校长在新学期教学工作会议上的讲话：回归常识，聚焦主业，把课上好，把人育好！

各位老师：

大家好！

我们又站在了一个新的起点上。讲真，今天这个会，我原本想按惯例讲讲要求、讲讲目标，但准备了几天，还是忍不住想“换个说法”——干教育这一行，咱们往往是被各种政策、指标、层层要求推着走的，但如今更多的时候是，我们得靠自己拎清：到底什么才是教育的根本，教学的核心，教师的使命？

今天，我想借这个机会，和大家“摆摆实事，说说正事”，用一句话开场：回归常识，聚焦主业，把课上好，把人育好。

这，看似平常，但真的不简单。回顾上学期，我们教学上有不少可圈可点的地方，但也存在一些松动和偏差，比如教学常规抓而不严、课堂效率高低不一、作业布置有点“虚”、教学设计有些“重套路轻学生”……这些问题，如果今天不说，等开学一忙，就更难腾出时间捋清楚了。

所以，今天我想从三个方面，咱们“接地气”地聊聊：

一、规整教学根基：把简单的事，一件件做到位

我们常说，教学是立校之本。可“立本”，从来不是靠哪个先进设备、哪套潮流工具，而是靠每个老师—踏踏实实备课，认认真真上课，扎扎实实布置与批改作业。

1.备课：不求华丽，但求用心

我知道，现在很多老师已习惯从教学资源平台“抓”课件、“套”教案，确实节省时间，但问题是：你真正研究学生了吗？你知道这节课学生在怕什么、缺什么、容易卡在哪儿吗？

备课不光是“备教材”，更是“备学生”。你的教案写得再漂亮，学生听不懂，白搭。我们要鼓励二次加工，有思考、有“烟火气”地备课。高段要融入情境设计，低段要细化教学语言。那个“提前一天改课件、上课前拼习题”的做法，咱学校要“缓一缓”，别让课堂变成仓促的“临场表演”。

2.课堂：不求轰动，只求扎实

课堂不是“演讲赛”，也不是“秀操作”。这几年，大家追求形式感、创新手段没错，但慢慢也发生了一种倾斜——重方法轻理解，重节奏轻体察，重设计轻生成。

我看过几个公开课，也听过不少常态课，有一个问题比较突出：有些课“讲得热热闹闹，学生静静听着，课堂挺满，就是孩子学到什么，说不出来”。别忘了——教学不是群演配合你的演出，而是学生在台上真正“发生学习”。

所以新学期，我们课堂检查，看什么？**看学生是否专注，是否有提问的机会，是否有展示思维的过程。**不是看老师动多利索，而是看孩子是不是动脑子了。

3.作业：不求数量，只求质量

最近市里点名几所学校，说“作业质量堪忧”：作业重复性强、批改率低、反馈无效。我们回头看看自己，某些年级也有问题。有的班一放学照抄教程题、有的老师作业连批都没批一遍，有的学生作业交三遍，问题还是那个。

我要强调：**作业，是教学的延伸，不是学校的“表态任务”。**新学期，我们将实行“教研组共研作业”制度，班级层面也要鼓励老师对接学生层次分层布置——不是“减负”，而是“减无用之负”。

更重要的是，作业要有价值反馈。不要一味打“√”，关键处要点评；更不许布置“抄单词” “抄概念”这一类“机械堆量型”功课。

一句话，学生在作业上投入多不多，和教师重不重视成正比。

二、提升教学质量：不是堆任务，是提效能

我们再来看第二个关键词——提质。

“提质”不是靠加负，靠的是做得更准、更实、更有效。

1.聚焦学生“真正的收获感”

请反问自己一个问题：**你的课堂，学生真正“获得”了什么？**是死记硬背的结论，还是解决问题的方法？是抄来的笔记，还是内化为己的知识结构？

如果一个学生感觉“今天和昨天学的没啥区别”，“今天学的新东西不知道有啥用”，那说明——你这门课，存在“价值失焦”。

未来的课堂，不是简单灌输，而是要学得有方向、练得有章法、跟得上节奏。所以，各备课组要重点围绕“学科核心素养”，设计真实任务、迁移情境、关键能力突破点。

一个目标很明确：不是谁讲得多，而是学生掌握了多少。

2.鼓励老师带着问题推进教学改进

这学期我们会推动“问题驱动型教师发展”。什么意思？让教学研究从“被动开会”变成“主动提问”。

例子就是最好的：

“我为啥讲了三遍，学生还不会用这个公式？”

“我这节课互动很多，为什么成绩差的学生还是无感？”

“我两年换了三套教辅，本质问题还是学生不会解题思路，这是为什么？”

你有这些问题，教研组就有话题。我们要从“讲经验”转变为“解问题”，不能总盯着“教得多精”，得一并想“学得多深”。

三、赋能师生成长：愿意成长、有目标、有平台

说到底，教学之路的提升，不是靠批评、检查、文件推动，而是要给老师“赋能”，激发成长内驱力。

1.为老师提供“可实践、可操作”的平台

我们今年教研活动重点往“实效”靠。一切空转形式、走场子的教研一律减负。跨年级公开课、常态课互听互评、“我来解一道题”、微讲座、教学复盘，这些才是真正的成长对话。

我们也设立“青年教师成长组” “教坛骨干攻关组”，希望不同层次教师都能找到适合自己进阶的路径，不是“等机会”，而是“创造机会”。

2.学校将逐步构建“教学成果导向”的评价机制

也就是说，不再唯分数论。但怎么不唯分数又能见实效？我们看的是：

教学设计是否有思考；

班级学习氛围是否紧凑；

学生差异化发展是否被照顾到；

教研参与度和改进实效是否走实。

简单说：讲台上有没有变化？成绩单背后干了多少事？一个老师，一年有没有在某一项上“向前迈了一步”？

3.对学生，要不断激发他们的“学习动机”

教师出力，学生出劲，才叫“教学互动”。可现在不少班存在一个问题：学生学得疲，激情乏，问就是“不想学、学不懂、没意义”。

我们要反省：

是不是教学设计里缺少“情境牵引”？

是不是班级文化缺了点“积极体验”？

是不是老师出发点太功利，只盯着考试？

咱们得明确，是时候该做回那个“点燃希望”的人了，让学生看到：学习是有光的。

最后，我只说一句“老话”：

课堂才是学校最硬的“品牌资产”。

无论教育怎么改革，平台怎么翻新，技术怎么升级，课堂上老师站得稳、讲得透、带得住学生，是我们永远不变的根基。

新学期，请大家拿出专业的态度、负责的心态、协作的状态，把咱这所学校的课上“讲出质量，讲出情怀，讲出温度”。

这是我对大家的新期望，也是我们共同的新答卷！

谢谢大家！