中学校长在班主任工作总结会议上的讲话：春风化雨润心田，智慧引路赋成长

各位同仁：

班主任是校园里离教育本心最近、离学生心灵最近、学校最接地气的岗位。谁都懂得育人之路是非常繁杂琐碎的，它需要温度、精度与合力三项核心来托举，离开每一项都不行。立足育人初心、育人温度，结合当前学生心理健康管理、班级育人工作、家校共育的新动向、新情况，今天我和大家谈三点叮嘱与建议，共勉同行。

一、以共情读懂根源，赋能引导成长

教育的真谛，从来不是消除所有问题，而是借着问题滋养孩子。出了问题，是我们和孩子站在一起解决问题，打败问题，不是被问题打败。现阶段七八年级学生青春期心理敏感、情绪波动、抗压能力不足等问题较为突出，日常违纪、同伴矛盾、情绪内耗等现象，既是班级管理的常规难点，也是我们依托学校
“阳光成长” 心理辅导中心读懂学生、滋养心灵、赋能成长的重要契机。

处理学生问题切忌急躁评判、简单处置，要读懂学生行为背后的委屈、迷茫、焦虑、不安，不贴差生标签，不放大过错。我们始终要坚持先稳情绪、再理清事实；先接纳脆弱、再正向引导。优秀的十中班主任，不只擅长平息事端，更懂得借事育人、以事育心，用温和坚定的态度化解矛盾，用正向智慧引导帮助学生自省自律，教会学生管理情绪、承担责任。坚持遇事不推诿、不上交、不拖延，把每一次突发状况都转化为学生的成长课堂，以共情的柔软和处事的底气，引导学生向阳成长、健康成长。

二、以协调凝聚合力，赋能成就彼此

班主任是连接学生、家长、任课教师的核心枢纽，也是我校落实全员育人、全方位育人的关键环节。当前家长育人诉求更加多元，学生心理成长需求更加凸显，班级管理的核心能力，就是善于共情、善于协调、善于双向赋能。

面对学生，我们要放下身份隔阂，平等倾听、真诚沟通，精准把握青春期学生的心理特点，关注学生思想动态与情绪变化，做学生信任的倾诉者，用理解化解抵触、用包容接纳个性，让学生敢于表达、愿意改正、主动成长。

面对任课教师，我们要主动互通学情、同步学生心理状态，互补育人短板，统一教育节奏、互相搭台聚力，以教师同心同力赋能学生全面发展。

面对家长，我们要充分共情家长的育人焦虑与殷切期盼。我们沟通时多客观陈述、少指责控诉，耐心疏导家长情绪，普及科学育人理念，用专业赢得信任。协调不是圆滑周旋，而是用共情打通隔阂、用沟通凝聚共识，让学生被理解、同事被尊重、家长被善待，三方同频发力，让班级管理高效顺畅。

三、以共育拉近距离，赋能健康成长

最好的教育，是家庭与学校同频共振。家校合作本质是一场共情相伴、彼此赋能的同行。我们要摒弃
“出错才沟通、退步才联系”
的固化思维，学生的微小进步、点滴成长要及时分享，以常态化真诚沟通积累家校信任。面对教育理念偏颇、情绪激动的家长，多一份耐心包容，先接纳焦虑、再专业引导，厘清家校育人边界，纠正
“教育全靠学校”
的片面认知。学校重在传道授业、习惯塑造、品格培育和心理健康引导，家庭重在品德滋养、日常陪伴、家风熏陶，二者相辅相成、缺一不可。我们要当好家校共育的温暖纽带，共情不同家庭的育人难处，协调家校育人步调，聚焦学生身心健康与品格养成双向发力。唯有家校同心同向发力，才能为十中学子搭建安全温暖的成长沃土。

教育的本质，是一颗心温暖另一颗心，一个灵魂唤醒另一个灵魂，是让每一个孩子看见自己的无限可能。愿各位班主任坚守育人初心，立足岗位担当，活成孩子的榜样，“上所施，下所效”，以身作则，不言而教。遇事有化解难题的底气，沟通有共情包容的温柔，育人有多方协同的智慧，以共情温暖心灵，以协调凝聚力量，以共育守护成长，深耕我校十品育人特色，守好班级方寸阵地，践行纯粹育人初心，助力每一位学生健康、阳光、全面成长！