2025年秋季新学期教研、备课组长会上，校长讲话：一群人，盯住一件事，把课堂质量磨出光！

各位教研组长、备课组长：

大家下午好！

每次开教研组长、备课组长会议，我心里总是有些不一样的分量。在一所学校里，这个群体，说大不大，说小也不小，但如果问“谁最能撬动课堂质量”，我相信答案只有一个：就是你们。

你们既是一线教学的“操盘手”，也是组内教研的“指挥员”，更是老师之间连接协同的“轴承”。新学期刚开始，咱们坐下来，先不急着说安排，而是换个方式，咱们一起“回回神、摆摆事、谋谋法”。

这两天我见几个老师，都说“状态还在调”，但我听着不担心。为什么？因为一个真正负责教学的人，永远不会对“课堂”麻木。

我自己当老师时，每次开学前夜都睡不好，总觉得备课还有漏洞、节奏还不稳。现在换了岗位，我反倒更怕看见那种“太淡定”的人
—— 淡定得好像开学没啥要准备的，课该怎么上还是怎么上。

其实，这种“轻拿轻放”，才是我们教学质量上的隐患。

所以今天，我不跟大家讲套话、大词，我就想围绕一个问题跟大家掰扯清楚：咱们的教研和备课，到底该怎么干，才能真正对得起“质量”这两个字？

我想从三个关键词说起：问题感、搭台子、强内功。

一、问题感：不掩饰、不绕弯，盯住那些“老大难”

在我看来，最怕的不是我们有问题，而是我们不敢正视问题，更不愿拿到桌面上来研究。

上学期有个例会，我听到一位教研组长的发言，说他们组“课堂活跃、成果突出、教研扎实”，讲得很圆满。但我心里其实有点苦笑：这个组我去听过课，也私下和年轻老师聊过，真实的情况是“有人做得累、有人混得巧、还有人干脆不参与”。

咱们不是开总结会，也不是写汇报材料，没必要给教研“美化”。真正要提高质量，必须先敢于把“问题摊开、责任讲清、办法想透”。

我希望各位组长回去后做一件事：拉张表，把组里教学中的“老大难”问题列出来，按教师、课型、年段分类。

不是为了点人名，而是为了下功夫。一些问题一年拖着两年拖，最后变成“大家都默认的不作为”。这个风气不改，教研就是走过场。

二、搭台子：好教研，不靠喊口号，而靠搭机制

组长这个角色，最关键的一点是：搭好一个能“干事”的台子。

我有时候在检查教研记录时，经常看到几个模板化的词：

“围绕核心素养开展集体研讨”；

“教师们踊跃发言，气氛热烈”；

“进一步明确教学重难点……”

看着热闹，其实空洞。说白了，就是形式在走、内容在空、责任在虚。

我们真正需要的，是：

每次教研前，先定一个“组内真实困惑”主题，不搞泛泛而谈；

活动过程中，明确“谁讲例子、谁给建议、谁做记录”；

结束后要有“转化追踪”，比如一周内看是否真的改进了教学设计、有没有落到课堂上。

你搭得住这个台子，大家才愿意来、愿意说、愿意干。

再强调一点：教研活动的“时效性”也很重要。别等到周五下班前才临时凑材料、凑时间、凑人。干脆就定死时间、定死主讲人、定死主题内容，把它当成教学工作的“雷打不动的主线任务”。

三、强内功：组长不是“传话筒”，而是“磨刀石”

咱们有些组长，其实挺委屈

——
上面开完会、布完置，组长成了“二传手”，讲任务、催进度、填表格……但我想说，真正有价值的组长，是能“带着组员一起成长”的那类人。

一个教研组强不强，不是看谁最厉害，而是看有没有人愿意带、有没有机制能学。

所以，我对各位的定位要求只有四个字：“带头+带动”。

带头上公开课，不怕暴露短板、不怕“被听”；

带头写教后反思，不要让“反思”只有格式没有内容；

带头研究教材、做题、磨流程，尤其是组内年轻老师的备课，要逐段过、逐环节磨；

带头承认不足，营造“我也在学”的氛围，让组内老师敢提问、敢请教、敢翻旧账。

一个能把“我带你练”变成日常话语的组长，才是真的“强内功”。

四、课堂聚焦：从“讲好”到“学透”，听学生比听老师更重要

这两年我们常说“课堂是核心”，但怎么抓课堂，很多人还是停留在“听课听老师讲得好不好”。

我说句直白的：现在不是“谁讲得顺、谁讲得多、谁讲得炫”就是好课，而是要看学生在下面有没有跟得上、有没有想问题、有没有收获。

我们要把课堂听评课的重点，从“老师讲得怎么样”，彻底转向“学生学得怎么样”：

看学生有没有主动表达，有没有碰撞思维；

看学生的笔记、练习，是不是都千篇一律；

看学生能不能“说得出、用得上、变得灵活”；

看课堂有没有“收尾收得住”，目标有没有真正落地。

以后听课评课，咱就从这个角度评。不能再用“讲得清不清” “方法多不多”来评价一节课，而是看学生能不能“带得走、带得活”。

我建议各位组长带头做一件事：每两周至少组织一次“听学生”式的听评课活动，组内轮流讲、轮流听，课后不只看教案、问老师，还要抽学生谈谈“你今天听了什么” “哪里最难” “你会怎么用”……你听完这些学生的反馈，再来评这节课值不值。

五、工作聚力：有备有研，有追踪有回音

新学期，我们要在教研、备课组工作中形成“一主线、两联动、三盯紧”的新模式。

一主线：以提升课堂质量为主线

凡是与提升课堂无关的教研活动、研讨选题、展示课形式，都要大胆砍掉。组长要敢于拒绝“为了评比而教研、为了展示而磨课”的花架子。

两联动：教研组与备课组深度协同

不是分头走马灯，而是“组内先备课，组间后研究”，先打牢“组内统一步调”，再向学段、年级发力形成合力。组长之间要多走动、多对话，把“本组的小循环”纳入“年级段的大闭环”。

三盯紧：盯进度、盯质量、盯转化

每月梳理一次本组教学进度是否一致、教学重点是否吃透、教研成果有没有转化到课堂。尤其是“共研共备”的内容，要进课堂、进作业、进评价，不能“研而不落” “备而无效”。

六、校长补一课：你教什么不重要，你带出了什么人最重要

最后，我想跟各位组长说句掏心窝子的话：

咱们干教研、抓备课，说到底，不是为了凑齐一学期的教案本，不是为了写几条“高质量反思”，更不是为了在期末考核多打几分，而是为了——培养出一个又一个能自己学习、会独立思考、具备基本素养的孩子。

你在组里带出一批“会研究、会改进”的老师，你就撑起了学校教学质量的脊梁；你引导老师每次教研都愿意琢磨一件真问题，你就让教研这个轮子真正转起来。

我们不需要完美的组长，但一定需要能让团队变得更有力量的组长。

七、从今天起，把教研做“实”、把备课磨“透”

新学期，我们说的是“提升质量”，但不能只是喊响亮的口号，而要把这六个字，落实到每一周、每一节课、每一次集体教研上。

我想给大家一个建议，也是一个要求：

第一，请各位组长回去后，牵头制定本学期的“组内教研推进清单”

这个清单要包含：

每月的主题研讨内容：聚焦教学疑难、学生学情、课时安排；

每位教师承担的任务分工：谁负责设计教学方案，谁负责主讲，谁负责资料汇总；

每次教研后的跟进机制：谁课后试讲、谁课堂实践、谁组织听评、谁收集反馈。

不要弄得太复杂，重点是可执行、可追踪、有节点、有责任人。

我们教学处这边也会根据大家的清单，适时组织“组内教研质量抽查”，不检查文件，不看PPT，就进你课堂、问你学生、查你痕迹。

第二，请各位组长切实履行“带教”职责

尤其是针对年轻教师，必须落实“老带新”机制。不能“交材料”就算“帮忙”，不能“讲一次”就算“指导”。

带教不是“搭个对子”，而是带着一起走。

一起备一次课，

一起磨一份教学设计，

一起听一次学生课后反馈，

一起查一组练习题失分点。

我们不指望年轻老师第一年就成熟，但我们要有办法让他们“走得稳、站得住、长得快”。

八、最后，三句话送给大家，一起共勉

这一年怎么走？质量能不能上得去？老师能不能干得顺心？学生能不能学得扎实？说到底，很多答案就掌握在在座的你们手上。

我最后只说三句话，也作为我们教研组、备课组新学期工作的底线和方向：

1.别把教研当“流程”，要当成“解题的过程”

有老师说“开教研会没意思”，那可能是因为我们教研没“问题感”、没“现场感”。不是研究问题，是走了流程。

从今天起，每一次教研，围着一个“真问题”转，解决一个、清空一个，让教研不再空转。

2.别让备课变“复制粘贴”，要变成“协作生长”

集体备课不是“谁出一个教案、大家照搬”，而是“磨思路、定重难、拆流程、共打磨”。教材一样，思路不一定一样；目标一样，路径可以多样。

只要大家真坐下来磨一磨，没有难啃的课题。

3.别等别人先变好，自己先迈出那一步

很多老师会说：“要是他先认真一点，我就……”但教研、备课就怕这种“等别人带头”的心态。

你是组长，你不迈这一步，谁来带？咱们不是“上面指谁谁做”，而是“心里装着孩子、想着组员、扛着责任”，主动去做。

只要你肯迈出一步，组里的氛围就会不一样；你动一动，大家就会跟着转。

结束语：一群人，磨一件事，就会有光

各位老师，咱们都清楚：教学没有捷径，教研没有速成，质量提升也不是一朝一夕能看得出。

但我始终相信：一群有责任心的教师，盯住一件事反复打磨，这件事就一定会有亮光。

这个学期，让我们带着这样的信心、定力和劲头，把教研“沉下去”、把课堂“顶起来”、把队伍“带起来”，让我们的小组，成为全校教学质量提升的“小引擎”。

让我们这一群人，继续在讲台背后，把质量托起来，把学生带出去。

谢谢大家！