2025秋季学期开学第一次中层班子会，校长引用电影《浪浪山的小妖怪》讲话：破局浪浪山：教育管理的“三重修行”
2025秋季学期开学第一次中层班子会，校长引用电影《浪浪山的小妖怪》讲话：教育管理的“三重修行”
尊敬的各位中层同仁：
大家好！
金秋送爽，丹桂飘香。当《浪浪山的小妖怪》中“我想离开浪浪山”的呐喊仍在耳畔回响，我们已站在新学期教育改革的隘口。浪浪山的妖怪们在迷茫中寻找出路，恰似我们在教育深水区探索前行——既要直面“双减”深化、课标落地、数字化转型的“九九八十一难”，更要在管理实践中锤炼“破局”的智慧与“修行”的定力。今天，我以“破局浪浪山：教育管理的‘三重修行’”为题，与大家探讨中层干部如何以专业之“术”破解难题、以教育之“道”锚定方向、以团队之“义”凝聚合力，在教育改革的征程中勇当“开路先锋”与“定盘星”。
作为学校管理的“中流砥柱”，大家肩负着“承上启下”的重任：既要将办学理念转化为具体实践，又要把师生诉求融入管理决策；既要在政策落地中打通“最后一公里”，又要在创新探索中蹚出“特色发展路”。新学期，我们要以“修行者”的敬畏心对待每一项工作，以“破局者”的锐气攻克每一个难关，在“术、道、义”的融合中书写教育管理的新篇章。
一、破局之“术”：以系统思维锻造教育管理的“金刚钻”
《浪浪山的小妖怪》中，小野猪凭蛮力屡屡碰壁，而蜘蛛精靠织网绝技化解危机，印证了“方法不对，努力白费”的真理。教育管理的“破局之术”，不是零散的“小聪明”，而是系统化的“方法论”；不是应急的“突击战”，而是长效的“攻坚战”。新学期，我们要重点锤炼三种“硬本领”：
（一）构建“问题溯源—资源整合—闭环迭代”的攻坚体系
面对“双减”提质与课后服务优化的双重压力，不少干部陷入“头痛医头”的困境。破局的关键在于建立“全链条攻坚机制”：一是穿透表象找根源，推行“5Why分析法”，如针对“学生作业效率低”问题，需追问“是作业设计缺乏分层？还是课堂教学未达标的？抑或是家庭学习环境不佳？”直至找到核心矛盾；二是跨界整合聚资源，打破部门壁垒，如教务处与德育处联合开发“作业德育融合课程”，将劳动教育、传统文化等元素融入作业设计；三是动态迭代促长效，建立“双周复盘会”制度，对“分层作业实施效果”“教师培训反馈”等数据进行跟踪分析，将成功经验提炼为《作业管理标准化手册》，实现“解决一个问题，沉淀一套方法”。
（二）掌握“抓大放小—分类施策—精准滴灌”的管理智慧
教育工作千头万绪，若平均用力，必然导致“样样抓、样样松”。破局的核心在于“精准施策”：一是聚焦“关键少数”，将“新课标落地”“教师队伍建设”“学生心理健康”列为年度“三大核心任务”，实行“项目负责制”，由分管副校长牵头，中层干部具体落实，确保70%资源向关键领域倾斜；二是区分“轻重缓急”，运用“艾森豪威尔矩阵”梳理工作：对“疫情防控演练”等紧急重要事项，需“马上办、亲自抓”；对“校园文化建设”等重要不紧急事项，要“计划办、持续推”；对“文件流转”等紧急不重要事项，可“授权办、标准化”；对“过度留痕”等不紧急不重要事项，坚决“精简办、不折腾”；三是实施“靶向治疗”，针对“青年教师成长缓慢”问题，推行“三师工程”：“导师引领”强技能、“项目历练”压担子、“成果展示”树信心，确保每位青年教师每学期参与1个课题研究、主讲1节公开课、获得1项校级以上荣誉。
（三）锤炼“数据诊断—实证分析—科学决策”的专业能力
在教育数字化转型背景下，“拍脑袋决策”已难适应新要求。破局的路径在于“用数据说话”：一是建立“数据驾驶舱”，通过智慧校园平台实时监测“课堂互动率”“作业完成时长”“学生体质健康达标率”等20项核心指标，如发现“七年级数学课堂互动率低于60%”，自动触发“教研组专项调研”机制；二是推行“实证研究法”，要求中层干部每学期牵头1项微课题，如“课后服务满意度与课程设置相关性研究”，通过问卷调查、访谈记录、成绩对比等实证数据，为决策提供科学依据；三是避免“唯数据论”陷阱，在评价教师时，既看“教学成绩进步幅度”，也看“学生评教中的情感态度分”；在评估德育工作时，既统计“活动参与人次”，也关注“学生行为习惯的真实改变”，让数据服务于“人的全面发展”而非“数字好看”。
二、守正之“道”：以价值定力筑牢教育发展的“压舱石”
浪浪山的“速成法术”让小妖怪们迷失方向，教育领域的“功利化倾向”同样可能让我们偏离初心。教育管理的“守正之道”，是在“分数与成长”之间守住平衡，在“短期指标与长期育人”之间保持清醒，在“外部评价与内生需求”之间坚定立场。新学期，我们要坚守三个“不动摇”：
（一）坚守“立德树人”的根本立场不动摇
教育的终极目标是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。破局“唯分数论”的关键在于构建“五育融合”的育人体系：一是德育为先铸魂，开发“红色基因传承课程”，通过“党史情景剧”“英雄故事宣讲”等形式，让学生在沉浸式体验中厚植家国情怀；二是智育提质增效，推行“大单元整体教学”，打破学科壁垒，如语文与历史联合开展“传统文化主题学习”，引导学生从“碎片化知识”走向“结构化思维”；三是体美劳育强基，落实“每天锻炼1小时”制度，开设“陶艺、书法、戏剧”等特色课程，建立“校园农场劳动实践基地”，让学生在“动手实践”中涵养审美情趣、培育劳动精神。
（二）坚持“以师生为中心”的价值导向不动摇
教育管理的本质是“服务人、发展人、成就人”。破局“行政化倾向”的核心在于践行“一线工作法”：一是倾听“真声音”，每月开展“校长有约·中层接待日”活动，与教师、学生、家长面对面交流，如针对“教师办公压力大”问题，推行“无会日”“弹性坐班制”等暖心举措；二是解决“真问题”，建立“师生诉求台账”，对“食堂菜品单一”“运动场地不足”等高频问题，实行“销号管理”，明确责任部门和完成时限，确保“事事有回音、件件有着落”；三是尊重“真差异”，关注“特殊需求学生”成长，如为自闭症儿童设立“融合教育资源教室”，为留守儿童开展“代理家长结对”活动，让每个孩子都能感受到教育的温度。
（三）坚定“守正创新”的实践路径不动摇
教育改革不是“推倒重来”的冒险，而是“守正出新”的探索。破局“经验主义”的关键在于处理好三对关系：一是继承与创新的平衡，在传承“集体备课”“师徒结对”等优良传统基础上，创新“跨学科备课共同体”“线上线下混合研修”等新模式；二是规范与活力的统一，在落实“课程计划刚性管理”的同时，赋予教师“20%课程自主权”，鼓励开发“非遗进校园”“人工智能启蒙”等校本课程；三是质量与公平的兼顾，在“拔尖人才培养”与“学困生帮扶”中找到平衡点，推行“一生一策”精准辅导，如组建“学科导师团”为学困生制定个性化提升计划，确保“一个都不能少”。
三、聚力之“义”：以协同共治凝聚教育生态的“向心力”
浪浪山的妖怪们因“各自为战”屡屡受挫，教育事业的发展更需“众人拾柴”的合力。这里的“聚力之‘义’”，是“功成不必在我”的境界，是“责任面前有我”的担当，是“彼此成就无我”的胸怀。新学期，我们要重点打造三个“共同体”：
（一）打造“上下同欲”的管理共同体
中层干部要破除“各管一摊”的壁垒，构建“一盘棋”工作格局：一是建立“协同攻坚小组”，针对“教育数字化转型”等全局性工作，由教务处、总务处、信息中心联合组建专班，明确“技术支持—课程开发—教师培训”的责任分工；二是推行“责任共担机制”，对“校园安全”“疫情防控”等底线工作，实行“首接负责制”，无论是否分管，都要第一时间响应、第一时间处置；三是创设“经验共享平台”，开设“管理微论坛”，每周由1名中层干部分享“家校沟通技巧”“活动组织心得”等实践经验，将个体智慧转化为团队能力。
（二）构建“教学相长”的师生共同体
教育的真谛是“生命与生命的对话”。要打破“教师主导、学生被动”的传统模式：一是推行“学习合伙人”制度，在课堂教学中实施“师生共同制定学习目标”，如在“项目式学习”中，由学生自主选题、设计方案，教师扮演“引导者”而非“指挥者”；二是建立“成长互助小组”，组织骨干教师与青年教师、优秀学生与学困生结成“学习对子”，通过“同备一节课”“共解一道题”实现共同进步；三是畅通“学生参与渠道”，成立“校园管理委员会”，邀请学生代表参与“食堂菜谱制定”“校服设计评选”等事务，让教育管理更贴近学生需求。
（三）营造“家校社协同”的育人共同体
教育不是学校的“独角戏”，而是多方参与的“交响乐”：一是搭建“家校共育平台”，开设“家长学堂”，每月邀请教育专家、优秀家长分享“亲子沟通技巧”“学习习惯培养”等经验，缓解家长焦虑；二是绘制“社区资源地图”，与科技馆、博物馆、企业等单位共建“实践教育基地”，如联合本地农业科技园开展“农耕体验”活动，让学生在“做中学、学中思”；三是开展“教育开放日”活动，每学期邀请家长、社区代表走进校园，参与“听课评课”“食堂检查”“安全演练”等活动，让教育在阳光下运行。
结语：在“破局”中修行，在“修行”中致远
各位同仁，教育管理的“浪浪山”，既是“拦路虎”，更是“试金石”；教育工作的“三重修行”，既要“低下头”练本领，也要“抬起头”明方向，更要“挽起手”聚合力。新学期，希望大家以“破局之术”破解发展难题——在“系统化思维”中提升专业能力，以“精准化施策”推动工作落地；以“守正之道”涵养教育情怀——在“分数与成长”间守住初心，在“功利与长远”间保持清醒；以“聚力之义”凝聚团队力量——在“协同攻坚”中彰显担当，在“彼此成就”中实现共赢。
最后，我想用《浪浪山的小妖怪》中的一句台词与大家共勉：“路的尽头还是路，只要你愿意走。”教育改革的征途没有终点，但只要我们以“修行者”的坚韧、“破局者”的智慧、“领航者”的担当，就一定能翻越一座座“浪浪山”，抵达教育高质量发展的新彼岸！
谢谢大家！