师德师风建设大会上，校长一席话让全场陷入沉思——“老师”这两个字的分量，从来不比任何职称、任何荣誉轻！(1)

师德师风建设大会上，校长一席话让全场陷入沉思——“老师”这两个字的分量，从来不比任何职称、任何荣誉轻！

各位老师、同志们：

今天把大家召集到这里，围绕师德师风建设开这个会，不是走程序，也不是做样子，而是想和大家认真谈一谈一个最根本、最现实、也最不能回避的问题，那就是我们究竟应该以什么样的状态站在讲台上，以什么样的标准要求自己，又以什么样的姿态面对学生、家长和社会的期待。

这些年，教育领域变化很快，社会对教师的关注越来越高，家长对学校的要求越来越具体，学生的成长需求也越来越多样，在这样的背景下，教师这份职业承载的责任不但没有减轻，反而变得更重、更细、更具体，所以师德师风建设绝不是一句挂在墙上的口号，也不是写在材料里的几段套话，而是每一位教师都必须正面回答、认真践行的一道现实命题。

今天我想结合学校实际，围绕三个方面和大家交流，也算是一次提醒、一次共勉。

一、师德不是空话，就在日常一言一行里

先讲第一个方面，师德到底是什么？我想很多人都能说出不少大道理，什么立德树人、为人师表、爱岗敬业、关爱学生，这些都没有错，也都很重要，但如果只停留在这些概念上，师德就容易变成空泛的词语，听起来很正确，落下去却不容易真正见效，所以我今天更想讲得具体一点，讲得贴近日常一点。

师德说到底，不在报告里，不在口号里，也不只体现在评优评先材料里，而是在我们每天走进教室之后的每一句话、每一个表情、每一个动作里，体现在我们怎么对待学生、怎么对待家长、怎么对待同事，也体现在我们怎么对待自己肩上的这份责任。

比如说，早晨进班时，你看到学生精神状态不好，是装作没看见，还是愿意多问一句是不是身体不舒服、是不是家里有事，这里面就有师德；课堂上学生回答错了问题，你是顺手一句挖苦把他堵回去，还是耐着性子引导他把思路理清楚，这里面也有师德；学生成绩退步了，你是简单地给他贴上不用功、不争气的标签，还是愿意坐下来和他一起分析原因、寻找办法，这同样是师德。

我们常常容易把师德理解成一种很高很大的要求，仿佛只有做出什么感天动地的事情，才叫师德高尚，其实不是这样，真正的师德，更多时候恰恰体现在那些没有掌声、没有聚光灯、甚至很少有人注意到的细节之中，体现在你是否始终把学生当作一个有尊严、有感受、有成长可能的人去看待，体现在你能不能在琐碎、重复、辛苦的日常工作里依然守住耐心、守住分寸、守住善意。

说得再直接一点，一个教师有没有师德，不是主要看他说得有多好，而是要看他在最普通的时候做得怎么样，因为真正能影响学生的，往往不是某一次会议上的豪言壮语，也不是某一篇材料里的漂亮表述，而是学生在每天的相处中真切感受到的那份态度、那份尊重、那份公正和那份关心。

我一直觉得，教师和其他职业有一个很大的不同，那就是我们面对的不是冷冰冰的产品，不是没有情绪的数据，而是一个个正在成长中的孩子，他们年纪不大，心却很敏感，很多时候你以为自己只是随口一说，学生却会记很久，你以为自己只是顺手一做，学生也可能会因此改变对老师、对学习、甚至对自己的看法，所以教师的一言一行，从来都不是小事。

有些话讲出来可能不那么好听，但必须讲，现实中个别教师身上确实存在一些值得警惕的问题，比如对学生态度简单粗暴，动不动就训斥、讽刺，甚至当众让学生难堪；比如面对家长时缺少耐心，一遇到沟通不顺就情绪化；比如对待工作敷衍应付，备课不扎实，上课靠惯性，作业批改走过场；再比如在办公室、在走廊、在公共场合议论学生短处，传播负面评价，这些事情看起来似乎都不是什么大问题，但积少成多，就会一点一点损耗教师的形象，也会一点一点伤害学生对老师、对学校的信任。

所以我想强调，师德建设不能总停留在原则层面，必须落实到日常行为层面，我们每位老师都要经常问一问自己，我今天说的这句话，是不是有温度也有分寸，我今天做的这件事，是不是对学生真正有帮助，我今天处理问题的方式，是不是体现了一个教师应有的专业和修养，如果这些问题我们能够经常自问、自省、自检，那么师德就不会停留在纸面上，而会真正落实到我们的教育教学实践中去。

二、底线不能破，这是教师职业的基本规矩

第二个方面，我想讲底线问题。

师德既有倡导性的高标准，也有必须坚守的硬底线，高标准决定一个教师能走多远，底线则决定一个教师还能不能继续站在讲台上，从这个意义上讲，底线意识不是一般性的要求，而是教师职业最基本的规矩，也是任何时候都不能含糊的原则。

这些年，社会上关于教师失德失范的个别案例之所以引发广泛关注，不只是因为事情本身影响恶劣，更因为大家对教师这个职业有天然的高期待，社会愿意尊重教师，是因为相信教师承担着育人的责任，如果教师自己先把基本规矩丢了，那么这种信任就会迅速被透支，而且一旦出了问题，受损的不只是个人声誉，也会连带影响学校形象，影响整个教师群体的社会评价。

所以有些事情，我们必须反复讲、严肃讲、讲到每个人都真正入脑入心，因为这些不是可做可不做的选择题，而是绝对不能触碰的是非题。

第一条，绝不能体罚和变相体罚学生，不管出于什么理由，不管学生多么顽皮，也不管当时你有多生气，只要你用侮辱性语言伤害学生人格，只要你用过激方式处理学生问题，本质上都是对教育规律的违背，也是对教师身份的伤害，教育从来不是靠压服完成的，真正有效的教育一定建立在尊重和引导之上。

第二条，绝不能利用职务之便谋取私利，比如暗示家长送礼、向家长提出不当要求、违规参与有偿补课、借教育教学便利为个人牟利，这些行为无论披上什么外衣，都站不住脚，也经不起查，一旦出现问题，损害的不只是个人前途，更会直接破坏家校关系和社会对教师的基本信任。

第三条，绝不能触碰师生关系的红线，教师和学生之间必须始终保持清晰、正当、规范的边界，这是职业伦理里最根本的一条，也是任何时候都不能模糊的一条，凡是涉及师生交往失当、言行越界、边界不清的问题，都必须零容忍，因为这一条没有任何讨价还价的空间，也没有任何可以含糊其辞的余地。

第四条，绝不能在教育教学工作中弄虚作假，教学数据造假、考勤记录造假、教研成果抄袭，这些看起来似乎只是工作作风问题，但本质上都是师德问题，都是对职业操守的背离，因为一个教师如果连最基本的真实和诚信都守不住，就很难谈得上育人，也很难赢得学生和同事真正的尊重。

这四条底线，说到底就是我们的职业生命线，跨过去了，就不是扣几分绩效、写几份检查那么简单，而是可能砸掉自己辛辛苦苦端了大半辈子的饭碗，毁掉自己用十几年甚至几十年积累起来的口碑和声誉，一个人的职业名声建立起来很难，毁掉却可能只需要一件事、甚至一句话，这笔账其实并不复杂，我相信每位老师都算得明白。

三、好的师德，就是最好的教学质量保障

第三个方面，我想和大家讨论一个经常被忽视、但其实非常关键的关系，那就是师德和教学质量到底是什么关系。

有些老师心里可能会觉得，师德是师德，教学是教学，两者是两回事，只要我把课讲好，把成绩抓上去，师德方面过得去、不出大问题就可以了，这种想法在现实中并不少见，也有一定代表性，但如果认真分析就会发现，这样的认识其实是有偏差的。

大家不妨回忆一下自己读书的时候，你最喜欢的老师，到底是讲课技巧最华丽的那个，还是对你最关心、最尊重、最愿意理解你的那个，我想很多人的答案都会偏向后者，或者至少后者会占很大比重，因为学生喜欢一个老师，才更愿意认真听他的课，更愿意在这门课上投入时间和精力，我们常说“亲其师，信其道”，这句流传多年的话，到今天依然没有过时。

我们学校有一位老教师，教数学的，要论课堂技巧和教学设计，说句实在话，他未必是最出彩的那一个，但他所带班级的数学成绩一直比较稳定，学生对数学这门学科的兴趣和信心也明显更强，后来我专门去了解，发现他有一个坚持了很多年的习惯，那就是每次大考结束以后，他都不急着先讲卷子，而是先把没考好的学生一个个找来，单独谈上几分钟，他不是先批评，也不是先追责，而是先问一句，你觉得自己这次哪个环节准备得不够，再问一句，你打算下一步怎么调整，就这么一个看似简单的动作，他年复一年地坚持了下来，学生心里都很清楚，这个老师在乎的不是卷面上的一个分数，而是自己这个人，是自己的成长和状态。

反过来的例子也有，有的老师教学基本功确实很扎实，课也讲得漂亮，逻辑清晰、重点突出、节奏鲜明，但在班级管理上却把学生分成三六九等，对成绩好的学生格外热情，对成绩一般或者暂时落后的学生则缺少耐心，甚至爱搭不理，结果往往是尖子生可能出了些成绩，但整个班级的学习氛围却越来越差，中等生觉得老师看不上自己，后进生干脆选择放弃，最终班级平均分和整体发展后劲都难以真正提上来。

把这两个例子放在一起看，我们就会发现，教学能力和师德从来不是两张彼此分开的答卷，它们实际上是内在统一、彼此支撑、不可分割的，一个真正有师德的老师，一定会关注班上的每一个学生，而不是只盯着少数几个尖子生，一定会用合适的方式去批评和鼓励，而不是图一时痛快、逞一时口舌之快，一定会把学生当作有感情、有自尊、有潜力的人来对待，而不是只把他们看成一台台等待出分数的机器，这样的老师，他的教学效果通常不会差，他带出来的学生也更有后劲。

所以我想说，好的师德就是最好的教学质量保障，我们不要把师德和业务能力对立起来，它们并不是两个互相竞争的选项，而是同一件事情的一体两面，一个教师越有责任心、越有耐心、越有敬畏心，他的教育教学工作往往就越扎实、越有温度、也越有成效。

各位老师、同志们：

今天讲了不少内容，如果归纳起来，其实就是三句话，第一，师德就在我们每天的一言一行之中，不要觉得那些所谓的小事无关紧要；第二，底线就是生命线，不要拿自己的职业前途去试探那些根本不能碰的东西；第三，把每一个学生都真正放在心上，教学质量自然就不会差到哪里去。

我知道，在座的绝大多数老师，都是对教育有感情、有责任、有担当的好老师，大家长期奋战在一线，认认真真工作，踏踏实实育人，这一点学校看得见，学生也感受得到，我也知道大家平时的工作压力确实很大，上级检查、家长期望、学生问题、教学任务，哪一样都不轻松，但正因为我们选择了教师这个职业，我们就更要对得起胸前这枚校徽，对得起“老师”这两个字，因为这两个字的分量，从来都不比任何一个职称、任何一项荣誉轻。

最后，我真诚希望，从今天这次会议开始，我们每一位老师都能认真审视一下自己的日常行为，不需要非得去做什么轰轰烈烈的大事，而是要在每一节课上多一点耐心，在每一次和学生的交流中多一点尊重，在每一个教育教学细节里多一点用心，如果我们每一个人都能把这些看似平常的事情真正做到位，那么我们学校的师德师风建设，就不需要只靠检查来推动，也不需要只靠打分来维持，它会在每一天的工作中自然树立起来。

老师们，让我们一起守住职业的良心，守住从教的初心，守住每一个站上讲台的日子。

谢谢大家！