2025秋季学期第一次全体教师大会，校长引用电影《浪浪山小妖怪》讲话：以 “守己” 立心，以 “适己” 立身，以 “悦己” 立行

各位同仁：

大家上午好！

金秋送爽，丹桂飘香，我们又一次相聚在熟悉的校园，共同开启2025年秋季新学期的征程。这个暑假电影《浪浪山小妖怪》热映，相信不少老师也有所关注
—— 片中小猪妖 “想活成自己喜欢的样子”
的心声，戳中了很多人的心。有网友说
“在小妖怪身上看到了自己”，其实我们教师何尝不是如此？日常工作中，我们背负着家长的期待、社会的嘱托、教育评价的要求，有时会像开篇的小猪妖一样，不自觉朝着
“世俗认可的好老师” 努力，却渐渐在忙碌中模糊了
“自己” 的模样，陷入 “盲目付出却少了初心”
的迷茫。

今天，我想围绕
“找回教育中的自己、活成自己认可的教育者”
这一话题，和大家分享三个关键词，也作为新学期我们共同的成长方向。

一、守己：守住教育的初心与主体性

去年底
“浙江宣传” 的新年献词里提到，网络上的
“同辈压力”“差距渲染”，总让人忍不住用别人的标准剪裁自己。对我们教师而言，这种
“纷扰” 同样存在：别人班上的成绩更突出、别人的教研成果更丰富、别人的家校沟通更
“出彩”…… 若总拿这些当标尺，很容易弄丢自己的教育节奏。而
“守己”，正是抵御这种纷扰的关键。

首先要守住
“教育主体性”—— 通俗说，就是 “我的课堂、我的教育理念，由我用心主导”
的自觉。电影里的小猪妖，曾困在 “求大王认可”
的枷锁里，直到觉醒 “我是自己人生主角”
才走出浪浪山。我们做教育，也不该困在 “求分数认可”“求评比认可”
的框架里：不是别人用 “题海战术”，我们就跟着加码；不是别人搞
“花样活动”，我们就盲目跟风。而是要清楚
“我面对的学生是什么样”“我擅长的教育方式是什么”——
比如有的老师擅长用故事点燃课堂，有的老师擅长用耐心转化学困生，这份
“不盲从、有主见”，就是对教育主体性的坚守。

“守己”
还要守住教育的信念感。电影里的猩猩怪，哪怕被说
“没背景取经是徒劳”，仍坚持 “除恶扬善”，喊出
“我是齐天大圣”
的瞬间，正是信念的力量。我们的教育路上，也会遇到难题：学困生反复犯错、家长不理解、教学改革遇瓶颈……
这时若放弃 “立德树人” 的初心，只盯着
“分数”“效率”，就会丢了教育的
“真义”。希望我们都能像猩猩怪那样：哪怕学生暂时落后，也不放弃引导；哪怕外界评价嘈杂，也不动摇
“为学生成长负责” 的信念 —— 这份坚守，才是教育最珍贵的底色。

二、适己：找到适合自己的教育节奏与姿态

有句俗语大家都熟悉：“适合自己的才是最好的。”
对教师而言，“适己” 就是不拿 “完美模板”
要求自己，而是基于自身能力、学生特点，找到最舒服的教育姿态。

“适己”
首先是选择 “适配的教育方式”。电影里的小猪妖，在大王洞
“考编三年不上岸”，转走取经路才找到闪光点。我们做教育也一样：不是所有老师都要成为
“全能型名师”—— 有的老师深耕课堂，能把知识点讲得让学生着迷，这就是
“课堂型” 的适配；有的老师擅长德育，能走进学生心里化解烦恼，这就是
“育人型” 的适配。不用硬逼自己 “既要科研出彩，又要活动亮眼”，若为了
“符合标准” 而 “削足适履”，反而会在忙碌中内耗。就像有的老师盲目跟风搞
“项目式学习”，却因不熟悉模式导致课堂混乱；而找准自己节奏的老师，哪怕用最朴素的
“谈心式辅导”，也能让学生受益 —— 这份
“不勉强、不内耗”，就是 “适己” 的智慧。

“适己”
还包含 “适度” 的分寸。承认自己的局限，不硬扛不属于自己的压力，也是一种
“适己”。比如有的老师总觉得
“不能拒绝任何任务”，结果既要带毕业班，又要兼管社团，还要应付各类评比，最后搞得身心俱疲，教学质量也受影响。其实
“适己” 不是躺平，而是理性判断：“这件事我能不能做好？会不会影响核心教学？”——
该拒绝时温和说 “不”，该聚焦时专注投入，才能在
“不焦虑” 的状态里把事情做扎实。

记住，教育没有
“统一模板”，我们不用把自己硬塞进 “别人眼中的好老师”
框架里。“适己” 的 “适”，终究是 “舒适” 的
“适”：找到自己的教育节奏，发挥自己的优势，这份
“舒心”，会让我们更有力量做好教育。

三、悦己：在教育中收获纯粹的快乐与滋养

港剧里有句经典台词：“做人呢，最重要是开心。”
对我们教师而言，“悦己” 就是在忙碌的工作中，不丢了
“享受快乐” 的能力 —— 这份快乐，不是
“放纵”，而是教育给我们的滋养，也是我们能长久做好教育的动力。

很多老师都有
“工作羞耻感”：比如课后服务结束后想读会儿书，会觉得
“该再备会儿课”；周末想陪家人出游，会纠结
“要不要给学生补补作业”；甚至看到学生进步时的开心，都要悄悄压下去，觉得
“还没到骄傲的时候”。但就像电影里小猪妖妈妈说的
“好好表现就对了”，我们从小被灌输
“努力就不能享乐”，却忘了：“享受快乐”
本身就是教育的一部分 —— 我们自己活得快乐，才能把快乐传递给学生。

“悦己”
其实很简单：是备好一堂课后的成就感，是学生递来一张
“老师您辛苦了” 纸条的温暖，是和同事聊课时的共鸣，是周末在家做一顿爱吃的饭的惬意。这些不用
“服务于功利目标” 的快乐，恰恰能治愈我们的疲惫。当然，“悦己”
不是 “放纵”：不是上完课就摆烂，不是该管学生时不管，而是在
“做好本职” 的基础上，给自己留一点 “纯粹为了开心”
的时间 —— 比如每周留两小时读自己喜欢的书，每月和同事约一次轻松的聚餐，这份
“不焦虑、不内耗” 的快乐，会让我们以更好的状态面对学生。

各位同仁，教育是一场
“双向奔赴” 的成长：我们守护学生的成长，也要守护好自己的初心、节奏与快乐。新学期，希望我们都能在
“守己” 中坚定教育初心，不被外界干扰；在 “适己”
中找到舒服的节奏，不盲目内耗；在 “悦己”
中收获简单的快乐，不丢了热情。

最后，祝愿大家在新学期里，既能做好学生的
“引路人”，也能活成自己喜欢的教育者。让我们一起，带着这份清醒与温暖，和学生共赴新的成长旅程！

谢谢大家！