行为，解决教学中的实际问题，实现理论学习与教学实践相互促进，提升教育教学质量。

（二）提升备课能力，推动教学改革

1.开展备课专业化提升行动，组织教师研读《备课专业化》专著，聚焦评价任务设计，理解评价对学习的促进价值，掌握“教学评一致性”教学设计理念与实操方法。

2. 推广“学历案”应用，以备课变革推动“学·教”改革全流程，让教学设计更贴合学生学习规律，提升教学针对性与实效性。

（三）深化课例研修，优化课堂模式

1. 开展集体备课、上课、观课评课、同课共备、同课异构等课例研训活动，推进项目化教学研究，实现教学研究制度化、规范化。

2.加强教研组建设，规范课例研修流程，提供学情分析、课标解析、课程纲要编制等专项培训，打造“个人自学、同伴互学、课堂展学、班级评学、教师导学、当堂测学”的高效课堂流程。

3. 制定简洁易操作的课堂评价标准，引导教师先入模、再出模，在扎实落实基础上寻求创新突破，提升课堂效益。

（四）丰富研修载体，搭建成长平台

1. 举办“学·教”理念下的教师读书展示、教学设计比赛、说课与讲课大赛、课题研究成果交流等活动，评选校级优质课、教学能手、科研标兵。

2. 组织学生学科素养展评、学习成果展示等活动，以学评教，推动教师从“外驱”转向“自觉”，全面落实“学·教”改革。

3. 鼓励教师参与各级主管部门组织的评比竞赛活动，拓宽成长视野，提升专业竞争力。

（五）落实“双减”要求，优化作业与评价

1. 加强作业全流程管理，优化作业设计，减少机械重复作业，控制作业数量与难度，推行分层、弹性、个性化作业。

2.改革作业评价反馈方式，采用描述性评语替代单一分数或等级，设计科学评价量规，指导学生调整学习策略；建设校本题库，减少记忆性、重复性考试，发挥考试“诊断教学、反馈效果、改进教学”的功能。

（六）强化典型引领，促进团队成长

1. 探索教师层级管理制度，分学科发掘“学·教”改革典型教师，集中资源打造名优师，发挥其示范引领作用，带动全组教师共同提升。

2. 优化学生自主合作学习方式，科学划分学习小组，打造学习共同体，借助积分激励机制提升合作学习效益，培养学生竞争与合作意识。

（七）健全评价机制，提升研修实效

1. 加强命题研究，完善“刻意练习、及时检测、快速反馈、限时纠错、重检重测”机制，帮助学生扎实掌握基础知识与技能，提升思维品质。

2. 落实课堂过程性评价，在教学前、中、后开展诊断性、形成性、总结性评价，让教学更精准、学生学得更扎实。

五、保障措施

1.加强组织领导：成立以校长为组长的校本研修工作领导小组，教导处负责组织落实；成立由教研组长、备课组长组成的研训推进小组，班子成员包靠对应学科，确保研修工作有序推进。

2. 聚焦核心重点：以“教学评一致性”课堂改革为核心，聚焦教与学方式转变，优化课前、课中、课后学习设计，打造高效课堂流程。

3. 坚持问题导向：校本教研贴近教师实际需求，聚焦课堂改革中的突出问题，注重研修质量，及时发现并解决管理中的问题，科学评价研修成果。

4.规范考核管理：教研组长负责组织本学科研训活动，做好签到、活动记录、图片拍摄等工作，及时整理过程性材料并上交教导处存档；教师参与研修情况计入校本研训学分，教研组长组织成效纳入考核。

六、考核办法

（一）外出学习（30分）

1. 积极参加上级组织的培训，按学时计分（每天8学时），返校后完成二次培训的奖励1-3学分。

2. 期末成绩=（个人学时÷本项最高学时）×30；无故缺勤、违反会场秩序被通报的，酌情扣5-10学分，直至扣完。

（二）校本培训（60分）

1.教师考勤（30分）：按时参加校内研训，每次计3学时，期末成绩=（个人学时÷本项最高学时）×30；无故缺勤超20%、未完成规定任务或不参加补课的，本项不计分。

2.活动参与（30分）：①学习笔记（10分）：根据笔记质量分优秀、良好、合格、不合格四档计分；②活动表现（20分）：担任主讲人、提供公开课的计1-3学分，按时完成研修任务的每次计1-3学分。

（三）读书活动（10分）

1. 积极参加新课标学习、全员读书活动，按时上交读书笔记与心得体会的计10分；未按要求完成的每次扣3分，质量不高的酌情扣1-2分，扣完为止。

（四）教学类加分项（10分）

1.获省市县说课、基本功大赛一等奖的分别计5、4、3分，每降一档减0.5分；获教学设计、教学案例等评选一等奖的分别计3、2、1分，每降一档减0.25分；同一教师多项获奖只计最高分。

2. 评选优秀教研组、备课组，对表现突出的给予加分奖励。

（五）考核成绩计算

1.教师总成绩=外出学习得分+校本培训得分+读书活动得分+加分项得分，按30%、40%、30%比例划分为优秀、良好、合格三档，分别按10分、8分、6分计入当年师德考核成绩。

2. 学校根据教研组活动开展情况、效果及材料上交情况进行赋分，适当调整各教研组优秀比例。

七、班子成员包学科安排

语文学科：xx（校长）

数学学科：xx（级部主任）

英语学科：xx（副校长）

艺体学科：xx（副书记）

科学学科：xx（级部主任）

道德与法治学科：xx（教导主任）

XX学校

2026年2月