2025年秋季新学期教研、备课组长会，校长讲话：教研不是填空题，是一道“共解”的大题！

各位教研组长、备课组长：

大家下午好！

今天这会，是我们新学期第一次教研干部例会，不长不赶，但我希望开得更实一点，讲的话能让大家带得走，落得下。

大家都知道，教研和备课不是新词，也不是新事，一年四季我们都在干，但真能把教研“盘活”、把备课“联通”、把课堂“提质”的，还得咱们这群人。

现在，学校要上台阶，教学要提质量，就必须回答一个问题：

“到底靠谁把教学质量扛起来？”

坦率地说，今天坐在这里的你们，就是我们的“特种兵”小组，真刀真枪冲在一线，经验值高、执行力强，也最了解教学第一现场的问题难点。

所以，今天这场会，我只讲三件非常实在的事：

一、咱们到底怎么理解“教研”，不是凑次数，也不是走流程

挂着“教研组长” “备课组长”这几个字的老师，大多是教学骨干。但我们也必须面对一个现实问题：一些教研没“研”出劲来，一些备课没“备”出提效，时间耗了、任务交了，但成果呢？效果呢？

我们要知道：

好的教研，重在“有用”；有用的教研，靠的是人动脑、组发力，而不是流程好看、记录漂亮。

说得更直接一点：

有的教研，三个人在说话，七八个人在刷手机。

有的教案，被分组发下来，只是“人均抄一段”；

有的问题讨论，年年“翻炒冷饭”，年年没新思路。

老师们，我们不能接受“教研会议变公文学习会”的状况，更不能让“集体备课变成‘共享文本’编辑小会’’。

1.我们要推进的是“真问题驱动、真方案打通、真落地提效”的教研。

什么叫“真问题”？

——不是“为了好开教研会”去找问题，而是从你们那些“原生态课堂困扰”中带回来的、一线真难点。

比如：

“为什么这个单元的理解类文本总是差？”

“这道思维题80%学生错，怎么处理才不影响后面知识接收？”

“课堂问答学生积极性不高，是提问方式错了，还是底层认知没铺好？”

这些才叫“教研入口”。

2.我建议大家今后“带问题进会场，提策略出组室”：

咱们下学期要落实“每月案例会诊+每双周主题教研”两条线，把“纸上教研”过渡到“现场共创”。

二、备课组要干什么？不是分任务，而是合思想、合认知、合节奏

我一直认为，备课组是学校提升课堂效能的“最小作战单元”。小到一节课该怎么铺垫、学生该在哪个点动笔；大到学段衔接、复习策略，都得靠备课组有章法，有行动，有共识。

但现在的问题也不少：

有的备课组“组在，但不共谋”，表面合作，本质孤岛；

有的组资源共享不够，要么“懒得交”，要么“怕被用”；

有的“主备人”备得太粗，有的“一线老师”只会等资料。

这不是组建队伍的初衷，也不是教学应有的合力状态。

备课组不是“资料传送组”，也不是“权责不明的群聊组”——它是调动老师们一起思考的场域，是让“教育智慧”真正共生的平台。

对备课组的新学期四点期待可以概括为四个关键词：

敢带头、愿协作、重实效、能沉淀。

1.“敢带头”：

主备人≠排表人，主备是组织者，也是教研的思想火力前锋。你得敢提建议、敢设想法，不能老是“打太极”，一说交流你就“没时间”。

2.“愿协作”：

这个组不是“谁能力强谁做主”，是“你负责主线课程设计，我补拓展案例；你讲做题引导，我搞反思回顾”，分工合作、整体前进。

3.“重实效”：

真的看学生掌握了没，不是看我们备课了没；看课堂有没有提效，不是看会议记录写了没。这才是备课组的自我检视方式。

4.“能沉淀”：

每一轮复习、每一次命题、每一组教学反馈都要“有记录、有归档、有复盘”。我们将推动每学期组长提交“教学问题地图+应对手册”，慢慢积累成为可供代际共用的教学资产。

三、“课堂目标导向”和“学生参与状态”是我们课堂提质的两个抓手

说到课堂，我想说说一种现象：

现在很多课堂“看上去很美”，但“听上去很空”——老师热热闹闹讲，学生“无声无波”听。

或许讲得情节引人，但学生没动笔没操作；或许视频OK了，但背后的知识形态没建构起来。

所以我想讲一句话：

我们不是要“看”课堂给谁演得好，而是要“听”课堂学生学得透不透。

课堂不是“展示秀”，也不是“教学技法炫技舞台”——我们要真看见：

学生有没有在课堂上建立逻辑？

有没有真正表达？有没有层级清晰的说理？

有没有从知识识记走到方法感悟？

所以下一步“听课评课”，我们要从“五听”转入“六看”：

看学生目标完成度；

看关键概念是否讲深；

看学生的“动嘴” “动手” “动脑”有没有充分场域；

看学生思维有没有向上生长；

看真实问题引导是否清晰；

看作业布置与课堂逻辑是否顺畅衔接。

课堂的高质量，不靠课件翻页的速度，也不靠老师语速的节奏，而是——我们有没有真正站在学生立场，用“学”和“会”倒逼内容与节奏的调整。

最后送给组长们三句话，作为我们新学期的“职责提醒”：

第一句：

你带出怎样的教研氛围，决定这个学科的“成长速度”。

别小看一场讨论，能不能点燃写作题思路的多样性，也许就靠一次组长引导。

第二句：

教研不是压人提量，而是唤人问道。

你不是安排任务的人，你是激发“同频共研”思维的那个“共振点”。

第三句：

组长带一分人气，能成一块高地；失一点行动力，可能全组沉寂。

大家都在等谁起头，组长不动，组员就不敢走远。

各位老师，新一轮教学战役已经打响，讲实话，质量竞争越来越细、高效课堂越来越难、学生学习状况也越来越多样，我们必须从“表层推进”走向“深水修理”。

咱们必须做“系统的指挥者、深入的行动者、群体的引领者”！

我相信你们，也相信这群组长大有可为。

让我们一起，擦亮教研的“锋刃”，撑起课堂的“筋骨”。

谢谢大家！