2025暑假前，强调师德师风，校长在全体教师会上讲话：三问明师德,三守践初心

尊敬的各位老师：

蝉鸣渐密，夏意正浓。今天，我们暂别教案与试卷，围坐于此，只为聊一件“小处见大、实处见真”的事——师德师风。

有人说，暑假是教师的“休息站”；但我更愿说，暑假是师德的“试金石”。离开教室的三尺讲台，走出校园的红墙绿树，我们的身份是否依然清晰？育人的责任是否依然滚烫？教育的温度是否依然可触？

今天，我想以“三问”叩问初心，以“三守”共践使命，与各位同仁一起，把师德的种子种进暑假的时光里。

一、第一问：何为师德？它是“根”，是“魂”，是“光”

去年教师节，一位毕业生给我写了封信，信里说：“我最感谢的不是哪次考试的满分，而是高二那年冬天，张老师把自己的围巾系在我脖子上的温度；是高三模考失利时，李老师在我课本里夹的小纸条——‘你比自己想象的更接近山顶’。”

这就是师德最本真的模样——它不在《教师守则》的条文中，而在俯身系围巾的动作里；不在“为人师表”的标语上，而在小纸条的墨迹里。

（一）师德是“学与德”的根脉，深扎教育沃土

“学高”是立教之基，“身正”是育人之本。去年教研月，数学组王老师分享过一个细节：她教《函数的单调性》时，不仅用PPT演示图像变化，更给学生讲自己大学时为解一道难题蹲在图书馆门口等导师的故事。学生说：“原来公式里的‘增’与‘减’，和王老师眼里的‘坚持’一样有力量。”这就是“学”与“德”的交融——知识因德行而生动，德行因知识而深厚。

（二）师德是“言与行”的魂魄，贯穿教育全程

教育无小事，处处是课堂。办公室里，陈老师坚持为留守儿童小宇保管父母寄来的家书，每封都附上一句“妈妈的字和你一样工整”；操场边，刘老师总在晨跑时陪肥胖的小浩一起锻炼，从“跑半圈就喘”到“能跑三公里”，他说：“我要让孩子知道，坚持比输赢更重要。”这些事小吗？小到可能记不清具体日期；这些事大吗？大到可能影响孩子一生的选择。就像苏霍姆林斯基说的：“教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”我们用自己的“树”和“云”，为学生撑起一片成长的天空。

（三）师德是“心与心”的光芒，照亮成长前路

“经师易求，人师难得。”去年毕业季，高三（5）班的小悦因家庭变故一度想辍学。班主任周老师得知后，不仅自掏腰包帮她垫付学费，更每周陪她去医院看望生病的母亲。小悦在日记里写：“周老师教会我两件事——一是困难面前不低头，二是能帮人时别犹豫。”这就是师德的更高境界：不仅“独善其身”，更“兼济天下”；不仅教学生“如何做事”，更教学生“如何做人”。

二、第二问：为何守德？它是“责”，是“信”，是“约”

有人认为，暑假是“教师时间”，可以卸下“教育者”的身份。但我想说：教师的身份，是刻在骨子里的烙印；育人的责任，是融在血液里的使命。

（一）守德是对职业的“责任之约”

《新时代中小学教师职业行为十项准则》里的每一条，都不是“束缚”，而是“保护”。去年某地有位教师因假期组织“小班辅导”被通报，不仅丢了工作，更寒了家长的心。要记住：我们的价值，不在“额外的课时费”里，而在学生眼里的光里；我们的尊严，不在“私下的交易”里，而在家长真心的“谢谢”里。

（二）守德是对学生的“信任之约”

教育不是“打卡上班”，而是“走心相伴”。去年暑假，李梅老师发现学生小阳在班级群里连续三天发“失眠”“烦”的动态，立刻联系家长，陪小阳去心理辅导室。开学时，小阳说：“那个暑假，李老师的每一条消息，都是我撑下去的勇气。”这就是教育的“信任法则”：学生把最脆弱的一面交给我们，我们便要把最温暖的回应还给他们。

（三）守德是对教育的“未来之约”

教育是“百年大计”，师德是“根基工程”。我们今天的每一次坚守，都在为明天的教育筑基。去年暑假，语文组集体研读《义务教育语文课程标准（2025年版）》，开学后设计的“节气里的诗词”系列课，成了学生最期待的“文化之旅”。这就是守德的意义：今天多一分精进，明天就多一分可能；今天多一分温暖，明天就多一分希望。

三、第三问：如何守德？它是“慎”，是“暖”，是“进”

暑假的师德坚守，不在宏大的口号里，而在具体的行动中。我总结了“三守”，与大家共勉：

（一）守“慎”：以“如履薄冰”之心守住职业底线

暑期没有课堂的约束、同事的注视，更需要“慎独”“慎微”。

一要“守口”。社交媒体是“第二课堂”，朋友圈的一条吐槽、短视频的一个评论，都可能被学生或家长关注。去年有位老师因在朋友圈抱怨“现在的学生越来越难管”，被家长误解为“缺乏耐心”，虽经解释化解，但也给我们提了个醒：教师的“公众属性”从未消失，言行需有“教育自觉”。

二要“守行”。暑期出行、聚餐时，注意言行得体。曾有家长反映，某教师在景区与商贩争执时言语过激，被学生偶遇后十分尴尬。要记住：我们的“教师身份”，是一生的“名片”，任何场合都要维护它的底色。

三要“守心”。坚决杜绝有偿补课、收受礼品礼金等行为。教育是“清苦的事业”，但也是“高贵的事业”；教师是“平凡的职业”，但也是“神圣的职业”。守住这份“清”与“贵”，便是守住了教育的尊严。

（二）守“暖”：以“将心比心”之情传递教育温度

暑期的教育温度，藏在“多走一步”的关怀里。

对“留守的孩子”，可以定期打个电话，问问“今天和小伙伴玩了什么”；发个语音，说说“老师看到你上次作业里的进步啦”；哪怕只是一句“注意安全，别去野泳”，也能让孩子感受到“老师心里有我”。

对“受伤的孩子”，有的因家庭矛盾情绪低落，有的因考试失利自我否定。可以像李梅老师那样，多留意班级群的动态，多和家长聊聊孩子的近况，用一句“需要老师帮忙吗？”打开孩子的心门。

对“追梦的孩子”，有的学生利用假期参加竞赛集训，有的尝试社会实践。可以给他们发条鼓励的信息：“听说你在筹备社区环保活动，需要帮忙设计问卷吗？”；对参加竞赛的学生说：“遇到难题随时找我，咱们一起啃‘硬骨头’。”

（三）守“进”：以“只争朝夕”之志提升专业素养

暑假是“充电期”，更是“升级期”。

一要“读”。不必局限于教材教法，《给教师的一百条建议》里的教育智慧，《教育心理学》中的认知规律，甚至《平凡的世界》里的人生哲理，都能让我们更懂学生、更懂教育。去年暑假，赵强老师读完《教育的目的》后，在新学期尝试“项目式学习”，学生说：“原来课本里的知识，能和生活贴得这么近！”

二要“思”。教育没有“标准答案”，但有“常思常新”的课题：“如何让作业更有针对性？”“班里几个‘小调皮’，新学期该怎么引导？”“家校沟通，怎样才能少些‘通知’，多些‘对话’？”把这些问题记在本子上，开学时或许就有了答案。

三要“践”。可以参加线上培训，观看优质课例，和同行交流心得。去年暑假，数学组集体学习“大单元教学”视频，开学后设计的“函数与生活”主题课，让学生在“水电费计算”“商场折扣”中感受数学的魅力。

结语：以三问明心以三守致远

老师们，师德不是“任务清单”，而是融入血脉的信仰；师风不是“表面功夫”，而是刻进骨子里的自觉。

这个暑假，愿我们都能成为“三种人”：

——做“清醒的守责者”：守住底线，不碰红线，让教师的称号始终纯粹；

——做“温暖的守护者”：心中有学生，眼里有光，让教育的温度跨越假期；

——做“精进的守望者”：放下疲惫，拿起书本，让专业的底气更足更稳。

最后，我想用一段话与大家共勉：

教育是一场温柔的长跑，

师德是最坚实的跑鞋。

它在晨读时的一句“声音再亮些”里，

在作业本上的一个“√”里，

在放学时的一次“路上小心”里，

更在假期里的一份“我始终在意”里。

愿我们带着这份温柔与坚实，

在暑期养精蓄锐，

待秋风起时，

以更饱满的姿态，

与孩子们共赴一场新的成长之约！

谢谢大家！