2025-2026学年第一学期学校工作总结：一半耕耘一半守望，一路深耕一路收获！

时间过得真快，从九月的校门初开，到一月临近期末，不过百余天，但每天都密密实实地装满了人、事、思考与忙碌。开学那会儿站在教学楼前，看着老师们快步走进课堂、班主任带着新生从稚气中成长，心里就盘算着：今年，只盼着“稳”字当头，在去年的基础上，再扎上一层根，开一茬新枝。

这一学期，全校上下启动得早、聚得快、跑得稳，不论是老教师的沉稳，还是新老师的朝气，都在这几个月的实践中融成了一股劲。说实话，这种“拧成一股绳”的感觉，是办学二十年来最珍贵的底气之一。下面就结合这学期重点工作，简单回顾几点：

一、抓住“主心骨”，把党建工作做到人心里

学校发展的根在教育，根本在人，而人这件事最讲引领、讲方向。可以说，学校的党建工作抓得牢不牢，直接决定着一所学校的“魂”是否稳、心是不是齐。

（1）党建与业务不是“两张皮”，而是“一个面”

这学期，我们继续把党建责任压实到每个处室、年级组、教研组。书记带头讲党建课、上示范课成了常态，全校26名在编党员教师，每月围绕中心工作写学习小结，做个人承诺，签责任状，把党建要求融进日常教学、德育、安全管理中。

校内设了“党建+德育” “党建+教研”双协同机制。比如，语文教研组党小组建了“红色读本单元课程”；体育组成立“党员先锋岗”，组织阳光体育评比；还有年级组通过“微党课”提升德育主题班会质量。不是为了形式，而是为了真正做到“党建融入人、融入事、融入课”。

（2）理论武装接地气，学思用也贯通

这学期集中学习的节奏不变，但内容更灵活。每次政治学习前，我们会提前两天发主题摘要，不要求大家抄写多长笔记，而是鼓励结合自己的日常工作谈一点认识。比如有位青年教师在内部分享会上说，“把红色文化教进课堂不是照本宣科，而是要让学生先相信你讲的事是真的、有情感的。”这话虽然朴实，但很打动人。

另外，学校还结合主题教育要求，组织党员教师进班上“思政一节课”，内容自拟、结合学科，不再由政教处或德育处一刀切“分”内容，这样大家积极性更高，课堂效果也好。11月份那场现场观摩课，区教研员评价：“这是一节既讲理论逻辑、也讲情感归属的好课。”

（3）思想防线常年抓，关键时候不掉链

意识形态我们是按“周研判、月建档”的节奏在做，绝不临时抱佛脚。从线上课堂到晚自习笔记、从公众号文章到社会实践路线，都有一套风险审核机制。十月一次学生在群内转发网络敏感词截图事件，德育处和技术组在3小时内定位到源头并迅速冷处理，没有引发扩散。这背后靠得就是平时的数据积累和应急反应机制。

支部组织生活方面，全年共组织“红色校史走访” “课堂教学思政论坛” “党员教师心理建设沙龙”等5次主题活动，每一个活动都不是调格式，而是讲真事、悟真理。

二、德育不是“喊出来”的，是一天天“磨”出来的

孩子不是拿分数“堆起来”的，是靠一点一滴养成的。咱们干德育工作的老教师都知道，德育没什么轰轰烈烈的成果，很多时候是“看不到”的，但它该扎在每一节课、每一个行为里。

（1）机制细起来，才能事情落下去

这学期，我们对班主任考核办法做了调整，将“课程参与” “心理关爱” “家校维度”几个条目明确纳入量化，不再唯“纪律”论好坏。在“班级成长档案”中，孩子的进步、老师的策划、家长的反馈都有记录，这让很多班主任在评估学生的时候底气更足，也更全面。

再比如，值周德育副校长每周带队随机进班查行为规范、查看纪律执行情况。反馈不过多干预，而是找到带班班主任谈一谈。我们说的是“发现问题及时谈”，而不是“事后记笔记”，这样大家心里都有底。

（2）把节日过成“育人语言”，孩子更愿意参与

这一学期，学校安排了“我们的节日”系列教育活动，从国庆到重阳，从中秋灯会到暖冬心愿墙，节日不再是简单地开个班会、做个展板，而是变成了“插在时间里的课程”。

国庆节，我们组织“我向国旗敬个礼”摄影征集，低年级画画，高年级写诗，最后挂满了一整面教学楼墙。有个三年级的孩子在自己的画上写了一行字：“妈妈说，她小时候也是这样看的。”这种情感，是最好的教育。

11月学校组织“老物件讲故事”活动，请学生带一件爷爷奶奶小时候的日常物品，请家里长辈讲讲那时如何生活。有个孩子带了个磨得起茧的铝饭盒，全体同学全程听得直发呆——这不比讲几节政治课有用？

（3）身心健康一体抓，不让一个孩子“掉了队”

德育处联合心理小组、卫生室组建“青苗关爱计划”，本学期纳入重点关注学生共183人，由班主任牵头，任课老师协助，心理教师和家长建立三方联络机制。“重心理、重干预、不标签”是我们的底线。

10月下旬我们开展校园欺凌专项排查，通过匿名问卷形式发现了一些群体性情绪泛化问题，及时由心理中心进行课程化跟进干预。到学期末调查时，学生对“是否感受到校园友善氛围”的好评率达92%。

期中开始近视防控宣传周、防疫知识网络课堂、青春期健康教育月一项不少、件件精细，这些，虽无考试分值，但在孩子一生中可能起很大的作用。

三、教学教研，两条腿走路，抬头看天也得脚踩实地

说到底，一所学校立得稳立不稳，还是要看课堂和质量。我们一没有太多学奥赛的资源，二又不搞片面追分的套路，那最靠谱的办法，就是盯紧常规、啃下教研、扶住教师的成长。

（1）常规有“盯劲”，课堂有“队形”

今年行政听课不挂号、不打招呼，平均下来每周都有不少于80节现场听课记录。很多时候校长、副校长自己扛笔记本挨班听，听完出门就和任课老师面对面沟通，其实比会上一篇表扬稿更实用。

“教学常规每月一检”制度也未松劲，学习计划、进度计划、备课情况、作业整改一一查实。过去主抓“备”，现在更强调“用”；过去强调“作业总量”，现在看“作业质量”。

“双减”背景下，学校课后服务坚持两个“不走样”原则：一是课程结构合理，体育、艺术、实践一项不少；二是服务对象普惠，所有有需要家庭都进得来，也跟得住。本学期，全校参与课后服务学生占比为96.5%，教师参与率为100%。

（2）教研“折腾点”，课堂才“亮堂点”

这两年我们教研风气从“聚一聚”变为“磨一磨”，不再只是组织学习文件，而是真围着课例、围着问题做协同教研。本学期，我们重点推进了“学教评一致性”研究，成立5个课题小组，对7个教学单元进行精准改造。不是为了写材料，而是围绕“评估什么、练到哪里、讲到哪一层”做整体调整。

11月份，我们组织“导学+展学+引导+反馈”课堂观摩活动，语文、科学、英语、美术等16节课拿出了真底子。讲课老师事后说：不怕大家提意见，就怕没人听、没人说。

“每人一节推门课，骨干带示范”已成常规，这学期校级优质课评选共41人申报，实际展示32节，市区级获得学科推进项目8项。比奖更让人满意的，是很多青年教师反馈：“原来教研组能听懂我们的问题，能帮上忙。”

四、课程多样，文化多元，一方校园写满成长的可能

说到底，孩子不应只会做题，他应该能演一支舞、读一本书、记住一次集体出行，能在游戏里学会合作，在失败中学会坚持。

（1）课程不应“生硬工具化”，而是“柔性服务化”

学校今年围绕“课程菜单化、实施项目化”做了尝试。比如，科技社团每周一次“未来手工坊”，用最容易找到的材料，请孩子自己构建“杠杆装置” “磁能风车” “简易气压模型”等。报名最多的不是学霸，而是平时动手能力强的孩子，这本身就是一次重新认识学生的机会。

阅读课继续实行班级微图书馆制，全校共申报图书2315册、进圈书柜42组，开展“书香卡片收集打卡”活动，累计近5000人次打卡记录。有次我从一间教室门口走过，听见孩子正一脸认真地和别人说：“我喜欢曹文轩不是因为他讲故事，是他写得像我们村里的傍晚。”这不就是语文的力量吗？

（2）体育是竞争，更是合作与释放

阳光体育从未中断过，今年秋季趣味运动会一个孩子都没落下，跑步、跳大绳、接力赛，每个项目都能看到小个子孩子在尽力，小胖墩坚持跑完全程，大孩子带小队喊口号。市级比赛校篮球队、田径组各拿三块奖牌，其中两项是我们建校以来第一次。

所有这些都写不进成绩单，但写在了孩子的成长里。

（3）文化生活不是锦上添花，而是学校最有“气味”的部分

“庆国庆合唱展演” “秋分诗会” “冬至送汤圆” “草地音乐节”这些活动，是老师们顶着杂事忙出来的，是孩子们甩掉“成绩影子”真正快乐的时光。今年，我们调整经费安排，不把物资全放在办公设备，把一部分直接留给各年级、各组委自由策划文化活动。

墙角黑板报、云端摄影展、书法展、旧物交换节，这些事容易被忽略，但它成就了学校“可亲”的样子。

五、回头看看，也有些事做得不够

老实说，这学期不是处处都如愿。比如：

个别班级学生自我管理仍有反复；

校本课程实施还不够系统，师资匹配跟不上；

个别教师教学方式仍偏传统，课上学生参与度不高；

教研成果储备尚浅，缺乏推广意识。

但教育哪有一蹴而就？我们不怕走得慢，就怕走得虚。来年还得接着做、接着磨。

六、一句牢心话

这一整个学期，天是一天一天亮的，事也是一件一件干出来的。不夸张地说，每一节课、每一场班会、每一次矛盾处理、每一个公示榜背后，都有人在提灯照亮，有人在扛起责任。

这份总结也许写不完一整个学期的忙碌，但它能向我们自己交代一句话：我们是一直走在值得的路上。

2026年的春天马上要来了，要怎么过？说简单一点，把人带好，把课教好，把心用实，总归就不会错太远。