高中教学副校长在教师会上发言：解锁教学质量密码，从低重心到全面突破

老师们：

咱们都清楚，学生的行为习惯培养成效显著，这充分证明了学生身上蕴含着巨大的潜力。咱们引导和要求的方向，对挖掘这些潜力起着关键作用，也让咱们对实现高质量发展的目标更有底气。那么，从教学实际出发，具体该怎么干呢？主要有以下几个重要举措。

首先，务必贯彻 “低起点推进” 的教学策略，秉持 “不放弃任何一个学生，从基础最薄弱的学生抓起” 的教学理念。

这可不是凭空想象的，有不少成功案例能佐证。曾经有个教育实例，通过推行这一理念，经过几年的努力，原本升学率平平的局面得到了极大改善，学生的升学成绩大幅提升。当下，提升整体教学质量，办出让大家满意的教育，是咱们必须攻克的难题。社会和家长对咱们寄予厚望，盼着学生能成长成才，考上理想院校。要是老师们在课堂上只关注成绩好的学生，教学内容脱离多数学生实际，难度过高，那基础差的学生就很容易掉队，放弃学习。一开始就给部分学生贴上 “考不上大学” 的标签，不针对他们制定合适的教学目标，那他们自然难以实现升学梦想。

“低起点教学” 主要体现在这四个方面。

一是教学对象的低起点，也就是教学要面向全体学生，尤其要重点关注基础最薄弱的学生。这就要求老师们在设计教学目标、开展教学活动时，把每个学生都装在心里，充分考虑基础薄弱学生的接受能力。只有确保他们能跟上节奏，教学才能稳步推进。

二是教学要求的低起点。老师们在设定教学目标时，常常容易贪多求全，设置过多理想化的目标，可能多达七八个。但实际教学中，一节课聚焦两三个关键目标，深入讲解并进行针对性的变式训练，学生反而更容易掌握知识。目标太多太杂，学生反而消化不良。所以，老师们备课的时候，要精心研究，合理设定教学目标，通过反复强化，让学生真正把知识学扎实。

三是教学难度的低起点。教学过程要降低难度，特别是对于刚从初中升入高中的学生，他们的知识基础和学习能力参差不齐，这个时候一定要狠抓基础知识、基本规律、基本概念和基本技能的教学。高一阶段是打基础的黄金时期，学生把课本上的基础知识学扎实了，到高三复习阶段综合能力自然就上来了。要是高一老师就开始讲高考的高难度题目，大部分学生根本吃不消，即便有个别学生能懂，对整体教学效果也没啥帮助。所以，教学难度必须降下来。

四是考试难度的低起点。如果考试题目太难，像数学、物理这些理科科目，平均分才刚及格，那必然会出现大量不及格的学生。一个班级要是有很多学生只考四五十分，会严重打击学生的学习积极性。最好的办法是，课堂上讲的、作业布置的和考试考的内容保持一致，这样学生学起来才更有信心。降低考试难度，能让学生切实感受到自己学会了知识，从而提升学习的自信心，进而喜欢上老师和相应的学科。只要咱们从高一开始，全面落实低起点教学，不放弃任何一个学生，到高考时，实现高升学率的目标完全是有可能的，这是咱们首要的教学策略。

其次，要构建公平、公正、公开的教师评价体系。

这个体系涵盖了教学常规的各个环节，包括备课是否充分、上课是否高效、作业批改是否认真、考试组织是否合理、教研参与是否积极等。只有把这些教学常规工作做实做细，才能保证良好的教学效果。同时，开展学生评教活动也非常重要。学生是教学的直接受众，他们对老师的评价最真实、最客观。在学生评价中，会涉及老师的作业批改细致程度、敬业精神、对学生的关心程度、教学能力和水平、教学技巧、教案编写质量以及对考试难度的把控等方面。当然，教学成绩也是评价的重要部分，包括后进生的转化情况、高分段学生的人数，同时还和班级整体成绩、备课组的协作成果以及老师们的工作量等因素相关。评价结果将直接与绩效奖励、职称评审、评优评先挂钩。在这里，我给老师们提几点具体要求。

第一，要从课堂教学中提升质量。

其一，精心备课是关键。

老师们要深入研读课程标准，精准确定教学目标。理科老师要通过大量做题，琢磨学生学习过程中的难点、重点和易错点；文科老师要深入钻研教材，撰写详细的教学提纲，这样才能准确把握教学内容。比如，有的优秀教师采用 “三备” 法，先通读教材形成初步教案，再查阅大量资料完善教案，最后在课后根据教学实际进行反思总结，形成最终教案。这样精心准备的教案，能让老师在课堂上应对自如。

其二，要突出学生的主体地位。学生是学习的主人，老师讲得再好，学生不参与也没用。要引导学生积极参与课堂，眼看、口读、脑思，全身心投入学习，在脑海中留下深刻印象。优秀的老师会根据学生的课堂反应及时调整教学内容，启发式教学贯穿课堂始终。比如，有的老师在讲解知识点时，不会直接给出答案，而是通过一系列问题引导学生思考，“要解决这个问题，我们首先要知道什么？”“知道了这个，下一步又该考虑什么？” 让学生的思维跟着老师走。还有的数学老师采用 “讲练结合” 的教学模式，边讲边练，及时巩固知识；或者采用 “先学后教” 的方式，让学生先预习，带着问题听课，使学生的思维与老师的教学产生共鸣，顺利达成教学目标。

其三，教学要有激情。一位优秀老师的显著特征就是充满教学激情，讲课的时候语言抑扬顿挫，富有感染力，通过微笑、眼神与学生进行良好的互动。要是老师上课没激情，学生很容易犯困。同时，在保持激情的基础上，要把控好课堂纪律，教学效果和课堂管理能力紧密相关。课堂的每个环节都要精心设计，让学生每一分钟都有事可做，都能有所收获。

其四，课堂的基本环节不能丢。要回顾上节课的知识，做到温故知新，然后引入新课，明确本节课的教学目标，通过师生互动探究知识的形成过程，进行典型例题讲解和变式训练，完成课堂检测，最后进行课堂小结。另外，板书设计也不容忽视，板书就像课堂的骨架，能帮助学生梳理知识脉络，老师们要认真对待。

第二，狠抓落实提升质量。

一些成功的教学实践表明，“堂堂清、日日清、周周清、月月清” 和 “先学后教” 是非常有效的教学原则。“四清” 是教学落实的核心，让学生真正学会知识才是教学的根本目的。老师讲完课不是终点，学生学会了才是关键。所以，每周末要引导学生梳理本周所学知识，看看还有哪些问题没解决。知识需要不断重复巩固才能被学生掌握，每周末可以安排错题重做和变式训练，强化本周学习中的薄弱环节。对于学习困难的学生，要给予更多关注。有个心理学实验，训练几只猴子学习新动作，一开始有的猴子学得快，有的学得慢，通过不断调整教学方法，最后所有猴子都学会了。这个实验告诉我们，学生的学习能力有差异，如果教学方法单一，就会有学生跟不上。我们每节课后都会有部分学生理解不透彻，如果不及时辅导，他们的问题会越积越多，最终完全跟不上教学进度。优秀老师和普通老师的区别就在于，优秀老师能敏锐地察觉到哪些学生没学会，哪些地方没理解，然后利用自习时间进行个别辅导，帮助学生跟上教学节奏，实现 “堂堂清、日日清”。我们要相信，只要老师用心，没有教不会的学生。同时，要合理控制作业量。各科老师不能盲目布置大量作业，以为占用学生时间越多，学生成绩就越好。其实，关键在于课堂教学质量。减少作业量，让学生把知识学扎实，反而能取得更好的效果。老师们要研究如何合理控制作业量，给学生留出思考和总结的时间。

第三，发挥集体备课的优势提升质量。

我们每周有两次集体备课的机会，一定要充分利用好。每次集体备课集中研究一到两节本周的课程内容，备课组长要提前安排好主备人，大家一起确定教学目标、教学重难点，设计例题、变式训练、作业以及课堂检测等内容。在教研过程中，要探讨例题的多种解法，拓宽教学思路。通过集体备课，我们要做到 “四统一”，即各学科统一教学进度、统一例题、统一变式训练、统一作业。集体的智慧是无穷的，一个人优秀不算优秀，只有全体老师共同进步，咱们的教学质量才能整体提升。此外，老师们要加强听课，每人每周至少听一节课。“三人行，必有我师”，听课过程中能学习到其他老师的优点，比如课堂导入的技巧、教学激情的展现、难点的处理方法、语言表达的艺术等。

第四，实现尖子生培养的突破提升质量。

我们期望在这一届学生中，尖子生的培养能取得显著成效。比如，有一位优秀的班主任，他带的班级在升学考试中屡创佳绩，多名学生考入顶尖院校。他认为，优秀学生是精心培育出来的，不是天生的。现在的学生普遍缺乏内在学习动力，针对这个问题，我们要通过德育工作，加强思想教育。他非常注重为学生营造良好的学习环境，避免学生受到不良思想的影响，比如禁止学生阅读不适合的书籍。在学生行为规范方面，他要求极为严格。他倡导班级的 “整洁文化”，课桌上不允许有杂物，不使用影响学习注意力的物品，禁止学生带零食进教室，因为零食容易引发学生之间的攀比，分散学习精力。同时，他也不允许学生穿过于昂贵的名牌鞋，防止学生因攀比而心浮气躁。他们班级打扫卫生有一套严格的流程，从清扫到擦拭，再到整理，每个环节都做到极致。他常说，“内心的强大和宁静才是真正的强大和宁静”。他要求学生每周周末对各科学习进行总结，梳理知识脉络，他会亲自批改。学生们的作业书写工整，如同印刷一般。对于尖子生来说，语文学科非常重要，尤其是理科尖子生，语文成绩往往是决定能否考入顶尖院校的关键因素。同时，要特别注重书写训练。一些知名学校的学生书写规范美观，英语试卷就像印刷品一样。如果我们的学生也能达到这样的书写水平，作文和英语成绩有望大幅提高。所以，从高一开始，就要对学生的书写严格要求。

第五，强化学生管理提升质量。

罗森塔尔效应告诉我们，每个学生都有无限的潜力，关键在于我们如何去挖掘。学生之间的差异，很大程度上体现在习惯上，包括学习习惯、行为习惯和生活习惯等。这些习惯需要我们老师不断地纠正和强化。通常来说，一个行为重复多次就能形成习惯。对于习惯较差的学生，我们要耐心引导、积极激励，帮助他们走上正轨。老师要善于发现学生的闪光点，进行鼓励式教育。学生犯错时，老师批评很容易，但要表扬学生却需要用心去发现他们的优点。比如，有的学生学习成绩不好，但体育特长突出；有的体育一般，但音乐天赋不错；有的音乐不擅长，但字写得漂亮；有的字写得不好，但形象气质佳，这些都是学生的优点。发扬学生的优点，有助于他们克服自身的不足。现在的孩子生活条件优越，传统的激励方式效果有限。我们要探索新的激励方法，引导学生树立远大理想，立志成为对社会有贡献的卓越人才。我们可以从传统文化中汲取智慧，激发学生的内在学习动力。当学生内心有了追求卓越的渴望，他们的学习动力和行为习惯自然会得到改善。如果我们能把所有学生都引导到积极向上的状态，学生想不优秀都难。

我坚信，只要全体老师齐心协力、全力以赴，全体教职工团结一心、共同奋进，我们未来几年的奋斗目标一定能够顺利实现。让我们携手共进，为学生的成长、为教育事业的发展贡献自己的力量！