学校高质量管理与规划发展交流会，初中校长发言：对标“十五五”教育规划，以“四维四力”走好初中高质量办学新路径

尊敬的各位领导、各位教育同仁：

大家好！

2026年 6月 22日，《教育发展
“十五五”
规划》文件印发，描绘未来五年基础教育提升、教育强国征程的蓝图。规划指出，完善义务教育优质均衡机制，促进学生全面发展体系的形成，提高学校治理水平，建立以学生为主体的新时代育人格局，解决基层办学常见难题，如育人质量不强、学校管理固化、评价不全面等。初中是青少年少年的
“拔节孕穗”
阶段，承小学启高中，贯彻落实立德树人的主阵地。对标国家战略和顶层安排，结合我校办学实践，我们希望探索系统化的
“四维四力”
办学策略：以文化人凝聚力、以组强人组织力、以课化人育动力、以评升人显效力，全力探索、推进学校高质量、可持续的发展。今天，我结合《教育发展
“十五五” 规划》的要求和各位作简单的汇报交流。

一、对标

“十五五” 规划时代要求，明晰初中高质量发展核心使命

通读《教育发展
“十五五”
规划》，基础教育板块三大主轴导向，都将直接指引我们初中办学改革的取向，也是我们构建“四维四力”的基本遵循。第一，坚持立德树人，五育并举，转变“唯分数”育人；规划强调完整建立德育育人体系，加强心理健康、体育美育、劳动教育，重视学生情感和综合素养，避免简单以分数关学生“人生死”，这跟我们“以学程研究强基育人力”主要抓手相呼应，针对解决学生智力和情感脱节、学生学习获得感弱等问题。第二，推进现代学校治理，优化内部管理运行；规划要求深化学校管理机制改革，全面推进学校民主参与、扁平治理、项目运作，克服层层分割，提高办学运行效率，这正是我们自上而下“组织设计增运行力”改革动因，解决传统处室之间分立、管理链条过长、缺乏协同等老问题。

第三，完善多元、增值、融通评价，办好人民满意教育。规划立足改革教育评价，强化增值性评价、过程性评价，丰富家校社协同育人评价等内容，将“群众满意度”作为办学评价的重要内容，为我们“评价机制激发了上升力”提供政策支撑，实现办学校内心有激励，外面有口碑。立足学校办学现状，学校确立“温暖、健康、书香、智慧、自成”五大办学特色，牵住“办有温度、有品质、有生命力的现代化初中”总“愿景”，以“四维四力”全面构建学校中长期发展的闭环结构，用《学校发展“行动纲要”》《3年发展规划》同步谋划实施，把“十五五”背后的宏观政策落地、细化“可落地、可考核、可复盘”的具体办学行动。

二、第一维：以文化认同塑造凝聚力，筑牢高质量发展精神根基

《教育发展“十五五”规划》提出，要厚植校园育人文化，以认同塑造师生精气神，形成家、校、社协同育人生态。校园文化是一所学校看不见的核心竞争力，有了大家形成共同价值追求，学校办学发展才有无穷力量。我们始终让温暖文化温暖师生的校园人生，打造学校所有成员共同认同、共同坚守、共同践行的校园精神，强化文化软实力对办学的凝聚感召力。

一是争当“温暖五维”特色，激扬和谐生态。我校以“温暖、健康、书香、智慧、自成”办学特色强调“尊重每一位师生”，和管理、教学、德育“全过程”结合起来。对教师，实施暖心关怀举措，关注教师职业之幸福和身体健康；对学生，实施“包容式”、“鼓励式”教育，尊重差异，决不给学生贴标签；师生对待彼此，要能平等地沟通交流、教学相长；教师、学生与家长，共建开放、平等、交流、信赖与共育渠道，共同营造教师安心于教育事业、学生成长于健康环境、家长放心于所托教师的温暖学校。

二是顶层规划引领，固化共同发展愿景。为避免校园文化流于标语、活动浮于表面，学校编制《发展行动纲要》与滚动更新的《三年发展规划》，组织全体教师、家长代表、学生代表共同研讨修订，让办学目标、育人理念、发展路径被每一个办学参与者熟知、认同。规划中明确，每年固定举办两大品牌研修活动：教学节与学校高品质发展研讨节。教学节聚焦课堂提质，开展公开课、名师论坛、青年教师磨课、学情研讨；高品质发展研讨节组织全体管理干部、骨干教师对标国家
“十五五” 教育政策，复盘年度办学短板，研讨下阶段改革举措，常态化统一思想、校准发展方向。

三是分层浸润传播，实现价值深度认同。面向教师，开设校本文化系列培训，围绕师德师风、育人初心、办学使命开展专题学习；面向学生，依托书香校园建设，开展经典阅读、校园文化讲坛、主题班会；面向家长，通过家长学校、开放日、家校沙龙传递办学文化。通过长期、持续、沉浸式文化熏陶，让
“温暖育人、自主成长”
成为全校统一价值共识，让文化认同转化为师生主动投身学校发展的内生凝聚力，为学校长远规划打下精神底色。

三、第二维：以组织设计优化运行力，打通高质量管理机制堵点

“十五五”
规划提出，推进中小学治理体系现代化，优化学校内部治理结构，精简管理层级，完善民主参与、协同运行机制。传统学校处室壁垒分明、层级繁杂、跨部门协作低效，很难适应办学、跨学科教学、项目式育人的改革需求。为此我校大刀阔斧推进组织架构重构，以扁平化、生态化组织设计，全面提升办学运行力。

第一，重构四大生态管理系统，实现全域统筹。我们打破传统校长室、教务处、德育处、总务处割裂模式，整合资源，搭建四大联动系统：发展决策系统、学术赋能系统、资源支撑系统、学校运行系统。

发展决策系统：由校领导、年级组长、骨干教师、家长代表、教师代表共同组成，重大发展规划、考核方案、课程改革等事项实行参与式决策；

学术赋能系统：以教研组、名师工作室、学程研究中心为核心，专职负责教研、课堂改革、教师专业成长；

资源支撑系统：统筹后勤、智慧校园、器材、经费、校外合作资源，为育人提供全方位保障；

学校运行系统：统筹德育、年级、班级日常管理，落实常规育人落地。

四大系统边界清晰、互通互联，彻底打破部门
“墙”、校区 “壁”，各年级资源自由流转，杜绝各自为政。

第二，推行扁平化管理+项目化推进双模式。压缩中间管理层级，减少指令传递环节，年级、教研组直接对接校决策层；同时将学校重点工作全部转化为专项项目，设立课程改革、心理健康、跨学科融合、家校协同、书香校园等专项项目组，实行跨层级、跨部门组队。项目组长拥有自主统筹、人员调配、成果复盘权限，以项目凝聚分散力量，变
“被动执行任务” 为 “主动攻坚课题”，打造持续驱动学校高质量发展的动力场。

第三，健全闭环管理机制，保障高效运转。所有项目、常规工作实行
“立项 — 实施 — 督查 — 评价 — 优化”
闭环，每月四大系统开展协同复盘会，对标 “十五五”
规划义务教育优质均衡要求，梳理管理堵点，动态优化组织流程。扁平化生态组织，让学校管理更精简、协同更顺畅、响应更迅速，从组织机制层面为中长期发展提供制度保障。

四、第三维：以学程研究聚焦育人力，落实

“十五五” 立德树人核心任务

《教育发展
“十五五”
规划》核心落脚点是提升育人质量，要求深化课程教学改革，培育学生核心素养，推动认知发展与情感培育协同并进。结合初中教学痛点：不少学生课堂重知识、轻感受，认知学习与情感体验割裂，学习效能感偏低、畏学厌学情绪多发。我们依托集团化办学资源整合、协同教研优势，以新学程研究为核心抓手，构建
“情感 +思维”
双螺旋育人路径，全面强化课程育人力。

一是确立双螺旋育人逻辑，兼顾思维发展与积极情感。我们锚定学科核心素养培育总目标，打破只抓知识点、只看考试分数的传统教学模式，建立
“情感培育” 与 “思维发展” 动态交织双螺旋路径
。把积极情绪、学习自信、探究兴趣、健全心理作为和知识思维同等重要的育人目标，课堂既要解决学生
“学会思考”，更要守护学生
“愿意学习、乐于成长”，实现认知与情感双向赋能、同步提升，完全契合规划心理健康教育、五育融合的硬性要求。

二是系统重构校本学程体系，适配初中成长规律。围绕双螺旋路径，我们全面优化指向积极情感体验的完整学程体系：

1.重构国家课程与校本学习资源。依托集团教研合力，统一梳理各学段学习目标，建立跨年级、跨学科核心素养目标联结体，避免教学重复、断层，分层匹配不同学情学生学习资源；

2.大力推进跨学科融合教学。开设主题式跨学科项目学习，结合劳动、美育、科学实践，依托真实生活场景设计学习任务，落实规划科教融汇、劳动教育部署；

3.打造

“问题驱动课堂”
新范式。摒弃单向讲授，以真实问题、生活情境、探究任务驱动课堂，引导学生自主提问、合作探究、展示反思，重塑以学生为中心的学习者社区；

4.完善全学段情感支持体系。配套开设心理校本课程、班级成长导师制度，常态化开展情绪疏导、成长谈心，落实规划学生每日体育活动、美育浸润要求，用丰富活动滋养积极情感。

三是发挥教研优势，持续迭代学程改革。定期开展联合教研、学程成果展示、学情大数据分析，共享优质教案、跨学科案例、心理育人资源。以学程研究为长期发展主线，把课堂改革、课程建设、学生素养提升纳入学校三年、五年发展核心指标，真正把
“十五五” 高质量育人要求落到每一节课、每一名学生身上。

五、第四维：以评价机制激发上升力，构建内外协同的发展闭环

《教育发展
“十五五”
规划》重点部署深化教育评价改革，明确要求破除唯分数评价，推行增值评价、多元过程评价，健全社会、家长、学生多方评价渠道。评价是办学发展的指挥棒，我们从内部考核、外部口碑两个维度搭建完整评价体系，持续激发师生、学校整体上升动力。

（一）内部差异化增值评价，激活师生内生发展动力

集团各校区学情基础、学生层次、师资结构存在明显差异，统一考核标准容易打击薄弱校区、普通师生积极性。为此我们制定差异化育人质量考核方案，核心推行增值性评价：不单纯对比期末分数绝对值，重点看师生一学期、一学年的进步幅度、成长变化。

对教师：考核兼顾课堂教学、德育育人、心理健康辅导、校本研修、课后服务，分层设立青年教师、骨干教师、名优教师不同考核标尺，看重个人专业增值成长；

对班级、年级、校区：以学生进步率、素养综合发展、心理健康改善、家校满意度为核心指标，弱化单一升学率对比，鼓励各校、各班立足自身基础稳步提升；

对学生：建立综合素质成长档案，涵盖课堂表现、活动参与、运动美育、劳动实践、情绪状态，实行过程性多元评价，让每个学生都能看见自身成长，激发
“阳光发展” 的自信心。

（二）外部多元协同评价，持续提升办学社会美誉度

规划强调办好人民满意的教育，将群众教育获得感作为高质量发展重要标尺。我们把社会、家长、学生评价作为优化办学的核心参考，建立常态化沟通反馈机制：

第一，落实校长
“家校首席服务官” 制度。全校统一印制校长家校
“畅联”
卡，卡片公开校长、分管领导、年级组长完整联系方式，家长随时可电话、线下沟通诉求，做到诉求有人接、问题有人办、进度有反馈；

第二，常态化开展学生座谈、家长问卷调查。每学期分年级、分批次召开学生成长座谈会，倾听课堂、管理、活动真实感受；每学期两次全覆盖家长线上问卷，收集课程、食堂、课后服务、师德师风等全维度意见；

第三，建立评价整改台账。所有师生、家长、社会反馈建议统一梳理，分解至四大管理系统，限时整改、定期回访，将外部评价转化为学校规划优化、管理升级、育人提质的宝贵依据。

内外双向评价联动，形成
“评价 — 整改 — 提升”
长效闭环，既激活师生内部成长动力，又持续提升学校社会口碑，为学校长期稳定、优质均衡发展保驾护航。

六、立足

“十五五” 长远布局，以 “四维四力” 统筹推进学校未来发展

对照国务院《教育发展
“十五五” 规划》2026—2030五年总体部署，我校将持续深化
“四维四力” 办学体系，统筹短期提质、中期巩固、长期品牌建设，锚定三大中长期发展目标：

第一，治理现代化目标：通过扁平化生态组织、项目化管理、多元评价，建成体系完善、协同高效、民主开放的现代初中治理样板校，达成规划义务教育治理改革要求；

第二，育人高质量目标：持续深耕双螺旋学程体系，全面落实五育并举，学生核心素养、心理健康、综合实践能力显著提升，缩小校区、班级育人差距，实现优质均衡；

第三，办学特色化目标：夯实
“温暖、健康、书香、智慧、自成”
五大特色，打造集团化办学、家校协同、问题驱动课堂三大区域育人品牌，群众教育满意度稳居前列。

落实路径上，我们将把
“四维四力”
完整写入学校新一轮五年发展规划，每年围绕一维重点突破，逐年迭代升级：第一年深耕文化凝聚共识，第二年优化组织管理机制，第三年全面推进学程课堂改革，第四年完善多元评价闭环，第五年系统复盘、提炼办学模式，形成可复制、可推广的初中高质量发展实践经验。

各位同仁，教育兴则国兴，教育强则国强。2026年作为
“十五五” 规划落地开局之年，初中教育迎来内涵发展、提质创优的全新机遇。国家顶层规划为我们指明方向，“四维四力”
是我校立足办学实际探索出的实操路径：以文化聚人心、以组织提效能、以课程育新人、以评价促成长，四维一体、四力共生，完整构建学校高质量管理与可持续发展完整路径。

作为初中校长，我们肩负为党育人、为国育才的根本使命。未来，我校将持续对标《教育发展
“十五五” 规划》各项部署，坚守温暖育人初心，不断完善
“四维四力”
办学体系，深耕课堂、优化治理、协同家校，用心办好家门口有温度、有品质的义务教育，为区域基础教育优质均衡、为教育强国建设贡献初中力量！

我的发言到此结束，感谢大家聆听！