小学校长在全市学校体育工作交流会上发言：别让小学体育 “躺平”！学练赛评一体化，激活孩子活力

尊敬的各位领导、亲爱的教育同仁们：

大家好！

很荣幸能够在此次全市学校体育工作交流会上，分享小学体育教育领域的实践心得与深度思考。随着素质教育稳步深入，小学体育教育的地位愈发关键。学、练、赛、评一体化教学模式，作为提升学生体育素养的有力手段，正逐步成为我们关注的核心。这一模式强调学习、练习、竞赛与评价各环节相互关联、协同推进，对激发学生体育兴趣、提升运动技能、培养竞争意识与团队精神，发挥着举足轻重的作用。不过，在实际教学中，该模式的推行遭遇了一系列挑战，亟待我们共同研讨并寻找解决方案。

一、小学体育学、练、赛、评一体化的现实困境

（一）教学理念与认知存在误区

1.教师认知局限

部分小学体育教师对学、练、赛、评一体化理念的理解不够透彻。部分教师仍将体育教学重点单纯放在体育技能传授上，把 “学” 简单定义为动作示范讲解，“练” 等同于重复性机械训练，忽视了学生兴趣培养与个性化需求。谈及 “赛”，他们认为只是少数体育特长生的专属活动，未能将竞赛融入日常教学，以促进全体学生发展。在 “评” 方面，过度依赖传统的体能测试和技能考核，缺乏对学生学习态度、努力程度及进步幅度的综合考量。例如，在教授跳绳技巧时，教师仅关注学生跳绳动作是否标准，却忽略了学生在练习过程中的专注度和克服困难的表现。

2.学生认识不足

小学生由于认知水平有限，对学、练、赛、评一体化的意义缺乏充分理解。多数学生把体育课当作放松玩耍的时段，对系统学习和练习缺乏积极性。在竞赛环节，部分学生因惧怕失败而不愿参与，或只看重比赛结果，忽视了竞赛过程中的锻炼价值。对于评价，学生往往只关注成绩，不明白评价对自身成长的指导意义，致使学、练、赛、评各环节难以形成有效闭环。

（二）教学资源匮乏

1.场地设施落后

许多小学的体育场地和设施难以满足学、练、赛、评一体化教学的要求。学校操场面积狭小，体育器材种类稀少且数量不足，像专业的田径跑道、足球场地缺失，篮球、羽毛球等球类器材不仅数量不够，还老化严重。这导致一些体育项目无法正常开展，竞赛活动的组织也受到制约，影响了学生多样化体育学习与练习的体验，阻碍了学、练、赛、评一体化的推进。

2.师资力量薄弱

小学体育师资队伍存在数量不足与专业结构不合理的问题。部分学校体育教师配备短缺，致使教师教学任务繁重，难以有足够精力精心设计和组织学、练、赛、评各个环节。并且，一些体育教师专业单一，缺乏多种体育项目的教学能力，尤其是在新兴体育项目，如轮滑、击剑等方面知识和技能储备不足，无法满足学生多元化的体育学习需求。

（三）一体化实施缺乏系统性

1.环节衔接脱节

学、练、赛、评各环节之间缺乏紧密的逻辑关联和有效的过渡。在教学中，学习内容与练习方法不匹配，练习未能围绕学习目标展开，导致学生无法有效巩固所学知识和技能。比如，在武术教学中，课堂上学习的动作难度与课后练习难度相差过大，学生难以适应。竞赛活动与日常教学脱节，竞赛内容和规则没有依据学生的实际学习和练习情况设计，评价也未能及时反映学生在学、练、赛过程中的表现，无法为后续教学提供有针对性的指导。

2.教学计划不完善

学校缺乏科学完备的学、练、赛、评一体化教学计划。教学目标设定不清晰，没有根据学生年龄、性别和体育基础等差异进行分层教学。在教学进度安排上，没有合理分配学、练、赛、评各环节的时间，导致各环节开展不均衡。例如，可能在学期初集中进行体育理论知识学习，而将练习和竞赛时间压缩到学期末，使得学生没有足够时间巩固技能和检验学习成果。

（四）评价体系不健全

1.评价方式单一

小学体育评价方式主要以终结性评价为主，如期末体育考试成绩，过于侧重学生的体能和技能测试结果，忽视了学生的学习过程和进步情况。这种单一的评价方式无法全面反映学生在体育学习中的努力程度、态度转变以及团队协作等方面的表现。例如，有些学生虽然体育基础欠佳，但在一学期内通过自身努力取得了显著进步，却因终结性评价方式而未能得到应有的认可。

2.评价主体单一

评价主体主要是体育教师，学生自评和互评以及家长参与度较低。教师评价难以全面观察每个学生在不同场景下的体育表现，而学生自评和互评能够促进学生自我反思和相互学习，家长参与评价可以提供学生在家庭环境中的体育活动信息。单一的评价主体致使评价结果不够客观全面，无法充分发挥评价的激励和指导作用。

二、小学体育学、练、赛、评一体化的突破路径

（一）更新教学理念，加大宣传力度

1.教师培训与学习

学校应定期组织体育教师参加学、练、赛、评一体化教学理念的培训，邀请专家开展讲座、进行案例分析研讨等活动，助力教师深入理解该模式的内涵与实施要点。鼓励教师参与体育教育学术交流活动，学习先进的教学理念和方法，并应用到实际教学中。例如，通过参加关于 “以赛促教” 在小学体育教学中应用的研讨会，教师可以借鉴其他学校的成功经验，优化本校教学。

2.学生与家长宣传

针对学生，借助体育课堂、校园广播、宣传栏等渠道，向学生宣传学、练、赛、评一体化对自身成长的重要性，激发学生的学习兴趣和参与热情。对于家长，学校可以举办家长学校，开展体育教育专题讲座，让家长了解这一教学模式对孩子身心健康发展的积极影响，引导家长支持和鼓励孩子积极参与体育活动，营造家校共育的良好氛围。

（二）优化教学资源配置

1.改善场地设施

学校要加大对体育场地设施的投入，合理规划校园空间，依据学校实际情况和学生需求，逐步完善体育场地和器材。比如利用校园边角空地搭建小型篮球场、羽毛球场等，定期更新和补充体育器材，确保学生有充足的场地和器材进行多样化的体育学习和练习。同时，鼓励学校与周边社区、体育场馆合作，共享体育资源，拓展学生体育活动空间。

2.加强师资队伍建设

一方面，根据学校学生规模和体育教学需求，合理补充体育教师数量，减轻教师教学负担。另一方面，开展教师专业培训，提升教师的综合教学能力。可以通过校内培训、师徒结对、外出进修等方式，让体育教师学习多种体育项目的教学方法，尤其关注新兴体育项目的教学，以满足学生多元化的体育学习需求。例如，选派教师参加轮滑教学培训，回校后开展轮滑兴趣小组或校本课程。

（三）构建系统的一体化实施体系

1.强化环节衔接

教师要精心设计学、练、赛、评各环节，确保各环节紧密相连。在制定教学计划时，明确学习目标，并依据目标设计有针对性的练习内容和方法，使练习成为学习的巩固与拓展。例如，在排球教学中，学习了垫球技巧后，设计相应的两人一组对垫练习和小组循环垫球练习。竞赛活动要基于学生的学习和练习情况开展，竞赛规则和内容要与教学目标相契合。评价要及时跟进，根据学生在学、练、赛中的表现，为学生提供具体的反馈和改进建议，促进学生持续进步。

2.完善教学计划

制定科学合理的学、练、赛、评一体化教学计划。根据学生的年龄、性别、体育基础等因素，分层设定教学目标，使教学目标具有针对性和可操作性。合理安排教学进度，均衡分配学、练、赛、评各环节的时间。例如，在一学期的教学计划中，将学、练、赛、评有机穿插，每周安排一定时间进行专项练习，每月组织小型竞赛活动，每半学期进行一次全面评价，确保各环节有序推进，形成良性循环。

（四）完善多元化评价体系

1.丰富评价方式

建立多元化的评价方式，将终结性评价与过程性评价相结合。除了传统的体能和技能测试外，增加对学生学习过程的评价，如课堂表现、练习态度、进步幅度等。采用成长记录袋、课堂观察、自我评价表等方式，全面记录学生的体育学习历程。例如，通过成长记录袋收集学生在不同阶段的体育作品、竞赛成绩、自我评价等资料，直观呈现学生的成长轨迹。同时，引入表现性评价，让学生在特定的体育情境中展示所学技能和综合素养，更全面地评价学生的体育能力。

2.拓展评价主体

构建多元评价主体体系，除体育教师评价外，鼓励学生积极参与自评和互评。在课堂教学和竞赛活动中，引导学生对自己和同学的表现进行评价，培养学生的自我反思和相互学习能力。同时，邀请家长参与评价，通过家校沟通平台，让家长反馈学生在家庭中的体育锻炼情况，使评价更加全面客观。例如，在家庭体育作业完成后，家长可以通过在线平台对孩子的锻炼态度和坚持情况进行评价，教师综合各方评价结果，为学生提供更具针对性的体育学习建议。

三、结论

小学体育学、练、赛、评一体化教学模式对提升学生体育素养、促进学生全面发展意义重大。尽管在实践过程中面临诸多困难，但通过更新教学理念、优化资源配置、构建系统实施体系以及完善评价体系等突破路径，能够有效解决这些问题，推动学、练、赛、评一体化教学模式在小学体育教学中顺利实施，让学生在丰富多彩的体育活动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

以上是我对小学体育教学方面的一些探索与思考，希望能得到各位领导和同仁的指导与建议。让我们携手并肩，为孩子们的健康成长，为小学体育教育事业的发展，贡献自己的力量！

谢谢大家！