2025年秋季开学教师会暨师德师风会议上，校长讲话：以德立身、以教立命、以情立心——新学期，从做一个“温暖的老师”开始！

尊敬的各位老师：

大家上午好！

开学已经一周，校园又热闹起来了。课间楼道里，孩子们追逐打闹的声音，办公室里备课、讨论、打印材料的节奏，食堂窗口前的排队声——这熟悉的烟火气，意味着我们又回到属于教育的日常。

今天这个会，既是新学期的开始，也是我们重新回望“教育的样子”的一个时机。

说实话，这几年教育改革频繁，“双减”政策落地、作业管理、课后服务、劳动教育……我们确实很忙，忙得可能没时间好好想过：“我们还在坚持的，到底是什么？”

我今天不想讲什么新政策，也不打算布置什么硬任务，只想跟大家聊聊三个关键词，三个在我心里很重、但又很简单的词：德、教、情。

我们每年都开师德师风会议，讲“为人师表”，讲“立德树人”，讲“严谨治学”，但说真的，这些词太大，有时候甚至让人觉得“离我很远”。

但我想换个问法：

你带的班，学生最怕的是你说话，还是你沉默？

你上完一节课，学生记得的是内容，还是你皱眉头的表情？

学生请假时，你是问一句“作业怎么补”，还是说“身体要紧，明天别急着来”？

这就是“师德”的落点，它不体现在开学宣誓时有多庄重，而是体现在你平时说话的温度、做事的分寸、处理问题时的选择。

去年有个新教师，刚带班没多久，课讲得不错，就是脾气急。一天下课后我在走廊碰见他，看他情绪不高。他说刚才课上一个男生睡觉，他实在忍不住，拍了桌子、摔了粉笔盒，学生愣是没吭声，课后也没道歉。他问我怎么办。

我没说他对错，只说了一句话：“你是希望他怕你，还是服你？”

三天后，他跟我说他去找了那个男生，没提课堂的事，只是聊了聊他最近是不是太累、是不是睡得不好。男生没吭声，第二节课坐得比谁都直。到期末，这个男生在家长会上主动说：“我觉得我班主任挺好的。”

这就是“德”——不是强势压制，而是你能不能在那个当口，把“人”放在“管”前面。

有时候我们太容易被“进度表”推着跑。讲完了这一课，赶下一课；考完这张卷，准备下一张。我们忙着“教”，但不一定在“育”。

我印象特别深，上学期有一节公开课，一位语文老师讲到人物分析时，设计了一个环节，让学生写“如果我是这个人，我会怎么做”。学生写得很认真，课后他自己在办公室翻那些纸条，说：“好多孩子写出了自己生活里的影子。”

我们也许没法在一节课里改变孩子的命运，但你不知道，你讲的某一句话、你问的某一个问题，会不会正好触动了他脑子里那个结了很久的疙瘩。

教学不是灌输知识，而是帮助他们形成判断力，构建思维的骨架。

你讲的那篇古文、那道压轴题、那段实验观察，最后能带给他们的，不是知识点，而是处理生活中“未知”的底气。

我们常常把“严”和“爱”对立起来，觉得“严师出高徒”，又怕学生说“老师不近人情”。

初三有个女孩，成绩不错，就是不爱参与集体活动。元旦汇演排练，她借口“身体不适”请了三次假。班主任没多说什么，就让她当“排练记录员”，负责每天拍照、记录进度。结果排练快结束的那天，她居然自己跑上台去纠正一个动作，说“我看了十遍视频，他们总错这里”。

那一刻我特别感动。一个原本站在边缘的学生，因为被“安排”进了事情里，自己走了进来。

教育里的“情”，不是一味地宠、事事让，而是你能不能在人群里看见那个“低着头”的孩子，并愿意多走一步，等他靠近你。

老师们，这些年我们被要求的越来越多，讲的术语也越来越复杂。但我觉得，教育最打动人的从来不是“提质增效” “五育并举”这些术语，而是一些最本真的画面：

你在办公室反复磨一个课件，只为一节课上讲得顺；

你发现一个学生最近情绪不对，主动找他聊一聊；

你看到同事状态不对，提醒他早点回家休息；

你在讲台上讲题时停下来说：“这道题难，咱们慢点讲，不急。”

这些，就是教育的样子。

它没有多宏伟，也没有多“惊天动地”，但它真实、温暖、有力量。

我们常说“以德立身、以教立命、以情立心”，这不是一句挂在墙上的话，而是每一天你进办公室前的那状态，是你走进教室后第一句话的语气，是你面对麻烦学生时没有翻白眼，而是先问“你怎么了”的那种习惯。

有些光，是你点了火，别人才能看见。

愿我们这个学期，都能做一个带着光的人，也帮更多的孩子，在成长这条路上，看到属于他们自己的那一点光亮。

谢谢大家！