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班级魔法货币：从“无视”到“上瘾”———我的班级管理之路
班级魔法货币：从“无视”到“上瘾”———我的班级管理之路 孩子为什么沉迷游戏？那是因为游戏可以即时反馈，获得成就感、自我价值感！ 背课文、做卫生、写作业这些事就像单机游戏，干得再好也听不见金币落袋的"叮咚"声。 就像我们自己上班一样，你课上得好，你带班带得好，如果只给你一个年度考核优秀，其他啥也没有，那下个月就没劲上班了。 相反，除了给你一个年度考核优秀，每
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慢教育的智慧，班主任必看：从“急性子”到“慢性子”———我的班级管理之路
慢教育的智慧，班主任必看：从“急性子”到“慢性子”———我的班级管理之路 以前，我是个急性子；现在，我是个慢性子。 因为我发现了一个秘密：慢就是快，欲速则不达。 凡是自然界中的好东西都是缓慢的，就像太阳一点点升起，花一朵朵开，日子一天天过。 我觉得慢慢是个很好的词，慢慢成长，慢慢遇见，慢慢看世间沉浮，慢慢看岁月静好。 带班也是一样：规矩慢慢立，刺头慢慢磨，作
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那个每天给我留言的“普通读者”，竟是教育界的“扫地僧”——我的教学之路
那个每天给我留言的“普通读者”，竟是教育界的“扫地僧”——我的教学之路 老粉儿们都知道，我是今年2月份年才开始写公众号的。 刚开始那会儿，我就像个摸黑走夜路的新手，吭哧吭哧写文章，可能是初生牛犊不怕虎，想写什么就写什么，主打一个随性。 所以，我的文章阅读量少得可怜，直到有天，后台蹦出一条留言：“失败的老师用一种方法教育一百个学生，成功的老师用一百种方法教育一
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你以为这是换座位？那就错了 ———我的班级管理之路
你以为这是换座位？那就错了 ———我的班级管理之路 你以为这是换座位? 那就错了 ———我的班级管理之路 去年刚接手这个班时，那位身穿超短裙，披头散发，画着妆的女学生，引起了我的注意。 这副穿着打扮，哪里像是六年级的同学，就像是出了社会的叛逆少女。 她叫小莉，不仅学习成绩差的一塌糊涂，更让我头疼的是：她那副嘴脸，你找她聊天，她一副爱理不理，油盐不进的样子。
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手把手培养班干部：从“跑腿”到“领导”：——我的班级管理之路
手把手培养班干部：从“跑腿”到“领导”：——我的班级管理之路 当老师的都知道，每天备课上课已经占领了老师的大部分时间； 更让老师崩溃的是每天还要被收作业、管纪律、组织活动这些琐事缠身，浪费更多的时间！ 聪明的班主任早就已经悄悄培养了一批“领导”——班干部。 他们既能帮老师分忧，又能让学生在实践中练出领导力、责任心，甚至还能带动全班成绩上涨！ 今天就分享一套简
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四招拿捏学生不交作业：从“对抗”到“自觉”——我的教学之路
四招拿捏学生不交作业：从“对抗”到“自觉”——我的教学之路 学生不交作业就像教室里永远除不尽的粉笔灰，每个老师都会遇到。 与其反复催收把自己气出结节，气出乳腺增生，不如试试这套分类处理法。 当班主任16年，我总结出了四种典型情况，四招拿捏学生不交作业：从“对抗”到“自觉”亲测有效。 一、拖延症晚期：作业永远在"待完成" 这类学生书桌永远堆着乱七八糟的物品和写
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流动红旗“丢”了，但有些东西“留下”了——我的班级管理之路
流动红旗“丢”了，但有些东西“留下”了——我的班级管理之路 “下面我宣布上周获得流动红旗班级是：六（1）班、六（3）班、六（6）班……” 周一升旗仪式公布流动红旗时，我们班队伍中传来齐刷刷的叹气声。 看着孩子们耷拉下来的脑袋，我心里也跟着揪了一下——连续六周的“红旗连胜”断在了第七周，奖励分数又要从1分重新开始攒了。 后排的小胖气得直跺脚，声音闷闷的：“都攒
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学生上课躁动，这样做比发火管用：从“躁动”到“专注”———我的教学之路
学生上课躁动，这样做比发火管用：从“躁动”到“专注”———我的教学之路 “这几天，我们班的课越来越不好上了，学生好躁动呀！认真听课的没几个。” 听着施老师的吐槽，我对号入座了一下，我们班好像也是一样的躁动。 学生上课分心、交头接耳、坐不住，甚至还打瞌睡。 学生上课躁动，也许和最近的天气有关，春天来了，温度高了，同学们也容易犯困了。 那怎么办？当课堂开始躁动，
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积分下的内卷：从“小组积分”到“压力积分”———我的教学之路
积分下的内卷：从“小组积分”到“压力积分”———我的教学之路 积分下的内卷：从"小组积分"到"压力积分"———我的教学之路 今天我想掏心窝子，和大家唠唠我们班里那套"分层小组积分制"。 自从把小组按学情分成"A-B-C"三级，先交作业的小组可以积分后，教室里真是"卷"出了新气象。 从前拖到午休的作业，现在早读课就摆满了小组长的课桌；课间走廊少了追跑的皮猴，多
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那些“可怕”的班主任：从“可怕”到“喜欢的不得了”——我的班级管理之路
那些“可怕”的班主任：从“可怕”到“喜欢的不得了”——我的班级管理之路 那些"可怕"的班主任：从“可怕”到“喜欢的不得了”——我的班级管理之路 今天的办公室格外热闹，原来学校工作群里校长点名表扬了一些班主任，其中包括了我。 事情是这样的：前两天全县的小学语文综合素养比赛在我们学校举行，比赛分为：上课、评课、说教育热点……… 我们被表扬的班主任，应该说是沾了学
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让练习讲评课“活”起来：从“念经课”到“实战课”——我的教学之路
让练习讲评课“活”起来：从“念经课”到“实战课”——我的教学之路 让练习讲评课"活"起来：从“念经课”到“实战课”——我的教学之路 今天一大早，工作群里就来一个劲爆消息。 原来是校长@了我们办公室的两个英语老师，说是过来听推门课。 其中一个英语老师看到信息后，急急忙忙打开了电脑，说是要重新备一节新授课。 因为今天上午第二节课，她原本打算上练习讲评课，可谁知半
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课后延时这样上：从“抗拒”到“抢着留校”——我的教学之路
课后延时这样上：从“抗拒”到“抢着留校”——我的教学之路 放学铃声响起，本该是孩子们欢快奔向操场的时刻。 如今，越来越多的教室里却依然灯火通明，学生们伏案疾书，原来他们是在上课后延时。 教育部门推行课后延时服务的本意，是为了解决家长接送难题，丰富学生的课外生活。 但在执行过程中，由于缺乏明确的活动指导和有效的监督机制，许多学校简单地将这段时间用于完成作业，更
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“好带差”“动带静”：这样编座位真的好吗？——我的班级管理之路
“好带差”“动带静”：这样编座位真的好吗？——我的班级管理之路 “林老师，你怎么把张轩和孙丽编排坐在一起啊？” “是啊，你没发现他们两个之间互有好感，关系暧昧吗？以前不坐在一起，眼神都会拉丝，现在坐一起了，那还了得呀！”旁边的英语老师火急火燎地解释道。 是啊，这两个同学开学不到一个月，我已经发现他们上课眼睛会时不时看着对方。 在这期间，我尝试过把他们分开，一
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班期中提分三十六计：3步分层——我的教学之路
班期中提分三十六计：3步分层——我的教学之路 还有两周就期中考试了。 我最近总在琢磨：怎么让咱班的优秀率再往上提提？怎么让及格线边缘的孩子咬咬牙跨过去？ 思来想去，关键还是得把“人心”先攥紧——就像曹刿带兵打仗，鼓舞士气最重要，战前得让每个士兵都清楚自己的任务，知道背后有人撑着，才有劲儿往前冲。 今天咱就分三层唠唠，把这一仗的战术说明白。 第一层：给“尖子兵
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面对休学在家的孩子家长，怎么进行工作？
面对休学在家的孩子家长，怎么进行工作？ 一个妈妈说，孩子休学在家，然后她说了很多零零碎碎的内容，杂乱无序。这个时候我们要做的最重要的事情就是在场和倾听，而不是急于给予指导。倾听时，我们要对家长诉说的内容进行分析和总结，并不断探索。 比如这个妈妈说:“孩子假期总是玩游戏，说了他也不听，我管不了他。” 妈妈管不了孩子说明什么？说明他对孩子失去了影响力。家长为什么
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孩子表面上是学习适应困难，根源在潜意识的情结创伤
孩子表面上是学习适应困难，根源在潜意识的情结创伤 一个女孩和妈妈爆发了激烈的争吵，彻底躺平不去上学。老师、父母劝说了无数次，她也无法走出来，无法重新回到课堂，休学持续时间一年多。 心理老师与她交流的时候发现，把她从正常的学习轨道上拉下来的，是一次被同学语言上的霸凌。 那次她只是和同学发生了一点小摩擦，她有错在先，主动道歉了，但这个同学不依不饶，叫来了一个“强
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当作业本变成“盲盒”，全班作业变认真了：——我的教学之路
当作业本变成“盲盒”，全班作业变认真了：——我的教学之路 “林老师，我们小组全部做完了作业，小组积1分。” 打开梦想组的练习本，我发现有的同学字迹潦草，有的同学连简单的填空都做错了……这个组属于B等级，按道理不应该把作业做成这样，真是奇了怪了。 我思来想去，学生做作业态度不端正，可能是因为有些同学为了早点写完作业给小组加分，所以字迹潦草；有些同学为了早点写完
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大人以为的小玩笑，对孩子来说是一场心理危机
大人以为的小玩笑，对孩子来说是一场心理危机 家长们，我们一定不能允许任何人去逗我们家的小孩，说“爸爸妈妈不要你了”，或者欺骗、吓唬等把孩子弄哭。孩子大哭的时候我们要共情一下孩子，那种感受是不是很恐惧、绝望，其实此时孩子已处在心理危之中，越小的孩子情况会越严重，其严重程度超乎了我们的想象。 有这样一个案例，一个男孩学习成绩一直很好，但是在高三这一年，忽然不肯上
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被孤立的纪律委员，教会了我们什么？——我的班级管理之路
被孤立的纪律委员，教会了我们什么？——我的班级管理之路 每个星期一的班会课，我都会留出十分钟，让班干部或学生针对上周的表现做一个汇报或反思，包括纪律、学习和行规等。 那天的班会课，教室里弥漫着一股不同寻常的火药味。当班长刚说完“下面请大家反映班级问题”时。 几个平时爱闹腾的孩子立刻举起了手，像约好了似的。小张第一个站起来，脸涨得通红：“林老师，我们要求撤掉纪
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《读书是为我自己》——学习好处多
《读书是为我自己》——学习好处多 小学低年级学生对学习充满好奇感、爱模仿，乐于探索陌生世界，爱提问，容易学会新知识，但认识事物比较表面化，自控力不强。在平时的教育教学中会发现，一些学生遇到学习困难容易放弃，或者在缺乏学习的主观意愿的情况下轻易说出“不想写”、“不想做”等言语，形成不良的学习态度和学习习惯。本课聚焦让学生了解学习的好处，体会学习的乐趣，帮助学生
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