2026年春季语文教研组工作计划——向下扎根，向上生长，向学而行

2026年春季语文教研组工作计划

——向下扎根，向上生长，向学而行

新学期把我们再次带回语文教学本真的现场,一间教室、一册教材、一群正在生长的孩子，以及一群愿意在“文本—课堂—学习过程”里反复打磨的教师。语文教研的价值，不在“做了多少事”，而在“是否把事做进了课堂、做进了学生的能力里”。因此，本学期语文教研组以《语文课程标准（2022版）》为对照坐标，以“教—学—评一致性”为方法底盘，以“阅读滋养、表达成就、文化涵育、思维生长”为课程气质，强调真实、有效、可持续：让每一次共备都能转化为课时脚本，让每一次研讨都能生成可操作策略，让每一次评价都能回到下一节课的改进中，让语文学习从“会做题”稳步走向“会读、会想、会表达、会迁移”。

一、指导思想

（一）以课标为纲，对焦核心素养

坚持立德树人，立足语文学科育人价值，围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，把“学什么、怎么学、学到什么程度”说清楚、落下去。课堂不追求热闹的表象，而追求学生学习真实发生：读得进、想得透、说得明、写得出。

（二）以课堂为本，回到文本的细处

语文能力生长在文本里。本学期强调“三回归”：回归文本（关键语段、关键表达、关键结构），回归任务（真实情境与综合表达），回归过程（学生作品、过程记录与表现性结果）。让教研把目光投向“课堂里那一段真实的学习过程”，把改进落到“本周就能试、下周就能看”的具体动作上。

（三）以学生为轴，兼顾差异与底线

尊重年段差异与学生个体发展规律，推进“基础达成+能力进阶”的双层设计：既守住识字写字、朗读背诵、阅读理解、表达规范等基本盘，也为高阶思维、审美体验、探究表达预留空间。做到“人人可到达、人人可提升”。

（四）以团队为力，建设学习共同体

以共读、共研、共备、共写为抓手，形成“组内互助—年级协同—骨干引领—青年成长”的专业生态。让经验可复制、方法可迁移、成果可沉淀，推动教研从“活动型”走向“生长型”。

二、工作目标

（一）课堂样态更清晰

推动课堂逐步呈现“目标明确、任务牵引、活动有效、练习指向、反馈及时、迁移可见”的基本样态。每个年级至少形成2—3个可复用的单元范式与课例资源包，为年段衔接提供支撑。

（二）读写融通更扎实

整本书阅读与单元阅读同步推进，写作训练突出“过程性指导与修订”，让“读—思—说—写”互相滋养。每个年级形成一套“阅读任务+讨论组织+成果呈现”的稳定路径。

（三）作业评价更精准

作业从“多而散”转向“少而精”，从“题海补偿”转向“方法训练+综合任务”。评价更强调“看得见的证据”与“可执行的建议”，让学生知道下一步怎么改，老师知道下一节课怎么教。

（四）教师成长更可见

青年教师完成“四个一”：共读一本书、共研一类课、共写一篇课堂叙事、同上一节展示课；骨干教师牵头专题研修与示范引领；全组每人至少形成1篇可交流的案例、反思或阶段性成果。

（五）书香气象更浓厚

书香活动轻盈而有力：读书节、诗文诵读、课本剧/朗诵展示、阅读微展等常态化运行，让阅读成为校园的长期底色，让表达成为学生的自信来源。

三、重点任务与主要举措

（一）夯实常规——把“基本功”做出质感

1.备课更像“课堂脚本”——把一节课的“发生过程”写出来

本学期备课不满足于“写流程”，而是追求“写发生”。每一份教案要能直接指导课堂实施，做到“教师拿来能上、同伴看了能复用”。具体做到“五写清”：

写清目标：目标不写笼统口号，而写成可观察的表现。

写清任务：围绕目标设置真实任务，用任务带动学习。

写清关键语段与支点：标出本课必须“咬住不放”的2—3处关键语段，明确要引导学生读出什么，避免“满堂讲、处处点”。

写清活动梯度：设计“由浅入深”的学习台阶：先读准读通→再读懂关系→再读出方法→最后迁移运用。每一步都说明“学生做什么、怎么做、做到什么样算达成”。

同时，备课特别强调“预判卡点”，在教案中专门设一栏“学生可能卡在哪里”，并写出对应的“追问路径”与“解决策略”，让备课从“写给检查”转向“写给课堂”。

2.听评课更像“同行共修”——把评课变成“改课方案”

本学期听评课坚持“常态化、聚焦化、改进化”。教研组推行同伴互听、互访，不以“看热闹”为目的，而是围绕课堂关键点进行观察：目标是否可见、活动是否有效、练习是否指向、反馈是否及时、迁移是否清晰。评课环节不做笼统表态，而是把评课变成“改课讨论”。每次听评课都要留下简短的改进要点，让老师能够带回去马上改、下一轮再验证，真正让听评课推动课堂迭代。

3.作业更像“能力训练”——把作业做成“训练梯度”

本学期作业管理坚持“控量提质”，把作业的功能从“重复巩固”转向“能力训练”。教研组统一周内作业节奏，讲评环节不再以“对答案”为终点，而是以“学生写得更好、方法真正会用”为目标。教师讲评时先带学生归纳错因，明确是理解不到位还是方法不会用，再用简洁的方式提炼可迁移的方法或句式，安排二次修订或再表达练习，让学生把讲评中的方法当堂用一次、课后再巩固一次。通过这样的路径，作业不再只是耗时的任务，而成为课堂学习的延伸与能力提升的台阶。

（二）深耕课堂：让“学习感”胜过“活动感”

1.问题链织进文本——用“追问”把学生带进深处

本学期课堂提问坚持“少而精、层层递进”。教师不追求问题数量，而追求问题质量与推进效果。每节课都要依托关键语段设计问题链，引导学生先读懂内容，再读出结构关系，最后读出表达策略与价值意味。提问必须要求学生回到文本找依据，用词句说话，避免课堂停留在“我觉得”“我感受”的泛泛表达。教师在学生回答时要善用追问，把学生从“说结论”引向“说理由”、从“说现象”引向“说方法”，逐步培养学生用证据表达的习惯。通过持续的追问训练，让课堂真正呈现出思维的推进与语言的生长。

2.年段推进有梯度——同一能力点，不同年段不同要求

课堂改进强调年段差异，同一类能力点在不同年段有不同要求与呈现方式。低年级侧重把“读准读通”做扎实，让学生能正确流利朗读，能按顺序把故事讲清楚，能用完整句子表达意思；中年级强化结构意识与方法迁移，引导学生学会抓中心句、抓关键词、梳理段落关系，并把阅读中的方法迁移到表达中；高年级突出观点表达与证据支撑，让表达从“会说”走向“能论证”。教研组在集体备课与听评课中会持续对齐这些梯度要求，避免年段之间训练目标模糊、重复或断层。

3.课堂练习更指向迁移——让学生把方法“带走”

本学期课堂练习坚持“为迁移而练”，不再把练习当作随手补充，而是把练习当作能力台阶。课堂中会安排“仿写—改写—重建”的训练，让学生从模仿句式或结构开始，再学会替换内容、独立表达；会安排“摘抄—批注—观点表达”的训练，让学生不仅积累语言，还能说清楚这样写的效果并形成自己的观点；会安排“理解—整合—作品化呈现”的训练，如推荐语、海报文案、人物小传等。每次练习都明确评价点，教师根据学生当堂表现及时调整支架与要求，让学生真正把方法学会、用出、带走。

（三）单元教学：用整体视角打通“学与用”

1.单元先立“主题与要素”——先想清“单元练什么”

本学期推进单元教学时，教研组要求各年级先把单元的“训练点”立起来。各年级在备课时要把单元内课文之间的关联理清楚，明确哪些课文承担示范方法，哪些课文承担练习方法，哪些课文承担迁移与综合运用，让单元学习形成一条清晰路线。

2.任务驱动形成“学习路线”——把课文变成任务序列

在单元实施中，教研组强调用任务驱动把读、说、写与综合实践串起来。教师不把课文割裂成一课一课的孤立讲解，而是把课文组织成学习任务序列，单元教学的落脚点是让学生在作品中综合运用所学方法，把学习真正落到“能用”。

3.成果沉淀促进复用——把经验变成资源

每完成一个重点单元，教研组都要求形成可复用的资源沉淀。保留一份成熟的任务设计、整理一组典型作业样本、记录一段有效讲评策略、收集学生作品。这些成果将按年段与单元归档，作为校本资源库的一部分。通过持续沉淀，教师能减少重复劳动，新教师能快速借鉴成熟做法，教研组也能在此基础上迭代优化，形成“越教越清晰、越研越高效”的专业积累。

（四）读写工程：让阅读成为写作的底气

1.整本书阅读三步走——读得进去、说得出来、写得成形

整本书阅读坚持“读前有方法、读中有讨论、读后有呈现”。读前阶段由年级统一提供阅读导引，让学生明确阅读目标、掌握批注方法与阅读路径；读中阶段通过固定频次的交流讨论推动深阅读，讨论不止讲情节，更要围绕人物、语言与主题进行证据表达；读后阶段强调成果呈现与评价，学生可以用书评、海报、对话体改写、角色访谈、微剧本等方式展示阅读收获。通过这样的推进，让整本书阅读不流于形式，真正成为提升语感、拓展思维与促进表达的有效工程。

2.写作训练重“过程与修订”——把写作变成可学习的技能

写作教学把“过程指导”做扎实，避免学生一上来就硬写成文。每次写作训练都分步推进，教师要把修改当作写作的核心环节来抓，给学生明确的修订方向，让学生在“修改前后对比”中看到自己的提升。写作不以写完为目标，而以“写得更清楚、更生动、更有逻辑”为目标，让学生形成可持续的表达能力。

3.口语交际课程化——让表达能力有规范、有成长

把讲述、讨论、辩论、采访等固定成模块，统一“评价维度”：观点清晰、证据充分、语言得体、倾听回应、结构完整。每个年级每月至少一次“口语交际展示”，并形成“学生表现记录”，让表达成长可见。

（五）专题教研：用“真问题”带动真改进

本学期专题教研坚持从课堂与学情中找问题，把“研讨”变成“解决”。教研组围绕大单元任务设计、议题式阅读与观点表达、作业优化与讲评策略、整本书阅读组织与成果呈现四个方向推进专题研修。每个专题都由骨干或年级先做示范，随后组织组内跟进实践，并用学生作品、课堂片段与数据记录来复盘效果。复盘时不讲空话，重点讨论“改了什么、学生哪里变了、还有什么需要继续调整”，最终形成可复制的做法与资源沉淀，确保专题教研真正提升课堂质量。

（六）教师成长：把“传帮带”做成共同进步

本学期教师成长以“共同体”方式推进，让青年教师“每月有进步点”。青蓝结对不走形式，而是通过共备、互听、共磨、共写让青年教师在真实课堂中快速成长。

共备一次：共同打磨目标、问题链、练习与评价点；

互听一次：师徒互听课，形成学习建议；

共磨一次：选一个课堂问题，做微改进，两周内验证；

共写一次：完成一则课堂叙事。

骨干教师则承担示范与引领任务，既上示范课，也带着大家拆解方法、梳理资源，推动组内经验共享。与此同时，教研组倡导课堂叙事常态化，鼓励教师把真实问题与改进过程写下来，让教研成果可记录、可交流、可积累，在文字中沉淀专业成长。

（七）书香与活动：让语文在校园里“有气息”

本学期书香活动坚持轻量、常态、有效。读书节与诗文会按年段设计，让学生有开口展示的机会，也有动笔成作品的成果。语文素养活动围绕汉字书写、经典诵读、讲故事与演讲、课本剧或阅读微展展开，突出“作品与表达”两条主线，让学生在展示中获得成就感与自信。家校共读方面，教研组将推出亲子共读建议与家庭阅读记录，引导家庭形成稳定阅读时间与交流方式，并通过“书香家庭”“阅读之星”等方式营造持续的阅读氛围，让阅读从课堂延伸到生活。

（八）协同保障：把资源与节律统筹好

为保证教研推进有节奏、见成效，本学期将年级备课组与教研组工作统筹安排，先共备确定目标与任务，再在课堂实施收集学习证据，随后组织复盘，明确下一轮调整点并迅速验证。资源方面，统一归档课时脚本、作业样本、讲评策略与学生作品示例，逐步形成可复用的年段资源库。对承担示范、专题与活动任务的教师，教研组在时间、资源与展示平台上给予支持，同时注重对踏实改进、课堂变化明显的教师进行推荐与分享，让“肯下功夫的人”被看见，让“有效的方法”被推广，形成积极向上的教研生态。

四、学期工作安排

二月：开学准备与基准校准（以“稳”为先）

1.组织课标与教材解读，完成学期单元规划与年段重点能力清单。

2.制定年级整本书书单与阅读推进方案，统一阅读记录方式与成果呈现形式。

3.完成作业要求与讲评口径统一：基础、方法、综合三类作业比例与频次建议。

4.青蓝结对启动：明确听课、磨课、共写的学期安排。

三月：课堂提质与常规发力（以“准”为要）

1.开展“课堂观察月”：围绕目标呈现、任务牵引、反馈有效开展组内互听互评。

2.推进单元教学试点：每个年级至少完成1个单元的整体设计与课例实践。

3.启动口语交际模块：年段各完成1次展示活动，形成评价维度与样例。

四月：阅读生长与表达成型（以“深”为本）

1.推进整本书阅读的“讨论组织”与“成果呈现”，完成阶段性展示。

2.开展写作过程指导专题研修：示范“审题立意—结构搭建—语言打磨—修订提升”。

3.形成一批可复用的讲评案例与学生作品样本，为后续教学提供参照。

五月：专题突破与资源沉淀（以“实”为重）

1.围绕“议题式阅读/观点表达”开展同课研讨或同题异构，提升课堂提问与证据表达质量。

2.作业优化推进：各年级形成“周作业样式”与“讲评策略样例”。

3.组织一次语文综合实践活动（采访、观察记录、主题写作等），促进学用贯通。

六月：学情诊断与复习提效（以“稳”为底）

1.开展阶段性学情分析，聚焦“共性问题与关键能力缺口”，提出针对性课堂调整。

2.复习更重方法：构建主题网络、梳理错因、强化表达训练，避免机械重复。

3.汇总本学期单元资源包与优秀案例，完成组内交流分享。

七月：总结提炼与成长画像（以“成”为归）

1.形成教研组学期总结：课堂改进点、资源成果、学生表现性成果与经验反思。

2.完成教师成长记录：青年教师成长轨迹、骨干引领成果、可推广做法提炼。

3.完成学生语文学习画像（阅读、表达、思维、文化体验等维度的阶段性呈现），为下学期衔接提供依据。

语文的路，从来不是一蹴而就。它需要长期的阅读滋养，耐心的表达训练，反复的修订打磨，也需要教师在一堂堂课里把方法讲清，把证据看见，把成长托住。本学期，语文教研组愿继续把功夫下在日常：向下扎根，扎进文本与课堂；向上生长，长出学生的表达与自信。让每一次教研都带回课堂的改变，让每一次改变都能在学生身上留下真实的回响。

2026年春季语文教研组工作安排表

周次

时间

周主题

教学教研具体内容

备注

开学筹备周

2.24-2.28

开学启新篇教研定方向

1.组织教研组教师开展新课标与教材深度解读，完成学期单元教学规划，制定各年段能力培养清单。

2.确定各年级整本书阅读书单，制定分阶段阅读推进方案，统一阅读记录方式与成果呈现形式。

3.统一本学期作业要求与讲评口径，明确基础、方法、综合三类作业的比例与布置频次。

4.启动青蓝工程结对工作，明确师徒听课、磨课、共写等学期具体安排。

5.参与学校首轮集体备课，聚焦新学期语文教学目标与学情分析，整合教学资源。

开学前完成筹备工作

第一周

3.2-3.6

春启新程研课堂常规落地夯基础

1.组织教师上好语文开学第一课，引导学生收心，落实课堂学习规范，帮助学生制定语文学习新学期目标。

2.收取学生语文寒假作业（阅读笔记、习作、练字等），完成检查与分类归档，参与校级“最美寒假少年”语文板块初选。

3.开展首轮语文课堂推门听课，重点巡查课堂组织、学生参与度及语文教学常规落实情况。

4.发布语文组全员过关课、优质课活动通知，启动筹备工作。

5.完善语文课后服务特色课程（经典诵读、创意写作等）内容，配合学校完成选课统计与师资对接。

第二周

3.9-3.13

课堂提质练内功师徒共建促成长

1.参与学校全员过关课、优质课启动仪式，确定语文组首轮展示课日程，开展课堂教学巡查并形成问题整改台账。

2.召开“生本课堂构建下的语文教学”专题研讨会，分享语文课堂教学方法与案例。

3.深化青蓝工程师徒帮扶，明确本学期语文教学设计、课题研究等帮扶重点，开展首次师徒共备活动。

4.参与学校信息化教学工具培训，重点学习语文教学相关工具（课件制作、阅读打卡平台等）的应用。

5.启动语文课后服务特色课程，组织首次课程质量巡查，收集学生与家长初步反馈。

正常工作日

第三周

3.16-3.20

课标引领明方向单元教学启试点

1.组织语文组第二轮集体备课，聚焦单元重难点突破，结合课后服务设计语文学习衔接点。

2.参加校级新课标深度解读讲座，会后开展语文组内交流分享，梳理课标对语文各年段的核心要求。

3.推进语文单元教学试点，各年级至少完成1个单元的整体设计与课例实践规划。

4.开展“春日探秘”语文相关竞赛筹备，设计诗词积累、春日观察写作等探究项目。

5.完成语文课后服务第一阶段质量评估，优化经典诵读、创意写作等课程内容与组织形式。

正常工作日

第四周

3.23-3.27

研训赋能强素养书香校园启新篇

1.开展语文组“课堂观察月”核心活动，围绕目标呈现、任务牵引、反馈有效开展组内互听互评，形成听课反馈报告。

2.参与校级新教师公开课观摩暨校本研训活动，语文骨干教师对新教师课堂进行点评指导。

3.启动校级“书香校园”系列活动，落实各年级阅读书目，安排语文课堂每周固定阅读时间，指导学生掌握批注阅读方法。

4.开展语文教学常规首次检查（备课、作业批改、课后服务教案等），发布检查结果并督促教师整改。

5.启动语文口语交际模块教学，各年段确定本月展示活动主题，制定评价维度。

正常工作日

第五周

3.30-4.3

以考促教找问题素养竞赛激兴趣

1.配合学校组织第一次月考，完成语文科目的监考、阅卷工作，及时统计成绩并开展质量分析，梳理学生知识与能力短板。

2.召开语文薄弱年级、薄弱班级教师专题会，结合月考数据制定针对性教学提升方案。

3.开展校级“语文经典诵读”竞赛初赛，各年级选拔优秀选手，营造诵读经典的氛围。

4.组织语文组第三轮集体备课，重点研讨月考暴露问题的整改策略，优化后续课堂教学与作业设计。

5.完成各年段语文口语交际首次展示活动，收集评价结果，形成活动样例。

正常工作日

第六周

4.6-4.10

创意教研优方法课题攻坚启新程

1.参加校级“教学创意金点子”分享会，交流语文高效课堂管理、阅读教学、习作指导等方面的方法。

2.开展语文校本教研之“教学问题诊断会”，聚焦学生课堂注意力、习作完成质量、阅读浅尝辄止等共性问题研讨解决策略。

3.组织语文青年教师教学基本功入门培训，重点培训教学语言、板书设计、文本解读等能力。

4.检查语文教研组课题研究启动情况，建立校级语文课题研究台账，明确阶段性研究目标。

5.开展语文课后服务特色课程中期展示，邀请家长代表观摩经典诵读、创意写作课程并点评。

清明节放假调休

第七周

4.13-4.17

同课异构促提升阅读生长深推进

1.组织语文组第四轮集体备课，优化单元教学方案，结合整本书阅读设计课后服务拓展活动。

2.承担校级/片区“同课异构”课例研讨活动，选派语文骨干教师参与展示与点评，聚焦单元教学与读写融通。

3.推进整本书阅读的“讨论组织”与“成果呈现”专题研修，各年级开展班级阅读分享会，指导学生用思维导图、读书小报等形式展示阅读收获。

4.组织教师聆听外出培训人员二次讲座，分享语文前沿教学理念与实践经验，结合本校实际研讨应用方向。

5.完成第一次月考后语文教学策略调整检查，跟踪整改落实情况，重点关注阅读与习作能力提升。

正常工作日

第八周

4.20-4.24

课堂比武展风采写作指导重过程

1.参加校级教学大比武初赛，语文组教师聚焦“生本课堂实效”开展课堂展示与评比，重点展示读写融通课例。

2.开展语文“创新教具设计大赛”，鼓励教师设计阅读支架、习作思维导图等实用教具。

3.开展写作过程指导专题研修，示范“审题立意—结构搭建—语言打磨—修订提升”全流程教学方法，各年级开展试点教学。

4.召开语文组“青蓝工程”中期推进会，师徒结对汇报阶段性帮扶成果，交流语文课堂教学经验。

5.开展校级语文“夏日习作展”，挑选优秀学生春日观察、写景习作进行校园展示与交流，组织点评。

正常工作日

第九周

4.27-4.30

月考复盘明不足劳动实践融语文

1.配合学校组织第二次月考，完成语文科目阅卷与质量分析，针对性调整语文教学与课后服务计划。

2.结合五一劳动节，开展“劳动小能手”主题语文实践活动，指导学生撰写劳动感悟、劳动故事，推进家庭劳动教育成果收集与整理。

3.举办语文组“优秀教学资源分享会”，整合优质课件、教案、整本书阅读指导方案、课后服务活动设计等资源，建立语文校本资源库。

4.整理写作专题研修成果，形成一批可复用的作文讲评案例与学生优秀作品样本，为教学提供参照。

5.开展语文教学常规第二次检查，重点检查作业批改与习作指导落实情况。

第十周

5.6-5.9

课堂优化提实效名师引领促成长

1.开展语文生本课堂教学优化周活动，教研组进行晒课、磨课，重点提升阅读与习作课堂的互动性与当堂落实效果。

2.推行语文组“协同教研”机制，组建跨年级教研小组，围绕“春日主题实践”设计语文综合实践活动方案（诵读、采风写作等）。

3.参加校级“名师讲堂”，聆听校内语文骨干教师优质课例展示，学习教学经验与反思方法，开展组内研讨。

4.开展语文课程教学专项调研，重点检查整本书阅读、口语交际教学的备课、上课及作业设计情况。

5.组织“劳动小能手”主题征文评选活动，评选优秀语文习作，增强劳动教育氛围，提升学生文字表达能力。

劳动节放假调休

第十十一周

5.11-5.15

期中冲刺精备课专题突破研表达

1.组织语文组第五轮集体备课，聚焦期中调研测试范围与复习重点，设计各年级语文复习方案。

2.开展语文青年教师汇报课展示活动，重点展示单元复习、阅读指导课例，评价教学效果并提出改进建议。

3.围绕“议题式阅读/观点表达”开展语文组同课研讨，提升教师课堂提问设计与学生证据表达指导能力。

4.开展校级“阅读挑战赛”，检验“书香校园”阶段性成果，评选语文班级“阅读之星”。

5.完成语文期中调研测试命题工作，明确评分标准与质量分析维度，重点关注素养考查。

正常工作日

第十二周

5.18-5.22

期中检测细复盘读写融通再深化

1.配合学校组织期中调研测试，规范语文科必考务流程，确保测试结果客观有效。

2.开展语文期中质量分析会，分年级、分学段剖析学生知识点掌握情况与阅读、表达能力短板，制定针对性整改方案。

3.参加校级骨干教师示范课活动，学习语文复习课、讲评课高效教学模式，应用于本校语文教学。

4.召开校级“跨学科融合教学研讨会”，展示语文与美术、科学等学科融合的“春日主题实践”综合活动案例。

5.开展语文课后服务第二阶段质量评估，结合期中反馈优化经典诵读、创意写作等课程设置。

正常工作日

第十三周

5.25-5.29

整改深化补短板家校协同促阅读

1.组织语文组第六轮集体备课，落实期中整改措施，优化后半学期语文教学方案，重点强化学生薄弱能力训练。

2.开展语文“课堂诊断”专题活动，针对期中暴露的阅读审题、习作立意等问题进行精准指导与示范教学。

3.举办语文青年教师教学基本功大赛，涵盖语文教学设计、课堂教学、教学反思等环节，以赛促学。

4.推进语文作业优化工作，各年级形成“周作业样式”与“讲评策略样例”，实现作业“少而精、重能力”。

5.推进家校协同，配合学校组织家长开放日，聚焦“期中后语文学情沟通与家庭阅读辅导方法”开展交流，发放亲子共读建议。

正常工作日

第十四周

6.1-6.5

课题推进凝成果特色绽放展风采

1.检查语文教研组课题研究中期进展，组织阶段性成果汇报与交流，针对研究问题调整研究方案。

2.开展校级语文“我的春日故事”演讲比赛，锻炼学生口语表达与舞台表现力，落实教学目标。

3.配合学校组织第三次月考，完成语文科目阅卷与质量分析，检验期中整改效果，及时调整语文教学节奏。

4.深化语文课后服务特色课程，开展“课程成果预展示”活动，收集师生与家长优化建议。

5.开展语文教学常规第三次检查，重点关注期中整改落实情况与课题研究融入语文教学的效果。

正常工作日

第十五周

6.8-6.12

冲刺备考明方法竞赛收官促提升

1.召开毕业班语文高效复习集体备课会，制定专题复习计划，优化阅读、习作、古诗文等复习资料与训练题目。

2.开展语文“期末复习方法指导”系列活动，通过班会、学法沙龙等形式向学生分享阅读答题、习作构思等复习技巧。

3.组织语文组学科社团活动成果展示，全方位呈现学生经典诵读、创意写作、课本剧表演等学习成果。

4.完成语文课题研究中期评估，针对薄弱研究项目提供专家指导与资源支持，推进研究深入开展。

5.开展校级语文综合实践活动，组织学生进行校园观察、人物采访等，促进语文学习学用贯通。

正常工作日

第十六周

6.15-6.18

期末备考精规划成果沉淀促复用

1.组织语文组第七轮集体备课，聚焦期末复习重点与分层辅导策略，针对不同学生设计复习内容。

2.开展语文“期末复习趣味竞赛”，通过诗词接龙、阅读闯关、习作微练等形式，激发学生复习热情，检验基础知识点掌握情况。

3.进行语文教学常规最后一次全面检查，涵盖备课、作业批改、课题研究资料、课后服务总结等内容。

4.召开毕业班语文教师研讨会，分析最后阶段学情，制定针对性冲刺与临界生帮扶计划，重点强化习作与阅读压轴题指导。

5.汇总本学期语文教学教研成果（论文、案例、优质课视频、学生优秀作品等），进行分类归档，形成各年级单元资源包。

端午节放假

第十七周

6.22-6.26

复习提质强实效反思赋能促成长

1.组织语文期末复习冲刺阶段教学巡查，重点关注毕业班语文复习效率与课堂实效，及时指导调整复习方法。

2.开展语文组“课堂反思”教师沙龙，交流本学期语文教学心得、课堂改进经验与后续提升方向。

3.完成低年级语文无纸笔测试方案制定与器材准备，组织教师开展测试培训，明确测试评价标准。

4.推进学生语文综合素质评价，整合课堂表现、阅读参与、习作成果、活动展示等多维度数据。

5.开展阶段性语文学情分析，聚焦学生共性问题与关键能力缺口，调整期末复习计划，针对性训练。

正常工作日

第十八周

6.29-7.3

期末收官评成果表彰总结促提升

1.配合学校组织各年级期末检测，落实低年级语文无纸笔测试、中高年级标准化考试的相关工作。

2.规范语文期末阅卷流程，确保成绩统计准确；开展期末质量全面分析，形成语文教学质量报告，梳理本学期教学得失。

3.参加校级学生期末总结表彰大会，评选语文“学习之星”“阅读之星”“写作之星”等荣誉称号。

4.开展语文组“青蓝工程”年度总结活动，评选优秀师徒并表彰，分享语文教学帮扶经验。

5.语文组教师完成本学期个人工作总结，提交教学教研成果与反思报告。

正常工作日

第十九周

7.6-7.10

学期复盘凝智慧规划启航谋新篇

1.完成语文教研组学期工作总结，汇总本学期教学质量数据、教研成果、课题研究及课后服务成效。

2.制定学生语文暑假特色作业（整本书阅读、主题习作、经典诵读等）与教师读书计划，明确教师专业成长与学生自主学习要求。

3.完成语文教师本学期绩效考核数据汇总、审核与反馈，结合期末成绩分析教师教学工作。

4.整理本学期语文教学档案（含课题研究资料、优质课例、单元资源包、学生评价数据等），完成规范归档。

5.召开语文教研组新学期工作筹备会，梳理本学期工作不足，规划2026年秋季学期语文教研重点与发展方向。

假期前收尾工作

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