2025年秋季学期全体教师大会上，校长讲话：归位课堂，向质而行——在变化中守住教育的根与魂！

亲爱的老师们：

早上好！

暑热还未褪尽，新的学期已经在我们脚下展开。假期时我路过校园几次，总会看到有老师提前返校，有的是布置教室，有的是准备课程，有的在办公室里默默敲键盘、整理资料。其实真正的“开学”，从我们动手准备的那一刻就已经开始了。

今天，是一次正式的相聚。我不打算用太多铺陈的话来说“欢迎回来”，我更想问问大家一个问题：你准备好重新“归位”了吗？

说的不是地点的归位，而是状态的归位、教学的归位、角色的归位。

一、别让“杂事”分了心，真正回归课堂中心

这几年，我们做了很多探索：信息化建设、项目化学习、综合素养提升、劳动教育体系建设、课程整合改革……可以说，我们每位教师身上都压着许多标签，也都扛着不少职责。但请大家记住：无论任务如何变、政策怎么调，教育的第一场域永远在课堂，教师的根本职责始终是“教好一节课，育好一班人”。

曾经听一位老教师说：“忙归忙，杂事归杂事，但上讲台这一刻，我心里最踏实。”

这句话我一直记着。教学之于我们，不是额外的工作，而是核心的使命。你讲的那节数学课、你改的那份作文、你给学生点头鼓励的一个眼神，也许就是一个孩子通往未来的起点。

新学期，请我们所有人都把心沉回课堂。把时间、精力、热情放在备课、磨课、研课上。你可以忙，但不能乱；你可以被打扰，但不能丢掉初心。不要让“配角”抢了“主角”的戏。

二、新课标在改，但育人方向始终如一

有老师说：“现在课改越来越多，学生学得少了，老师教得难了。”这话有几分真实，也有几分无奈。

“双减”落地、“核心素养”主导、“大单元教学” “项目化学习” “学科融合”……这些概念轮番上场。我们也许一时间跟不上节奏，但不能因此迷失方向。

教育的方向始终没有变，那就是——教孩子学会学习，教他们成为一个有责任感、有思考力、有情感温度的人。

所以我们要想明白几个问题：

为什么这节课非上不可？

学生从中获得了什么？

它和孩子的成长、生活、未来有何关联？

如果我们的教学只是完成“进度表”，那教学质量永远提不上去；但如果我们能在教材中找出“生长点”，在学生中发现“连接点”，课堂才会真正“活起来”。

新课程改革不是“压老师一头”的政策，而是倒逼我们重新思考：到底怎么教，教什么。

三、把“听话”转为“思考”，让教学执行更有力量

我们常说“执行力强”，可这不是简单地把任务按部就班完成，而是带着理解、判断和创造去行动。

你会发现，同样是落实一个教学任务，有的老师应付了事，交了“资料”；有的老师深入理解，做出成果，学生有收获、课堂有反响。这中间差的，就是教学“主动性”。

新学期，我希望我们能形成一种习惯：

不再机械地等通知，而是提前思考教学节奏；

不再套用老教案，而是重新审视学生需要；

不再照搬照抄别人的课件，而是尝试一点自己的理解和风格。

教育是一件靠“心”而不是靠“程序”去完成的工作。我们不能只做执行者，更要做研究者、思考者和创新者。

教学从来不是一场“比谁听话”的比赛，而是“比谁更懂孩子、谁更愿改变”的修行。

四、反思不是翻旧账，是让教学“长记性”

我们听过很多“反思”的口号，也看过很多“教后反思”的形式性记录。但真正的反思，不是“每节课写几句话”，而是形成“持续复盘”的习惯。

举个例子：一节公开课结束后，老师自己觉得讲得挺顺，但学生反应平平。这时候，我们是停留在“我发挥得不错”上，还是继续往下问：

学生为什么没反应？

哪个环节节奏拖了？

是题目设置太难，还是过渡不够清晰？

有深度的反思不是一锤子买卖，而是“反复磨”的过程。

建议大家把反思做在教学日志里、组内教研中、听课交流后。把一个人的思考变成一个团队的成长，把个体经验变成共享智慧。

教育不是一件永远做“对”的事，而是不断在“试错”中做“对”的过程。

五、教学是一场接力，而不是一个人的长跑

教学从来不是一个人闭门造车，而是一个团队共同托起的结果。

一个老师的能力也许能撑起一节好课，但一个组的力量，才撑得起教学质量的整体提升。

我们要打破“谁都顾自己课”的局面。教研组不只是“打卡签到”的地方，而是“点子碰撞、思路交流”的场所。

我特别期待看到这样的场景：

一个老师讲完课，另一个老师说：“你这个切入点真妙，下节我也想试试这个方法。”

一次教研会后，有人说：“我们可不可以集体去观摩某个学校的示范课，然后回来搞一次研讨？”

我们学校的教研要“转起来” “活起来” “亮出来”。从组内交流，到跨学科联动；从教学磨课，到课例建设；从内部研究，到对外展示，这是一条“教学共同体”的建设路径。

大家要在彼此身上看到“可以学的”，也要成为别人眼中“值得学的”。

六、孩子在变，家庭在变，我们的心态也要跟着“升级”

我们会发现，学生越来越聪明、越来越会表达，但也越来越容易“浮躁” “内耗”。家长越来越关注教育，但也越来越“焦虑”。

这时候，老师的教育智慧和情绪稳定就显得尤其重要。

教学领导力，不只是能力上的“领”，更是心态上的“稳”。你稳得住讲台、稳得住课堂节奏、稳得住学生情绪，才能让教育真正往深里扎。

所以我们要提醒自己：

别因小事起情绪，别把压力传递给学生；

多用“孩子的视角”看问题，少用“成人视角”去苛责；

允许学生“有点差池”，但不允许自己“自我放弃”。

这不仅是对教育的一种敬畏，更是对自己的修行。

结语：每一堂课，都是我们站出来的机会

最后，我想说一句话：一所学校的发展，说到底，不靠外墙刷得多亮，也不靠政策文件堆得多厚，而是靠一个个真实课堂撑起来的。

每一节课，都是我们为学生站上讲台、为教育站出担当的机会。请我们每一位老师都守住自己的课、带好自己的班、尽好自己的责。

让我们一起，在这个秋天，归位、归心、归真。

从讲台出发，向质而行。

谢谢大家！