2025秋季开学初班主任工作会，德育副校长讲话：知责、润心、力行、善育

各位班主任同仁：

大家上午好！丹桂飘香时，新学期的序幕正式拉开。今天咱们以工作会为契机，共同梳理开学季的重点任务
—— 既要把好班级管理的 “第一关”，更要为一学期的育人工作定好
“暖基调”。接下来，我将围绕 “知责、润心、力行、善育”
四个方向，和大家交流新学期的工作思路，期待与各位一道，让教育的每一份付出都能结出有温度的果实。

一、知责：锚定班主任工作的

“坐标系”

班主任是班级的
“主心骨”，开学前三周更是 “立规矩、养习惯”
的关键期，这段时间对责任的认知与落实，直接决定班级一学期的发展节奏。有句话说
“好的开端是成功的一半”，咱们首先要 “知责明位”：既要清楚
“管什么”—— 从课前准备、课间秩序到课后反馈，每一个环节都要心中有数；更要明白
“为什么管”——
不是为了约束学生，而是为了帮他们养成受益终身的习惯。去年刚入职的李老师就做得很到位，她先梳理出
“班主任每日责任清单”，从 “检查晨读状态” 到
“关注学生情绪” 共 8项具体任务，再结合班级情况细化为
“习惯打卡表”，让学生记录 “是否按时交作业”“是否主动问好”，每周评选
“习惯小标兵”，短短两周，班级纪律就有了明显提升。这种
“先明责、再落实” 的做法，值得咱们借鉴，用清晰的责任认知为班级管理
“打牢地基”。

学校的规章制度，是班级运行的
“基本遵循”，但 “知责” 不是简单 “照章办事”。咱们既要做
“责任落实者”，把主题班会开展、班级文化建设、学生信息统计等工作做到
“事事有记录、件件有闭环”；更要做 “责任转化者”，结合班级特点让责任
“落地生根”。比如学校要求 “规范着装”，有的班主任就把它转化为
“班级形象责任”，组织 “班级形象大使” 评选，让学生自主设计
“校服整洁标准”，还拍 “最美校服照” 贴在教室，让
“规范着装” 变成学生对班级形象的自觉维护；学校强调
“垃圾分类”，有班级把它变成 “环保责任岗”，学生轮流当
“环保管理员”，每周分享 “垃圾分类小知识”，让
“遵守规定” 变成主动承担的责任。这样一来，责任不再是
“被动遵守的条款”，而是学生愿意参与、主动践行的
“班级使命”，班风学风自然会向上向好。

“知责”
的核心是 “知育人之责”，班主任要当好学生的
“成长导师”。抓学习不能 “一刀切”：对成绩突出的学生，要知其
“提升之需”，给他们
“拓空间”，鼓励参与跨学科实践活动、牵头班级学习小组；对暂时落后的学生，要知其
“帮扶之要”，帮他们 “找台阶”，制定
“个性化进步计划”，每天进步一点点就及时表扬；对中等生，更要知其
“突破之盼”，为他们 “搭平台”，组织
“学习方法分享会”，让他们在交流中找到方向。安全与心理则是
“底线之责”——
防溺水、防校园欺凌等教育，不能只靠一次班会，要结合季节特点、时事案例常提醒，比如雨季来临前开展
“防溺水情景模拟”，节假日放假前组织
“安全知识问答”；学生心理方面，要知其
“隐性需求”，比如刚升入初三的学生可能因学业压力焦虑，刚转学的学生可能因陌生环境自卑，咱们要主动找他们聊一聊，哪怕只是一句
“有困难随时找我”，也能让学生感受到被重视，这份育人之责，需要咱们时刻放在心上。

二、润心：搭建师生关系的

“连心桥”

现在的学生成长在信息多元的时代，想法更具个性，管理不能用
“命令式” 的老办法，而要靠 “润心式”
的沟通。遇到学生犯错，咱们先别急着下判断，不妨多问一句
“你当时是怎么想的”——
有的学生上课偷偷画画，不是不认真听讲，而是想把老师讲的知识点画成漫画方便记忆；有的学生拒绝参加集体活动，不是不合群，而是怕自己做得不好被嘲笑；有的学生课间和同学争执，不是故意挑事，而是不知道怎么表达自己的想法。这些
“看似调皮” 的行为背后，藏着学生的 “小困惑”，唯有
“润心” 才能找到根源，真正解决问题。

上学期初二（1）班的张老师就很懂
“润心之道”：班里有个女生总在数学课上传纸条，批评了几次都没改。后来张老师没再当众说教，而是课后请她到办公室，递了一杯热饮慢慢聊，才知道女生的同桌刚转来，对数学公式不理解，女生想把自己整理的笔记偷偷传给同桌。了解情况后，张老师没有指责，反而在班级成立了
“伙伴互助岗”，让这两个女生结对，还鼓励她们在课下一起整理数学笔记，后来不仅两人的数学成绩都有提升，班级里互帮互助的氛围也更浓了。这就是
“润心” 的力量 —— 不是包容错误，而是用理解滋养学生心灵，让教育变成
“双向奔赴”。

“润心”
的第一步是 “学会倾听”。咱们可以在班级设一个
“课间聊天角”，不用固定时间，只要课间有学生想聊，就可以坐在那里说说心里话：比如
“今天体育课跑步没及格，有点难过”“妈妈总让我报补习班，我压力好大”。哪怕只是安静地听学生说完，轻轻拍一拍他们的肩膀，也是一种
“润心” 的陪伴。对特殊学生更要多花心思：初一新生刚离开家，可能会在晚上偷偷哭，咱们可以睡前在宿舍群里发一句
“晚安，有需要随时找老师”；家庭有变故的学生，可能会变得沉默寡言，咱们可以悄悄在他抽屉里放一张写着
“你很棒，老师相信你” 的小纸条。上学期开展的
“班级故事盒” 活动就很受欢迎，学生把想说的话写在卡片上放进盒子，班主任每周抽时间逐一回复，有个学生在卡片上写
“老师，我觉得自己很普通”，班主任回复
“你每天主动帮同学擦黑板，这就是最特别的闪光点”——
就是这些小小的互动，像春雨滋润心田，让学生感受到
“被看见”，师生之间的信任也在慢慢积累。

“润心”
还要 “站在学生的视角想问题”。比如布置作业，咱们要考虑学生的课业负担：语文作业可以分
“基础版”（抄写生字词）、“提升版”（写片段作文）、“挑战版”（创作短文），让学生根据自己的情况选，不搞
“一刀切”；组织班会，别总是 “老师讲、学生听”，可以让学生当
“主持人”，比如 “青春成长”
主题班会，让学生分享自己的困惑和收获，老师再补充引导，用平等的交流
“润心”。去年冬至，初三（3）班的班主任没按惯例开
“复习动员班会”，而是和学生一起包饺子，边包边聊
“最近的小烦恼”，学生说 “原来老师也有过考试紧张的时候”，这种卸下
“师长架子” 的沟通，比任何说教都更能拉近距离。“润心”
不是 “管着学生”，而是 “陪着学生”，多一份换位思考，班级就多一份温暖。

三、力行：夯实育人工作的

“实践基”

班主任工作最怕
“浮于表面”，再好的教育理念，不 “力行” 落实都是
“空架子”。开学第一周，咱们可以把 “力行” 拆成
“每日三件事”：早上提前到班，检查晨读状态，确保学生准时进入学习氛围；中午留在教室，确认值日生到位，手把手教他们擦黑板、摆桌椅，把卫生标准讲细做实；下午放学前，逐人反馈当天作业情况，提醒学生别遗漏。就像盖房子，每一块砖都
“力行” 砌牢，房子才能稳固。比如班级卫生管理，不能只说
“保持干净”，要细化到 “窗台无灰尘、讲台无杂物、地面无死角”，甚至可以让学生分组制定
“卫生标准清单”，每组负责一个区域，每天互相检查、互相监督。去年获评
“最美教室” 的初二（5）班，班主任张老师就靠
“力行” 出成效：她设计了 “卫生责任树”——
教室后墙贴了一棵大树，每个树枝上挂着学生的名字和对应的责任区，谁负责的区域连续一周达标，就给树枝贴一片
“绿叶”，她每天都会逐个区域检查，发现问题及时指导，到期末时，“责任树”
长满绿叶，班级卫生也一直保持年级第一。这些细节看似琐碎，却能让
“力行” 落地，让管理 “有章可循”。

“力行”
更要 “啃硬骨头”，遇到问题不绕路、不敷衍。比如班级里出现
“课间追逐打闹” 的情况，不能只批评 “别跑了”，要
“力行” 找原因、想办法：是觉得好玩？还是想吸引同学注意？针对不同原因
“对症下药”—— 觉得好玩的，可以教他们玩
“跳绳接力”“踢毽子” 等安全游戏，把追逐打闹转化为健康活动；想吸引注意的，可以安排他们当
“课间安全员”，负责提醒同学遵守秩序，让他们在承担责任中找到价值。还有学生之间的矛盾，去年有个班主任发现班里两个男生因为
“谁先拿篮球” 吵得面红耳赤，她没有简单说
“别吵架”，而是 “力行” 化解：先让两个男生分别说说自己的想法，再一起商量
“篮球使用规则”，最后还让他们一起组织班级篮球赛，不仅化解了矛盾，还让两人成了好朋友。教育没有
“捷径”，只有 “力行” 把每个问题掰开揉碎了解决，才能让班级管理
“行稳致远”。

此外，“力行”
还要有 “补位意识”，不把自己局限在 “班主任”
的角色里。学生在校园里遇到的难题，不管是不是自己班的，咱们看到了就要
“力行”
伸把手：比如看到学生抱着作业本走不动，主动帮他拿一把；看到学生在图书馆找不到书，陪他一起查索引；看到学生因为没考好哭了，递一张纸巾安慰几句。去年冬天，有个班主任早上在校门口看到一个学生缩着脖子发抖，一问才知道学生忘带外套，她立刻把自己的备用外套借给学生，还在班里开了个小班会，提醒大家
“最近降温，记得带厚衣服”。这些
“额外的小事”，看似超出了工作范围，却能让 “力行”
充满温度，让学生感受到学校的 “人情味”。同时，要
“力行” 联动科任老师，每周找 1-2位科任老师聊一聊：比如英语老师说
“小宇上课总走神”，班主任可以课后和小宇聊聊是不是听不懂，一起制定
“专注计划”；物理老师说 “班里实验操作不积极”，班主任可以和物理老师一起设计
“实验小竞赛”，激发学生兴趣。家校沟通也一样，不能等出了问题才联系家长，平时要
“力行” 分享：通过
“班级群分享学生日常”“每月一次线上家长会”，让家长及时了解孩子在学校的情况，把学校、家庭的力量拧成一股绳，形成育人合力。

四、善育：点亮学生成长的

“引路灯”

班主任的工作不只是
“管纪律、抓成绩”，更要 “善育”—— 用科学的方法为学生长远发展
“铺路”。咱们不能只盯着考试分数，还要 “善育”
学生的 “闪光点”：班里有喜欢写字的学生，不妨设个
“书法角”，让他展示作品，定期组织
“书法小课堂”；有擅长动手的学生，可以组织
“科学小实验小组”，让他带领同学做实验，培养创新能力；有爱心的学生，能发起
“班级互助日”，帮助有需要的同学，涵养责任意识。去年，初一（2）班有个叫小林的学生，成绩中等但特别喜欢航模，班主任发现后，没有只关注他的分数，而是
“善育” 他的兴趣：帮他在班里成立
“航模兴趣小组”，联系学校实验室提供材料，还邀请校外航模爱好者来指导，期末时，小林带着小组制作的航模参加市级比赛，获得了二等奖，整个人也变得自信开朗，学习成绩也有了明显提升。“善育”
的意义，就是让每个学生都能在自己擅长的领域发光，让他们知道
“成长不止一种可能”。

“善育”
还要 “敢创新、会创新”，不能用 “老经验”
应对新情况。现在的学生喜欢用漫画、短视频表达自己，咱们可以
“善育” 创新方式，把德育内容变成 “学生能懂的语言”：比如把
“文明礼仪” 做成漫画墙，让学生画 “课间问好”“排队打饭”
的场景，用生动的画面传递规范；把 “安全知识”
拍成小短片，让学生自己当演员，在拍摄中掌握知识；班级管理可以引入
“积分制”，但 “善育” 的积分不只是看成绩，还要看
“是否主动帮同学”“是否参与班级服务”“是否坚持体育锻炼”，每月评选
“全能小明星”，让评价更全面。去年有个班主任用
“成长手账”“善育”
学生：小轩今天主动回答问题了，小彤帮同学补作业了，这些小事都记在手账里，还配上鼓励的话语，期末时作为
“成长礼物” 送给学生，家长们看了都特别感动，说
“原来孩子在学校有这么多进步，老师比我们还用心”。“善育”
的创新不是 “标新立异”，而是让教育更贴近学生的生活，让成长更有乐趣。

同时，“善育”
要求咱们自己也要 “不停步、多学习”，才能成为学生成长路上的
“好向导”。平时要多给自己 “充电”：读一本教育类书籍，比如《给班主任的100条建议》，学习科学的育人方法；参加一次线上培训，学习
“新时代班级管理技巧”，更新教育理念；和老班主任
“结对子”，请教处理问题的经验，少走弯路。还要养成
“反思习惯”，每天花 10分钟想想：今天
“善育” 的方法有没有效果？和学生沟通时有没有说过不合适的话？遇到解决不了的难题，别自己扛，咱们可以通过
“班主任沙龙”“专题研讨会”
一起商量，学校也会为大家搭建成长平台，比如每月组织一次
“优秀班主任经验分享会”，每学期安排一次外出学习，让大家在交流中提升
“善育” 能力。只有咱们不断成长，才能更好地 “善育”
每一个学生。

各位同仁，班主任工作就像
“守护一片成长的沃土”—— 既要用 “知责” 定方向，用
“润心” 暖人心，用 “力行” 筑根基，更要用 “善育”
照前路。新学期，希望咱们带着对教育的热爱，把每一件小事做细，把每一份责任扛牢，让每个学生都能在校园里快乐成长，让咱们的教育工作既有
“实效”，更有 “温度”，共同书写 2025年秋季学期的育人新篇章！

谢谢大家！