学期过半教学常规会，校长讲话：坐到最后一排才看清——学生没动起来，常规就是空转！

各位老师：

今天这个会，不讲虚的，也不铺陈太多，主要想围绕教学常规谈几个最实际的问题。

这段时间，我和教导处把各年级的备课、上课、作业、教学反思看了一遍，说实话，有亮点，也有一些让人放心不下的地方。学校教学质量要稳得住、提得上，靠的不是某一次考试突然考得多好，而是每天这些最基础、最细碎、最容易被忽视的常规工作有没有真正落到位。

今天我想讲四件事，不展开作报告，就当是一次面对面的交流。

一、备课不能只备“课本”，还得备“学生”

最近我看了一些教案，整体比上学期规范了不少，这一点先肯定大家，但问题也很明显，不少教案看上去写得很满，环节很全，字也工整，可真要细看，会发现很多内容像是从教参里“平移”过来的，换一个班也能接着用。

这样的教案不能说没用，但用处确实有限。为什么？因为它没有真正落到你的班、你的学生身上。

同样一篇课文，3班和7班的接受能力不一样；同样一道应用题，有的班五分钟就能讲透，有的班得拆成两步、三步；同样一个知识点，这个班的孩子需要多举例，那个班的孩子需要你多停留一分钟——这些东西，不可能六个班都一个样。

下周开始，教导处检查教案，不再只看格式是不是完整，重点看三个地方：一是有没有针对本班学情的调整标注，哪怕手写几行字也可以；二是教学重难点的突破方式是不是你自己思考出来的，而不是照搬教参原话；三是课后有没有写下哪怕一句反馈，这节课到底上得怎么样。

有老师可能会觉得麻烦，但我想问一句：一份你自己都不会再看第二遍的教案，它存在的意义到底是什么？备课的最终目的，是让你走进教室的时候心里有底，而不是让检查的人打一个钩。

我巡课有个习惯，不坐前面，专门坐最后一排。从后面看课堂，看到的东西和站在讲台上完全不一样。很多时候，老师讲得热火朝天，后面三排学生却像在看电影一样——眼睛是在看，脑子却没真正动起来。

问题出在哪里？不是老师不努力，而是我们太依赖“讲”这个动作了。一节课40分钟，老师讲了35分钟，学生练了5分钟，这节课的效率到底高不高？表面上看，内容讲完了、进度赶上了，但学生究竟学没学会，你如果不给他动手的机会，其实根本不知道。

我不是说不能讲，该讲的当然要讲，但讲完之后一定得有检测，得有反馈。你提一个问题，不要总是叫那几个举手的人回答——因为那几个学生本来就会。你得想办法让全班都动起来，哪怕写在小纸条上，哪怕同桌之间互相说一遍，也比一直干坐着听要强。

还有一个问题，是课堂提问的质量。我听了十几节课，发现大量的问题都是“对不对”“是不是”“懂了吗”——这种问题几乎不需要思考，学生靠条件反射就能回答。真正有效的问题，应该是那种需要学生停下来想一想的，是那种答案不唯一、可以展开讨论的。

我知道这很难，设计好问题比把课讲完更费脑子，但这恰恰是提高课堂效率的关键所在。

前段时间家长座谈会上，有个四年级家长跟我说，孩子每天做作业做到九点半，周末还有额外的练习卷。我又问了问，发现不只是一个班存在这种情况。

“双减”政策实施到现在已经有几年了，我们不能嘴上说减负，手上却还在不断加码。但我也理解老师们的焦虑——不多练，怕成绩上不去；多练了，又怕家长投诉。这个矛盾怎么解决？

答案其实就两个字：分层。

班上40多个学生，水平参差不齐，你布置同样的作业，基础好的觉得太简单、浪费时间，基础差的做到半夜也未必做得完，两头都不满意。如果把作业分成基础题和拓展题，基础题全班必做，拓展题自主选择，既守住了底线，也给学生留出了空间。

有老师说，分层作业设计太费时间。我理解，确实比统一布置要多花一些功夫，但你再想想，统一布置以后，批改的量往往更大，而且批完之后你也未必有精力逐一反馈。与其这样，还不如一开始就精准一点，少布置一些，但把题布置对了，批改负担反而会减轻。

教导处这学期会在每个年级选两个备课组做试点，先把分层作业的模板整理出来，大家一起用，尽量降低个人负担。这个事可以不着急推进得太快，但方向必须明确。

最后说反思。我翻教案的时候，反思那一栏大概有三种情况：第一种是空白，大约占30%多；第二种是写了，但只有一句话，比如“本节课教学效果良好”或者“学生参与度较高”；第三种是认真写了，但篇幅很短，大概只有不到20%的老师在持续做这件事。

教学反思不是日记，也不是让你抒发感想，它的核心价值在于：这节课你预设的目标有没有达到，没达到的原因是什么，下次准备怎么调整。把这三个问题想清楚了，哪怕只写三行字，也是一份有价值的反思。

说白了，反思是写给自己看的，不是写给检查看的。你今天发现某个环节学生普遍卡壳，记下来了，下次再教同样内容的时候，就有了改进的方向。这种积累如果坚持三年、五年，慢慢沉淀下来的，就是你的教学智慧，也是别人拿不走的东西。

我不要求大家每节课都写，说实话，那也不现实，但一周至少有两次认真的反思记录，我觉得并不过分。教导处也不会拿字数来衡量，只看你写的是不是真问题，有没有真思考。

学期已经过了大半，大家都累。前几天有老师跟我开玩笑说“感觉每天都在赶进度”，我听了以后其实很心疼，但越是到了这个阶段，越要把常规的事情做扎实。不是要求大家再做更多的事，而是把已经在做的事做得更有质量。

备课多花10分钟标注学情，课堂多留5分钟给学生，作业少布置一题但精准一点，反思多写三行真话——这些看起来都是小事，但小事一旦做到位了，教学质量不用你刻意去追，它自己就会慢慢跟上来。

就说这些，散会。大家这周好好休息。