中考最后三十天三轮冲刺部署会，校长讲话：不是拼加量——而是稳节奏、稳状态、稳得分！(1)

中考最后三十天三轮冲刺部署会，校长讲话：不是拼加量——而是稳节奏、稳状态、稳得分！

各位老师：

下午好！

今天把大家召集到一起，主要就是围绕中考最后三十天的三轮冲刺，统一一下思想，明确一下节奏，也把接下来这段时间学校和年级组的工作要求再做一次部署。时间已经走到这个节点，越是最后阶段，我们越不能乱，越不能急，越不能各自为战，而是要把有限的时间用在最关键、最有效的地方。

我先讲第一件事：三轮复习不是简单地把题再做一遍，而是要把课堂、作业、试卷和反馈真正串起来，形成闭环。前两轮我们更多是在帮学生夯基础、补漏洞，到了第三轮，重点就不是再去铺开新内容，而是把前面学过的知识重新拎起来，按中考的要求重新整合，让学生在一次次训练中把会做的题做稳，把容易丢分的地方盯紧，把考试节奏慢慢调顺。

所以，接下来的课堂，不能再走“大水漫灌”的路子，也不能再一味追求讲得多、讲得满，而是要更聚焦、更精准、更有针对性。每一节课都要围绕一个明确目标展开，讲什么、练什么、查什么、补什么，都要提前设计好。老师上课之前，自己先想清楚这节课到底要解决什么问题，学生课后要留下什么成果，不能上完课一阵热闹，回头发现什么都没有真正落地。

我特别强调一点，第三轮冲刺阶段，课堂的核心不是“讲完”，而是“讲透”；作业的核心不是“做多”，而是“做准”；试卷的核心不是“发下去”，而是“用起来”。一张卷子发给学生，只是开始，不是结束。学生做完以后，老师必须及时批改、及时讲评、及时纠错，能够当堂解决的绝不拖到下一天，能够集中处理的绝不让学生自己盲目消化。只有这样，训练才有价值，复习才有效率。

一、抓好课堂实施，确保每一节课都指向中考得分点

三轮复习阶段，课堂效率就是生命线。我们不能再按平时的节奏慢慢推进，而是要围绕中考高频考点、易错点、失分点来组织教学。每个备课组都要把本学科最后三十天的课堂内容重新梳理一遍，明确哪些内容放在课堂上讲，哪些内容让学生课后自查，哪些内容需要分层训练，哪些内容要重点讲评。

我这里给大家一个明确要求：三轮复习的课堂必须做到“三个有”——有目标、有训练、有反馈。所谓有目标，就是每节课都要有清晰的教学指向；所谓有训练，就是讲完之后必须让学生马上练、马上用；所谓有反馈，就是练完之后教师必须迅速判断学生掌握情况，及时调整后面的教学安排。没有反馈的课堂，往往是热闹有余、实效不足；没有训练的课堂，往往是老师讲得很累，学生听得很空。

各备课组长回去以后，要尽快把本组最后三十天的课堂实施细则拿出来，按周、按课时、按专题列清楚，重点写明每一课要解决什么问题、需要用什么材料、学生要达到什么程度。这个细则不是形式，不是交差，而是后面集体备课、听评课、巡课检查的重要依据。年级组也会根据这个细则，去看每个班、每个学科到底有没有真正围绕中考在推进。

第二，课堂上要减少无效重复，避免“老师讲得很细，学生还是不会”的情况反复出现。为什么会这样？很多时候不是老师不认真，而是讲解方式和学生真实需求没有对上。第三轮最怕的就是把前面已经讲过很多遍的内容，又用同样的方式再讲一遍，结果学生听着熟、做着难，最后还是不能转化成分数。我们要做的不是重复劳动，而是精准补位。

第三，分层教学一定要落地。临界生要盯紧，优生要提升，后进生要托底，不能所有学生都按同一个标准、同一个速度推进。课堂上要有基础题，也要有提高题；要有共性讲解，也要有个别提醒。这样，学生才能在各自的基础上往前走一步，而不是在同一个节奏里被动跟跑。

二、管住作业和试卷，让训练真正服务于提分

我再讲第二件事：最后三十天，作业和试卷一定要精简、精准、精练，绝不能再拼数量、拼时长、拼表面热闹。学生的时间是有限的，到了这个阶段，每增加一份无效作业，都会挤压他们的休息时间、思考时间和纠错时间。我们要明白，三轮冲刺不是比谁布置得更多，而是比谁更懂得筛选，更懂得取舍，更懂得把力量用在刀刃上。

具体来说，年级组对各科作业和试卷的总体原则只有一句话：能不重复的坚决不重复，能不堆量的坚决不堆量，能用一份高质量训练解决的问题，就不要用三份低质量练习去消耗学生。各备课组回去后要把接下来三十天的作业计划和试卷使用计划重新排一遍，明确每一份卷子的诊断目标、讲评方式和使用时长，哪些卷子用于查漏补缺，哪些卷子用于专题突破，哪些卷子用于综合模拟，都要写清楚。

我今天在这里把数字说得更明确一些：三轮阶段，每个科目每天的练习量控制在40分钟以内，超过这个量，学生就没有足够时间去消化、去纠错、去反思，最后练习就会变成无效重复。各备课组长牵头，把本组接下来三十天的试卷使用计划拉出来，标注清楚每一份卷子的诊断目标和使用时长，下周三之前交年级组审核。

我知道有的老师会担心：如果少做了，学生的问题会不会暴露不出来？会不会影响后面的提分？我的回答很明确：与其用十张卷子把问题暴露出来却没有时间解决，不如用三张卷子把问题暴露出来，然后逐个击破。问题暴露出来解决不掉，比不暴露更伤害学生的信心。我们要追求的，不是“做了很多”，而是“做得有效”。

这是一笔账，大家一定要算清楚。

三、稳住学生状态，班主任和任课教师必须形成合力

前面两点讲的是教学层面的事情，接下来我要讲一件可能更重要的事情：学生状态。

为什么说学生状态是最后三十天的最大变量？因为到了这个阶段，知识储备基本已经定型，提分空间主要来自两个方面：一个是把会做的题稳住不丢分，一个是把考试状态调到最佳。而这两件事，归根到底都和学生的心理状态、身体状态、作息规律直接相关。状态稳，发挥才稳；状态乱，分数就容易跟着乱。

我举一个去年的例子。去年中考前两周，有一个班连续三天早自习迟到的学生突然增多，班主任一开始以为是天气热、孩子起不来。后来一了解才知道，是那个班几个学科同时在加量，学生每天写到凌晨一点多，第二天根本起不来。早自习状态很差，上午前两节课脑子还是糊的。结果那个班中考成绩比二模整体下滑了将近4个百分点，而同年级另外一个控制了作业量、保障了睡眠的班级反而上浮了2个百分点。

这个案例给我们的教训是什么？最后阶段不是比谁加得多，而是比谁把学生状态维持得更好。

在学生状态管理这件事上，班主任和任课教师必须形成分工协作，不能各管一摊。我讲几个具体要求。

第一，班主任要盯住三个信号：迟到率、课堂走神率、情绪波动。从明天起，每天早自习结束后，班主任简单记录当天的出勤和学生精神状态，不用写长篇大论，就是一句话的观察笔记。如果连续两天出现异常信号的学生超过三人，马上跟年级组报备，我们及时干预。不要等到学生崩了再去补救，那个时候已经晚了。

第二，任课教师要守住一个底线：不能因为自己这一科的需要，就去挤占学生的休息时间和其他科目的学习时间。我知道每位老师都觉得自己那一科很重要、时间不够用，但这毕竟是一个全局问题。如果每科老师都在加量，最后倒霉的是学生，受损的是中考总分。年级组会统一协调各科作业量，各备课组必须执行，不能私下加量。

第三，关于临界生帮扶，必须精准到人、精准到科。每个班的临界生名单，我想在座的班主任心里都有数。但我要问一句：这些临界生的短板科目你清楚吗？他们每天的学习时间分配合理吗？有没有出现越补越差的恶性循环？年级组这周会下发一份临界生跟踪表，每个临界生对应一位责任教师，每周至少面谈一次，了解他的学习状态和心理状态。面谈不是施压，而是帮他理清思路、稳住心态。

第四，最后十天要有意识地模拟考试节奏。什么意思呢？就是最后十天的作息时间、考试时间安排，要尽量贴近中考真实节奏。几点起床、几点考试、考试之间的间隔做什么，都要提前让学生适应。不要到了考试那两天，学生才第一次体验这个节奏，陌生感本身就会带来紧张。

最后，我再多说两句。

这三十天，对学生来说是冲刺，对我们老师来说也是考验。我知道大家都很辛苦，从开学到现在几乎没有一天是轻松的。但越是到最后这个阶段，我们越要保持清醒：我们的辛苦不能变成学生的负担，老师加的量，最后都会落到学生的肩膀上。

我希望接下来这三十天，我们每一位老师都能做到一件事：每天布置任务之前，先站在学生的角度想一想——这个学生今天一共要完成多少量？他做完这些东西之后还有没有时间睡觉？他明天早上来上课的时候，脑子是清醒的还是糊的？

如果我们每个人都能多想这一步，学生的状态就能稳住。状态稳住了，发挥就稳住了。发挥稳住了，分数也就稳住了。

最后三十天，不求突破，求稳定；不求新知，求转化；不求加量，求精准。

各备课组这周内完成三轮课堂实施细则和试卷使用计划，班主任明天开始启动状态观察日记，临界生跟踪表本周五之前下发到位。

谢谢大家！