春季期末质量分析会上，跟老师们掏几句实在话：挖透自身潜能，把课堂效益抓上去

老师们：

2026年春季学期的教学工作告一段落。这两天教务处把各级各科的期末数据都盘透了，跟周边兄弟学校也做了横向对标。我想不用我多讲，大家心里都有数——咱们现在的教学质量处在什么位次，跟先进学校的差距落在哪，各自肩上扛着多大的责任，这一学期教学里哪些做得扎实、哪些走了弯路，都得拎得清、辨得明。

教学质量是学校的立身之本，是咱们能站稳脚跟、赢得家长信任的底气。“质量至上、进位赶超”不该是挂在墙上的口号，得是咱们全体老师刻在心里的共识。光有共识没用，最终得落到实打实的行动上。接下来提质量的路，咱们就攥紧三个抓手：靠全体教师、守好课堂阵地、做细课后辅导，一起拧成一股绳，把落后的帽子摘下来。今天就围绕这事，跟大家聊几句掏心窝子的话。

首先说最核心的：提质量的根子，在咱们每一位老师身上。

第一，得先摆正心态，树起质量荣辱感。教的班级成绩往上走，咱们脸上有光、心里踏实；成绩拖了后腿，咱们自己也该坐不住、有愧疚。不能抱着“好坏无所谓”的心态混日子，不能一考差了就全推给学生基础差，从不往自己身上找原因；也不能守着十几年的老教法吃老本，固步自封不愿改。大家都是学校的主人，教好自己的任教学科、带好自己的班，是本分，更是责任，得真正拿出“质好我荣、质差我耻”的劲头。

第二，功夫要下在课前，不能临上课才翻教案凑数。上好一节课不难，难的是节节都有质量、节节都出效果。说句实在话，一堂课的成色，九成是课前备出来的。不是拿现成教案照着念就行，得把课程标准摸透，把教材内容嚼烂，哪些是核心重点、哪些是高频考点、哪些是学生必须攥牢的基础知识点，心里得门儿清。最关键的是要盯着咱们学生的真实底子定课堂目标、设计练习内容，不能脱离学情想当然。这节课学生会在哪块卡壳，容易出什么共性问题，该用什么法子及时补位，都得提前预设周全。读、写、说、算、悟、背，还有小组交流、动手操作、实验演示，从哪个点切入效果最好，哪个环节必须砸实让学生练熟背牢，都得反复琢磨，做到心里有数。

还有作业批改和教学反思，这不是应付检查的流程，是课堂效果的延伸和补漏。从作业反馈里能揪出学生没掌握的知识点、总踩坑的易错点，从自我反思里能找到自己教学的疏漏，及时调整、及时补位，才不会在同一个地方反复栽跟头。对重点难点问题，得多琢磨几遍：怎么引导才能让孩子既听懂知识点，又能学会方法、提升能力，这才是真的会教书。

第三，别停下学习的脚步，得一直给自己充电。教无定法，学无止境，教书这行从来没有“学到头”的时候。学什么？既要学政策理论，把育人站位提上去；也要学课标钻业务，把教学基本功扎稳；更要学身边的榜样，看看优秀同事是怎么抓课堂、管学生的，多往优秀靠齐。

学习的机会就在咱们身边：校本教研你是认真参与还是凑数走过场？集体备课你是主动发言碰想法，还是坐着一言不发混时间？各类业务培训，你是沉下心学干货，还是应付了事刷时长？每次学习、每次教研之后，都得回头问问自己：我学到了什么？能用到自己课堂上的有多少？自己的教学有没有真的长进？只有不断给自己充电，才能在提质量的路上走得稳、走得远。

第四，教学不能“一锅煮”，得有针对性的法子。每个班的孩子基础参差不齐，得先把班情、学情摸得透透的。尖子生要让他们“吃得饱”，稳住优势、拔高水平；中等生要推着往上走，查漏补缺，往优秀梯队靠；学困生也绝不能放弃，得拉着他们往前赶，一步一步往及格线迈。分层布置作业、针对性家访、私下谈心交流，不同的孩子用不同的法子督促引导，才能花最少的力气，出最好的效果，让每个孩子都能有进步。

第五，一定要抓牢学生学习习惯的培养。好的学习习惯，是孩子提成绩的根本保障。习惯不是天生的，全靠后天一点点养出来。好成绩从来不是靠临时抱佛脚，是靠日复一日的好习惯撑起来的。咱们老师日常多提醒一句、多盯一下，帮孩子把好习惯养扎实了，那是能让他们受益一辈子的事。说句掏心窝子的话，孩子能遇上一个用心帮他养习惯的好老师，真的是一生的幸运。

另外，课余活动该开展的还要好好开展。别觉得搞活动耽误学习，丰富的课余活动既能提班级凝聚力，也能锻炼孩子的思维、涨自信心，这些反过来都是能促进学习、提升质量的。

再说说课堂，这是咱们提质量的主阵地，怎么强调都不为过。

课堂教学有没有效果、效率高不高，是提质量最核心的环节。怎么判断一堂课有没有实效？我给大家三个实在的标准：该记、该背、该默写的内容，能不能人人过关；该读、该用、该拓展的内容，能不能让孩子摸到方法；该考、该练、会变形的题目，能不能让孩子有应对的思路。这三条就是硬杠杠，别搞那些花里胡哨的花架子，所有课堂都得“实”字当先。

有用的课堂不玩虚的，有效的课堂狠抓落实，优质的课堂是既扎实又出彩，但前提永远是“实”。每一节课，都得做到这几点：课前备课下足功夫，提前到班候课，调动学生课堂兴趣，教给孩子学习方法，帮他们把知识点积累扎实。这几步环环相扣，逻辑是通的。大家都对着这几点多反思、多对照，约束自己的课堂，确保每节课都有实效、有产出，让课堂真正活起来、高效起来。

提质量的补位功夫，要下在辅导上。

只靠课堂四十分钟，想让所有孩子都完全吃透知识点，这不现实。每个班、每个学科，总有一小部分孩子跟不上整体节奏，拖着整体的后腿。这时候最考验咱们的耐心和责任心——不能放弃任何一个孩子。课间、午休、课后服务这些碎片时间，都可以用起来，把“培优补差”做细做实。

辅导的法子有很多，核心是四点：一是先做思想引导，多跟孩子交心，多发现他们的闪光点，多表扬、多鼓励，少批评、少指责，让孩子从“要我学”变成“我要学”，内生动力起来了，比什么都管用。二是坚持问题导向，帮孩子捋清楚：哪类题目总卡壳，哪个知识点总丢分，引导他们学会自己找问题、补漏洞。三是因人而异定标准，尤其是学困生，别拿统一的高标准去压他们，作业量可以适当减，难度可以适当降，先让他们尝到学会的甜头，有成就感了，才愿意接着学。四是特殊学生得多上心，思想引导、心理干预都得跟上，还要多跟家长沟通，家校同向发力，才能达到最好的教育效果。

这里再强调一下家访：重点关注的学生、特殊情况的孩子，每学期家访不能少于4次；全班所有学生，一学期下来家访覆盖率必须达到100%。特别是初中部，课后服务时间是做辅导的黄金时间，一定要用足用好，把课服的提质作用充分发挥出来。

最后说句最实在的：提质量没有捷径，说到底靠的是勤奋。

老话讲“勤能补拙”，勤奋是干好一切事的前提，教书更是如此。勤奋不是喊出来的，是做出来的：守好考勤岗，坚持提前候课，认准的教学法子就坚持落地，服从学校的统一管理，这些都是最基本的勤奋。今天我再重点说三件事，都得靠咱们下笨功夫、下苦功夫。

一是要建好和谐的师生关系。咱们当老师的，用自己的言行举止、精神状态去影响学生，用扎实的学识和灵活的方法去指导学生，用端正的人品和处事的格局去感染学生。把学生当自己的孩子疼，当朋友相处，以心换心，以情交情，班级氛围和谐愉悦了，孩子愿意亲近你、信服你，你的教育才真的能进到孩子心里，你在家长心里也才有真正的威信。

二是班主任工作要在“实”和“效”上下足功夫。勤往班里跑，勤给孩子辅导，勤总结多表扬，勤跟家长打交道、交朋友，这是做实班主任工作的关键。还有最核心的一条：要求学生做到的，班主任自己首先必须做到。“身正，不令而行；身不正，虽令不从”，班主任的表率作用，是影响一个班学风、决定班级成绩走向的第一要素。

三是同班各科老师要形成合力。不能各教各的，各管各的，互不搭界。平时多利用在校时间碰一碰，抓住各种机会一起管班级、一起育学生，都拿出热情和爱心，关注到不同层次孩子的学习和成长，全班拧成一股绳，成绩才能整体往上走。

老师们，提质量这条路，道阻且长，但行则将至。希望大家都拿出水滴石穿、铁杵成针的韧劲，在接下来的教学里，把自身的潜能挖透，把课堂的效率抓牢，把辅导的艺术用活。上好每一堂课，带好每一个孩子，为了提升咱们学校的教育教学质量，咱们团结一心，携手往前干。