2025年秋季学期德育工作部署会上，德育副校长讲话：不是喊几句口号，而是把德育做进学生心里！

各位同仁：

大家下午好！

每学期开学前的德育工作部署会，说实在的，我们年年开、每学期开，但今天我想换个方式，不再照本宣科讲几份文件、几个制度，而是真正坐下来，跟大家谈谈心、讲讲咱们这学期德育该怎么干，怎么干得更实、干得有感、有声、有力。

前段时间，我和几位班主任、政教干部聊过一个问题：“我们今天做的德育，是不是还是十年前的做法？”大家都摇头又点头
—— 摇头是因为活动不少、形式更新了，点头是因为一线老师心里都清楚，德育这事，看着热闹，但真正落到孩子心里、影响他行为的，太少了。

那怎么办？新学期，咱不能再只满足于“做了”，要追求“做进去了”。今天，我不讲空话套话，我只围绕一个核心问题展开：怎么把德育真正做进孩子的心里？

我的答案是八个字：“六化推进、匠心落地”。这不是理论名词，是我们实打实能用、该用、要用的工作方式。下面我分六部分，结合我们学校的实际情况，一一和大家说明。

一、别把制度当墙纸，要把管理做进细节里

有老师说，德育制度我们不是没有，但就是“贴墙上的多，用手抓的少”。确实，不是没制度，是没把制度“长”进我们每天的工作节奏里。

第一，制度要让人“看得懂、用得上”

比如《学生德育评价制度》，过去我们有评星级学生、三好学生，但是不是太泛？我们现在要再细化，比如将“纪律表现” “礼仪习惯” “文明用语” “助人行为”等转成可观察、可打分的行为点。

不是“表现好”就算了，要具体到“是否主动问好” “是否帮助同学” “是否遵守上下楼秩序”……这样，班主任才知道怎么引导、学生也知道怎么努力。

第二，执行不能靠“自觉”，要靠“联动”

今年我们准备建立一个由德育处牵头的“制度执行小组”，每周查一次班会、每月看一次德育记录、每学期一次总结分析，形成“有布置、有落实、有反馈”的闭环。不是要搞检查文化，而是让每位老师心里有杆秤，知道哪些事是必须做、必须做到位的。

二、别让德育只留在讲台上，要走进学科每一课

我们常说“德育不是哪一科的事”，但现实却是：除了思政课，其他老师普遍觉得“这不是我该管的”。

其实不是不能融入，是没养成习惯。

第一，各学科要主动“找德育点”

比如语文讲鲁迅的文章，不光讲句式结构，更要讲他为民族发声的担当；数学讲几何时可以引入工程建设中精确计算对社会责任的重要性；美术课画的是风景，但可以配合“环保教育”的主题；体育课可以在比赛中教会学生“尊重对手、服从规则”。

我们准备在这学期推行“学科德育项目申报制”，每个教研组申报1-2个“德育融入设计案例”，既为课堂服务，也为老师搭建成长平台。

第二，要建立“教学+德育”的协同机制

各学科组之间不是各自为政，而是可以共享主题，比如“诚信”主题周，语文讲诚信故事，数学做诚信统计调查，英语做关于诚实的口语表达，美术设计诚信海报，体育组织“诚信接力赛”。这样孩子每天都在不同角度“遇见”一个主题，影响自然就深了。

三、别把文化当装饰，要让学生在“氛围”中被影响

我常说，德育不仅靠教、靠管，还得靠“熏”。一个班级有没有文化，一个学校有没有德育氛围，从墙面、走廊、课间广播，到一张展示栏都能看出来。文化不是装饰，是“无声的教育者”。

第一，环境文化不是刷标语，是“设情境”

我们今年准备：

在教学楼入口设“成长星轨”文化墙，展示学生闪光瞬间；

鼓励班级设立“成长记录角”，贴上学生的善举、好人好事、反思札记等；

试点“德育灯牌计划”，在校园几处走廊转角挂学生原创小标语，比如“楼道请轻声” “花儿也要安静长大”；

在各年级设立“班级文化墙”，由学生设计和布置，展现班级风格与集体理念。

这样的环境不是装点门面，而是让学生每天路过时，都能被潜移默化地“提醒”与“滋养”。

第二，精神文化不是口号，而是价值认同

围绕“诚信、善良、坚毅、合作”四个关键词，我们今年将：

每月聚焦一个核心词，设计“精神主题月”，用班会、展板、校广播、校刊同步宣传；

每学期举办一次“校园精神践行者”评选，让榜样“可见、可说、可学”；

在开学、期中、毕业等关键节点，组织学生重温校园精神，以仪式强化认同感。

我们不求人人背得出，而希望学生在行为中活得出、做得出。

四、别怕活动麻烦，要把“仪式感”做成“成长点”

活动不只是“热闹一阵”，更应该是学生心里的“一个点”、成长过程中的“一个印记”。

第一，主题活动要“有参与、有体验、有回响”

我们准备围绕节点设计一系列德育活动：

国庆节，策划“我眼中的家乡变迁”视频讲述，配套开展“红歌快闪”；

冬至节，组织“包饺子·说孝心”活动，让学生一边学包饺子，一边说出对长辈的感谢；

三月学雷锋，不止打扫卫生，而是结合年级特点，开展志愿服务项目申报制，学生小组提项目、班级评审、学校支持。

不是只看“有没有做”，而是看学生“有没有投进去”。

第二，活动要让学生“动脑、动手、动情”

活动不仅要孩子“参与”，更要“带着思考”地参与。比如：

中年级组织“校园规则再设计”活动，让学生自己画规则标识、改写班规条目，既加深理解也增强主人翁意识；

高年级推行“少年提案会”，让学生围绕校园管理、环境保护、同伴关系等话题写提案、做展示，评出“最具建设性奖” “最佳表达奖”。

不再是“老师包办、学生表演”，而是“学生参与、过程育人”。

五、别让实践“浮在表面”，要走出教室、走进生活

我们常说“实践出真知”，但如果只在校内做几次走过场的活动，学生体验不到真实，就无法形成真正的认知。

第一，校内实践要“常做常新”

今年我们将推进：

推广“校园值日小主人”制度，让中高年级学生轮流负责班级卫生、图书整理、课间纪律等事务；

每月设“责任主题周”，如“图书守护周” “秩序引导周”，对应设置岗位、打卡积分；

每班设立“值日记录本”，鼓励学生轮流记录同伴服务表现，开展“我眼中的最靠谱伙伴”互评。

不是为了“打卡”，而是要孩子们把责任感“练出来”。

第二，校外实践要“走出去、带回来”

我们将结合实际，组织：

走进社区、消防中队、农村集市、敬老院等地，进行小调查、小采访、小服务；

联合家委会资源，搭建“亲子公益行”项目平台，比如“环保回收日” “社区探访日”；

每次实践活动后，学生要完成“小感受+小行动”反思卡片，哪怕只有一件小事，也要表达“我能为这个社会做点啥”。

不是“体验完就完”，而是通过“回顾+表达+再行动”，让德育实践有回响。

以下是最后一部分内容，围绕“协同育人”与结语展开，延续前文自然真实、接地气的语言风格，并保持条目数不均衡的设计逻辑：

六、别把家校协同挂在嘴边，要让“育人合力”真实落地

德育不是学校一个人的事，它就像抚养孩子的一条大船，必须靠家庭、学校和社会三股力量一起划桨，才能稳、才能快。我们不能再满足于“通知家长签个字” “发个德育倡议书”这种浅表互动，要动起来、真起来、暖起来。

第一，家校沟通要“换姿态、拉距离”

这一学期，我们要主动一点、接地气一点：

改变以往“家长会=老师单向灌输”的模式，尝试“家长对话日”，由家长和老师共同商量孩子教育问题；

推出“家长体验课”活动，邀请家长走进课堂，体验半节班会、参与一次小组教学，让他们“感同身受”；

开设“家庭教育微讲座”，主题围绕“孩子撒谎怎么办” “青春期情绪怎么管”等家长最关心的痛点，每次15分钟，通过校园公众号或短视频发布。

我们要用“平视的语气”与家长建立关系，用“实用的内容”赢得信任。

第二，社会资源要“用得上、请得进”

过去我们常觉得“外面的资源不太靠得住”，其实问题在“不会用”。

这学期，我们计划：

与社区合作，组织“我是社区小主人”系列服务，如文明劝导、垃圾分类、便民服务站协助等；

邀请本地医生、民警、邮递员等社会各行业代表进校园做“榜样面对面”分享；

引入公益组织，试点“生命教育” “心理微课堂”等短期项目，解决我们老师专业性不够、学生又有需要的问题。

把社会资源变成我们的“育人补给站”，而不是只停留在文件和口头上的“协同”。

结语：德育，不是任务，而是信仰

各位老师，讲了这么多，归根到底还是一句话：

德育，不是搞几个活动、出几张表、贴几张海报就算了，而是我们有没有真正站在孩子面前，陪他们成为一个“值得信赖、勇敢善良”的人。

这条路没有捷径，它需要我们一点一滴去搭桥、铺路、守望、引领。

有老师说，现在的孩子不比从前，说一句听一句的少了，讲五句才可能进脑一句。我理解。但也恰恰因为这样，我们更要讲、要陪、要坚持，哪怕一百句才有一句走进心里，那也是我们用脚踏实地换来的教育结果。

教育不怕慢，就怕放弃；德育不怕琐碎，就怕松懈。

这学期，让我们一起：

把制度做得更贴心一点，

把课程织得更紧密一点，

把文化布得更有味一点，

把活动做得更有趣一点，

把实践搞得更实在一点，

把协同联得更暖心一点。

不是喊口号，也不是追数字，而是一步步把“德育”做成学生心中的“信得过”，做成家长眼中的“靠得住”，做成我们自己回头看时“值得自豪”的教育记忆。

新学期，从“心”出发，为“德”出力。

谢谢大家！