2025-2026学年第一学期高中语文教研组工作计划

一、指导思想

“知是行之始，行是知之成。”
本学期，我校高中语文教研组将以教育家精神为内核、新课标（高中阶段）要求为准则，坚定践行
“学为中心、素养为重、高考适配”
的教育理念，聚焦高中生语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的深度培育。以
“夯实基础、衔接高考” 为根基，以 “深化深度学习课堂改革”
为抓手，紧扣 “基础筑牢、思辨激活、素养进阶、高考赋能”
的核心目标，依托课堂主阵地与教师专业成长双驱动，系统推进教研教学活动。全体语文教师将凝心聚力、锐意进取，在实践探索中实现教学质量与团队能力的双向提升，助力学生适配高中学习节奏、高效备战高考。

二、工作目标

1.深化
“一课一案一本” 规范落实，抓实备课（含高考考纲渗透）、上课、作业、辅导、反思五大教学环节，构建
“课前靶向备课、课中深度互动、课后精准反思”
的高效教学闭环。

2.探索核心素养导向的大单元整体教学（侧重论述类文本、文学类文本、文言文深度研读及高考作文专题），推进
“教 — 学 — 评” 一体化设计，重点提升课堂实效与学生批判性思维、辩证思维能力。

3.搭建分层教研平台，深化
“青蓝工程”，通过集体备课（高考专题）、同课异构（必修/选修重点篇目）、专题研讨（如高考论述类文本解题策略）等活动，提升教师课堂驾驭力与高考备考研究力。

4.推进
“整本书阅读”
与书香校园深度融合（聚焦高中课标推荐名著），开展多元化语文实践活动（如名著深度研读会、高考作文思辨论坛），增强学生阅读深度、思辨能力与文化自信。

5.聚焦高考导向的作业优化设计与课堂问题改进，推动教师积累教学案例（含高考真题深度分析）与反思随笔，提升教研成果的实践价值与高考适配性。

三、工作措施

（一）抓常规：筑牢教学质量

“压舱石”

1.规范教案管理：严格落实
“一课一案一本”，要求教师提前 3课时完成教案，内容需明确教学目标（含学段核心素养目标与高考考纲关联，如论述类文本
“论证结构分析” 对应高考考点）、重难点突破路径（如文言文文化常识解读、文学类文本
“情感意蕴探究” 方法）、分层学生活动设计（兼顾基础薄弱生与尖子生）及教学反思预设。教研组每月开展1次教案抽查与季度集中评审，建立问题反馈台账，确保每堂课
“靶向授课、考教融合”。

2.优化作业设计：控制作业总量（高一、高二不超过90分钟，高三不超过120分钟），推行
“基础性作业 +高考导向拓展作业”
分层模式（拓展作业占比不低于50%，如论述类文本对比阅读、高考作文思辨片段训练、名著专题探究报告等）。教师需做到作业全批全改，优先对临界生、尖子生进行面批面改，同步强化答题规范（如论述类文本
“术语精准化”“逻辑层次化”）与书写指导，培养学生自主备考习惯。

3.强化课堂常规：将学生课堂行为规范纳入教学评价，高一侧重
“课前深度预习（如名著批注、文本质疑）、课堂思辨互动”，高二侧重
“小组合作探究（如文本多元解读）、高考题型适配训练”，高三侧重
“考点迁移应用、自主解题思路构建（如高考真题实战复盘）”。教师每节课需预留5-8分钟进行方法总结与问题答疑，通过
“每日小检测（高考基础题型）、每周大复盘（知识体系梳理）”
巩固训练效果。

4.完善检查机制：建立教学常规检查台账，每月围绕
“教案质量（高考考纲渗透度）、作业批改（答题规范与思维指导）、听课记录、课堂规范”
开展专项督查，结果公示并纳入教师考核。针对问题实行
“一对一反馈 +整改复查”，推动教学管理从
“常规化” 向 “高考适配精细化、思维培养深度化”
升级。

（二）重课堂：打造素养提升

“主阵地”

1.常态化推门听课：实行
“全员覆盖、随机入班” 的推门听课制度，每位教师学期内至少参与6次课堂展示（高三需包含高考复习课、专题讲评课），听后即时开展评课（聚焦
“目标达成度、学生思辨参与度、素养与高考双落实度”），形成
“听课 — 反馈 — 改进 — 复听” 闭环，倒逼日常课堂与高考备考深度融合。

2.深化同课异构研讨：各年级组每学期开展2次同课异构（高一选取必修经典篇目如《沁园春・长沙》，高二选取选修重点篇目如《红楼梦》节选，高三选取高考高频文本如论述类文本
“科技与人文” 主题），教师围绕 “不同学情下的深度学习与考点突破策略”
设计方案，通过 “备课碰撞 — 课堂实践 —
对比反思”，提炼最优教学路径。新教师可借鉴高考备考经验，老教师可借助研讨优化复习方法。

3.分层落实核心素养：高一聚焦
“文言文基础积累（字词句深度解读 +文化常识）+论述类文本入门阅读+记叙文升格写作（情感与思辨结合）”；高二强化
“文言文深度研读（思想内涵探究）+文学类文本多元解读（人物、主题、艺术手法）+议论文基础写作（观点辩证性、论据针对性）”；高三整合
“高考专题复习（论述类文本解题技巧、文学类文本情感意蕴探究、作文思辨立意升格）+综合素养提升（文化传承、批判性思维）”，确保各学段
“衔接有序、高考靶向”。

4.优化教
— 学 — 评一体化：课堂中嵌入 “活动 — 反馈 —
引导” 即时评价环节（如小组互评高考真题答案、教师点拨解题逻辑、学生展示思辨思路），每节课预留10-15分钟进行考点小检测（如文言文文化常识辨析、论述类文本论证结构分析）。课后通过
“课堂小结（考点体系梳理）+作业调整（针对性补练与拓展）”
实现教学改进，形成 “教促学、学促评、评助考”
的良性循环。

5.创新课堂教学模式：鼓励教师采用
“问题链驱动深度学习”“高考真题情境化探究”“名著跨文本对比研读”
等教学方法，推广信息技术与课堂融合（如利用智慧平台开展高考真题限时训练、借助多媒体呈现文本历史文化背景）。每学期评选2-3节
“高考适配创新课堂示范课”（含新授课、复习课、讲评课），分享可复制的教学经验。

（三）促成长：构建团队发展

“共同体”

1.深化青蓝工程：延续师徒结对模式，为新教师匹配高考备考经验丰富的指导教师，制定个性化成长计划（含
“每月 1次高考专题备课指导、2次高考课型听课评课、1篇高考真题深度分析反思点评”）。学期末开展
“青蓝成果展示课”（高三教师需展示高考专题复习课），检验新教师高考备考指导能力，实现
“师徒共进、团队提升”。

2.开展专题教研活动：每月举办1次主题教研沙龙或微讲座，聚焦
“高考论述类文本高效教学策略”“文学类文本情感意蕴探究方法”“高三作文思辨立意升格技巧”“名著阅读与高考作文素材融合路径”
等高中语文重点问题，鼓励教师分享实践案例（如尖子生思维培养经验、临界生提分策略）、提出备考困惑，通过
“头脑风暴” 形成解决方案，汇编成《高中语文高考备考教研手册》。

3.支持教师参赛成长：组织教师参与校内外高中语文优质课评比、高考复习课赛课活动，教研组提前开展
“组内预演 +多轮磨课”（聚焦高考考点渗透与学生思辨能力培养），帮助教师打磨教学设计。赛后开展
“复盘研讨”，提炼参赛经验（如高考专题课型设计技巧），激发团队专业热情。

4.积累教研成果：要求每位教师学期内完成1篇教育随笔或教学案例（需结合高考教学实际，如《高三论述类文本复习课反思》《高考作文思辨立意指导案例》），教研组筛选优秀成果在校内交流或推荐发表，建立
“高中语文高考教学资源库”（含教案、真题深度解析、复习课件、专题训练题），为后续教研与备考提供支撑。

（四）建书香：培育文化素养

“厚土壤”

1.推进整本书阅读：各年级依据课标推荐名著（高一《乡土中国》《红楼梦》，高二《边城》《百年孤独》，高三《论语》《史记》选读），制定阅读计划（每周阅读不少于4课时，含1.5课时名著深度研讨）。教师需指导阅读方法（如名著跨文本对比、主题思辨、高考作文素材提炼），每月开展1次班级名著研讨会，每学期举办1次校级名著阅读成果展（如名著思维导图展、高考作文素材转化竞赛）。

2.丰富语文实践活动：每学期举办1次
“书香满校园” 读书节（含
“经典诗文朗诵会”“名著思辨辩论赛”“高考作文素材分享会”），1次硬笔书法大赛（侧重高考作文书写规范与卷面优化，如字体工整度、行间距合理性），定期展示优秀作业（如名著深度读书笔记、高考作文范文）与书法作品，以活动激发学生语文兴趣与备考动力。

3.强化书写训练：每周设置1节规范写字课（高一、高二侧重楷书基础与书写速度，高三侧重高考作文卷面优化与限时书写），教师聚焦
“笔画力度、间架结构、卷面整体布局” 进行示范指导，建立
“书写成长档案”（记录学生书写进步与高考作文卷面提升）。通过
“每日 20分钟练字、每周1次书写评比”，培养学生书法美感与高考卷面意识。

4.营造阅读氛围：班级设立
“名著读书角”（藏书不少于 100册，含课标名著与高考作文素材书、时评类刊物，每月更新），推行
“每日 30分钟晨读/午读”（高一、高二读名著与经典诗文，高三读高考范文与时评）；充分利用学校图书馆与电子资源（如高考语文资源平台、名著有声解读），教师每周推荐1本高考相关读物（如《高考作文思辨素材大全》《时评写作技巧》），引导学生养成
“阅读促思辨、思辨助高考” 的日常习惯。

5.家校协同共建：倡导
“亲子共读名著 /时评”，鼓励家长每周陪伴孩子阅读1-2次（每次30分钟，高一、高二读名著，高三可共读高考范文与时评），每学期开展2次家庭读书分享会（线上+线下结合，聚焦名著思辨主题与高考作文素材积累）。通过班级群分享高考语文资源、发布亲子共读任务，形成
“学校引领、家庭参与” 的书香备考文化圈。

（五）研课题：激活改革创新

“动力源”

1.聚焦作业设计研究：持续推进
“指向高考素养的高中语文分层作业设计” 课题，探索
“层次性（基础巩固 /考点突破/思辨拓展）、趣味性（名著改编、高考作文情境创设）、实战性（高考真题变式训练、跨文本对比阅读）”
作业类型。各年级每学期形成 1份高考适配作业设计案例集（高一侧重基础，高二侧重思辨，高三侧重冲刺），期末开展课题阶段性成果汇报。

2.强化案例反思：要求教师每月撰写1篇课堂案例或反思随笔（内容需聚焦
“高考教学问题诊断”“尖子生思辨培养策略”“高考课型改进效果”），如《高一文言文预习作业设计反思》《高三高考作文思辨立意指导案例》。教研组每月组织1次案例交流，推动教师
“以反思促研究、以研究优化高考备考”。

3.推动课题实践化：将课题研究与高考课堂教学结合，每位教师需选取1个班级开展课题实验（如
“高三高考作文分层作业实验”），记录学生学习数据（如作业完成率、高考真题正确率、作文思辨性评分提升）与教学效果。每季度开展1次课题中期研讨，梳理问题（如分层作业落实难点、学生思辨能力提升瓶颈）并调整研究方向，避免
“纸上谈兵”。

4.促进成果推广：学期末召开课题研究展示会，展示优秀高考教学案例、备考论文与实验报告（如《高中语文高考论述类文本复习策略研究报告》），推选部分成果报送校级、区级平台。通过
“成果分享 +经验推广”，提升教研组高考备考研究影响力，带动区域高中语文教学改革。

四、工作安排

1.九月份：（1）制定教研组整体计划与各年级语文教师进度表（高三需含高考一轮复习节点）；（2）开展高中语文新教材修订要点解读（侧重高一衔接、高三高考适配），结合新课标开展落地培训；（3）组织期初集体备课（高一明确必修文本教学重点，高二明确选修文本深度学习方法，高三明确高考一轮复习规划）；（4）启动
“青蓝工程”，完成师徒结对（重点匹配高考备考经验教师）；（5）推行
“推门听课”
活动（高三优先听复习课），促进教师间互学互鉴；（6）开展期初教学常规检查（重点查教案高考考纲渗透、作业设计分层性与思辨性）。

2.十月份：（1）举办
“青春与家国” 主题演讲比赛（结合高考作文主题积累）；（2）各年级组开展第一次
“同课异构”（高一《沁园春・长沙》，高二《红楼梦》节选，高三高考论述类文本专题）；（3）组织新教师汇报课（初三需展示高考基础复习课）与组内观摩课；（4）持续落实每周1次集体备课（初三聚焦高考一轮基础复习）与听评课；（5）配合教导处开展作业专项检查（重点查高考导向拓展作业设计与批改）。

3.十一月份：（1）举办学生名著读书笔记展评与高考作文素材转化竞赛；（2）开展高三学生高考作文思辨片段写作竞赛（侧重立意与逻辑）；（3）组织教师课堂教学研讨周（初一、初二聚焦新授课素养落实，初三聚焦高考复习课效率）；（4）持续推进课题研讨课（重点围绕
“高考分层作业设计”）；（5）完成月度教学常规检查（重点查初三高考复习进度与临界生辅导记录）。

4.十二月份：（1）举办
“书香满校园”
读书节（含经典诗文诵读比赛、名著思辨辩论赛）；（2）举行全校硬笔书法大赛（侧重高考作文书写规范）；（3）征集优秀高考备考教案（如初三复习课教案）与教学反思，完善资源库；（4）开展
“上课 — 说课 — 评课”
联动活动（初三需包含高考复习课型）；（5）持续开展集体备课（初三聚焦高考一轮复习查漏补缺）与听评课。

5.一月份：（1）制定期末分层复习方案（初一、初二侧重学期知识梳理，初三侧重高考一轮复习总结与二轮规划）；（2）组织期末质量检测，开展学生学业水平分析（初三重点关注高考考点达标率与临界生成绩提升）；（3）开展期末教学常规检查（重点查全学期高考备考资料归档）；（4）完成学生成绩评定与个性化评语（初三需包含高考备考建议）；（5）教研组整理归档各类教研与高考备考资料，总结本学期工作成效，规划下学期初三高考冲刺重点。