2025年秋季学期教学工作会议上，校长讲话：新学期，把“教”教细了，把“学”学活了

各位老师：

今天我们开这个会，不为重复你们已经听过的那些“口号式”安排，而是要面对一个不避讳的问题——到底什么样的教学，才是我们想要的？我们这个学期，到底要抓什么、怎么抓？

我们都知道一个道理：教学是学校的生命线，是最重要的“主业”。可这个“主业”要真做好，说到底，不靠“喊出来的进步”，要靠从一节课、一张教案、一次反馈里实打实做起来的东西。

我知道，一说“教学质量提升”，大家脑袋里马上冒出四个字：压力山大。但我今天想说的可能不一样——我们不只是要“提成绩”，更是想认真把“教”教细了，把“学”学活了，让你教得顺心，学生学得舒坦，学校走得稳妥。

下面这几句话，既是我这个学期的工作思路，也是我们课堂最该关注的几个方向。

一、

整顿教学的“散、乱、虚”，课堂要回归真实状态

我们开门见山。现在学校里教学最需要解决的问题，不是“缺计划、缺安排”，而是——计划不落地，落实不到位，细节太虚，课堂过于形式化。

有几个表现我想我们大家并不陌生：

教案写得挺厚，但进了课堂还是“靠嘴巴撑”；

学情分析雷同泛化，学生掌握情况到底怎样，其实心里没底；

复习节奏不清，学生“一头学、两头晕”；

遇到公开课、推门听，状态不错；一转身离开了，“原生态课堂”又回去了。

大家也很清楚，家长的期待、学生的反馈、上级的指标，都盯着“质量”这个词，但质量不是突击训练出来的，我们需要的是常态化改进、校本化规范、人性化管理。

这个学期，我们从三个动作出发，推进教学主阵地“真实还原”：

1.聚焦“原生态课堂”回访

教导处要建立起“周听课+月交互+双向观察”的新机制，不再只听公开课，更多地回到真实课堂、真实学生、真实内容里去找问题。

不仅校级干部听，中层、备课组长都得进班轮听，从“坦露问题”开始，推动“打磨提升”。

2.统一底线要求

这个底线，就三条：

无教案不上课（教案不是应付，而是实际可执行）；

无目标不讲课（没目标，教学就成了讲故事）；

无反馈不闭环（课后无反馈，作用等于归零）。

3.建立“教学日志”制度

试点年级每周由组内一位老师记录本周课程调整、学生共性问题、小组互动情况，向管理层直通。不评优、不检查，但这个“日志”是我们预备破局的第一步。

二、把课堂讲深一些，把评价做准一些

——从“教完内容”到“学生真正学会”

我在开学例会上讲过，现在的孩子不是“听不懂”，而是“不愿听、听不进、没得听”。不愿听，是感觉没用；听不进，是觉得没趣；没得听，是因为老师讲的，他们其实早就知道。

所以我们面临的困境，不是“课程难”，而是教学内容的强度、问题的层次，跟不上孩子的思维水平，也应对不了他们的“精力差异”。

这就要求我们从两个方面动手：

1.课堂讲深，但不讲“虚”

不是讲得天花乱坠就叫精彩。讲深，指的是知识的深度、思维的递进、知识之间的迁移。

比如一节语文课，不只让学生知道“这篇课文在哪感人”，而是要让他们去拆语言结构、感受心理张力、比较文本差异；

比如一节科学课，不止展示实验现象，而是引导他们讨论变量控制、预测结果偏差，让他们有“头脑风暴”的快感。

知识要“咬得住”，但也“吞得下”，这就是深度感。

2.评价做准，别“只查分，不问法”

我们有的单元检测设计堆叠了太多重复型题目，学生做归做，其实偏差在哪里没能反映出来；有时候一个选择题60%错误，依然没人回头复查出题动机对不对。

请教务处和科研处从这个学期开始合作建立“单元反馈对照机制”，每次测验后，出题老师必须完成一份【知识误差点分布+学生掌握分析】，带动组内一起复盘。

这不是走形式，这是要让课堂有“回头看”的能力，失去纠偏功能的课堂，是没有升级逻辑的。

三、不给老师多压担子，要给教师真赋能

讲到底，想让课堂高质量，得靠老师能力真实提升。这东西，不靠布置任务提高，而是要靠“打造生态、培植动力”。

我们这个学期主要围绕“三个赋能点”：

1.赋能时间：让老师有空间琢磨课

——削减无效“坐会时间”，严控“可合并型检查”。凡是能线上填报、线下只看结果的工作，坚决不重复搞。

教导处、教科室要敢于说“不搞”；教师有时间研究课，才有主动性；一整天被流程拖着走的人，是不可能出精品课堂的。

2.赋能路径：给年轻教师“有梯子可上”

——由骨干教师牵头成立五个子课题组，“小课题+课堂共研+反思汇报”三结合。青年教师参与后，#1年内可申请优课设计展示；#2年内参与一节汇报课组内共评。

——实施“教学导师制”，把新入职教师从“跟着看”过渡到“独立设计+小班试授”，推动从“模仿型”转向“生成型”教学。

3.赋能信心：多让教师“被看见”

——设立【课堂亮点月推送】栏目，不拼成绩、不评星级，只摘录真实课堂上的细节瞬间：哪位老师互动设计巧妙？哪位学生在谁的引导下突破了自我？

“被看见”，不是功劳簿，是动能源。

四、班级质量不是“考”出来的，要靠团队“养”出来的

这个学期，我们还要强化一个意识：教学不能靠单兵冲刺，而是团队协同。

你一个组长拼得再狠，团队“一散锅”，效果就再高也落不了地。

建议三个动作：

（1）“备课统一模板+语调统一标准”，降低新教师入行门槛

让每位新人都能从“拿起来能用、照着讲能进步”的教案模板开始，给他们建立安全感。

（2）每次组内教研会都明确一个细节议题

比如本月研讨议题：“如何处理50分钟时间分配？”、“如何应对课堂上频繁打断的问题学生？”、“生成课堂内容的‘边界’怎么把握？’’

这些问题越“生活化”，研讨才越接地气。

（3）年级组要有“教学成果共维护感”

不能考试一结束第一反应是“谁拖了后腿”，而是“情况出在哪？” “我们怎么补回去？”谁进展快，谁拖拽慢，目标明确，帮扶可行，这样教学共识自然就稳。

结语：教学做得扎实，学校才能站得住

一句话收尾——教学搞不起来，学校一切都是“无源之水”；教学做得扎实，学校才能持得久、站得稳。

这个学期，有压力，但也不是焦头烂额的那种——我们会更讲章法、更重过程、更守底线，也更为你们减压赋能。

希望大家不急着“求效果”，先静下来盯过程，盯那节课讲得有没有用、那次备课有没有用心。把脚下的这一块讲台踩实了，后面的成效，自然就来了。

老师们，今天的讲话听起来不标语，希望你们记得住。

新学期，让我们一起把“教学”这件事，认真做细做实做好！

谢谢大家！