2025年秋季开学第一次全体教师大会上，校长讲话：以心立教，以行致远——做想为、敢为、勤为、善为的新时代教师！

各位老师：

如果我让你闭上眼睛，回想你走进教室的那一刻，你第一时间想到的是什么？

是讲台上准备了三遍的课件？是学生望着你那双求知却带点困惑的眼神？还是昨天家长群里跳出来的一条“挑刺”消息？

身处教育这条路上，每天都像站在聚光灯下，面对学生的期待、面对课堂的挑战、面对自己内心的拉扯。有人说，这是一个“拿成绩说话”的行业，也有人说，这是一个“靠良心铸就梦想”的行业。而在我心中，它一字不差地写着四个字：

值得敬畏。

但恰恰是这份敬畏，决定了我们不能只问“能不能讲好课”，还要问一问自己：还愿不愿意讲好课、肯不肯讲好课、每天有没有为讲好课而动脑筋、动手脚、动真心？

所以在新学年的第一场教师大会上，我不想讲太多政策文件，而是想和大家踏踏实实地聊八个字：想为、敢为、勤为、善为。

这四个“为”，不是口号，而是我们教育人生中绕不过、逃不了、放不下的四个问句：

你还想不想干好这份事业？

面对难题，你敢不敢站出来？

面对常规工作，你是不是一直在坚持？

面对复杂情境，你能不能把事做巧、做到位？

如果这些问题，你曾经犹豫、曾经挣扎、也曾咬牙，那么接下来的这段话，希望你认真听，哪怕只记住一点，也许都有不一样的改变。

下面，我们就从“想为”谈起。

当然可以。在刚才那个开头之后，我将按照前述的节奏，继续写出完整的讲话稿正文部分，延续语气真实、内容接地气、逻辑清晰的风格，并围绕“想为、敢为、勤为、善为”逐一展开。

一、想为：愿意，是教育最珍贵的出发点

能不能教好一门课，首先得看想不想。

“想为”的背后，是责任感，是教育理想，更是我们对孩子们人生走向的一份介入。

1.想为，是一种觉悟，不是任务推动

每天早晨我们站在讲台前，那一双双望着我们的眼睛，不是在等你“把课讲完”，而是在等你“传点能量”。

一个有“想为”意识的老师，备课时不是问“我怎么讲”，而是问“他们怎么学”；不是只管知识点怎么过，而是想学生到底学明白了没有。

这学期我们将推进“单元整体教学” “学科核心素养落地” “作业设计分层”等教研工作，说实话，这些听起来不新，但能不能真正落地，关键就看你有没有“想把它做实”的意愿。

只要你心里想干事，学校一定想办法给你支持，一眼就能看出你在用心，这就是“想为”的教学状态。

2.想为，是教育里最稳定的“推动力”

我们有些老师，自从进了这个学校，已经干了八九年甚至十几年。讲真，这时候最怕的一件事，不是能力退化，是**“内心熄火”**。

你不想干了，一切安排都变成“烦躁源”；你不相信教育了，学生一点问题都让你想“放弃”；你不再热爱课堂了，上课就是机械性刷流程。

但反过来说，有一个“想做点成效”的心，就算时间紧、任务重、孩子难带，你也不会轻言放手。

你还愿不愿意花点时间静下心把课备好？愿不愿意在问题学生那里再试一次沟通？愿不愿意在教研会上提出一点自己的方案？这些都是“想为”的具体表现。

只要这份心还在，教育的意义就不会丢。

二、敢为：教育不能只讲温柔，也要有一点锋芒

“敢为”不只是敢说，更多时候是敢管、敢碰、敢担责任。

现在的课堂越来越开放，家校沟通也越来越频繁，我们的教师角色，不只是教学员，更是舆论员、沟通员、心理员。

所以我想说：怕“惹事”的教师，永远成不了能力强的教师；一味回避责任的人，是难以起到榜样作用的。

1.敢直面难题，才是真能担当

学生学习掉队了——你是下沉辅导，还是交给“运气安排”？

学生上课说话扰乱课堂——你是温和提醒，还是一问三不管？

家长在群里阴阳怪气点名老师——你是正面沟通，还是低头不语？

兄弟学校已经抓起“作业设计”，你是开始尝试，还是心想“等别人交个模板我照搬”？

这些事情，我们不“碰”，不是说它们会自动消失，而是会在校园中一直滞留、反弹、叠加。

敢面对问题，说难也难，说简单其实就是一点点往前动、一点点把责任扛起来。

2.敢提出不同声音，才是真有热血

我们最近开展几个课题项目、教研课、改革推进，欢迎老师们讲真话、提意见。怕就怕有的老师课后吐槽“没啥用” “都是走形式”，但正式场合一个字不说。

这里请大家放心，学校不会因为你提了问题而批评你，更希望你是那个愿意“点灯照黑处”的人。

一线老师离学生最近，你看到的问题、你想到的对策，说不定就是学校改革的着力点。别怕说错，怕的是你憋着、忍着、躲着。

三、勤为：不怕你不快，就怕你不动

一个老师的样子，藏在他的日常：备课时是不是反复改了讲稿，批作业是不是写了几句个性化点评，学生成绩掉队有没有主动沟通，这些细节看起来不值一提，其实正是“勤为”的体现。

1.勤，是脚踏实地地付出，不是走走过场

你有没有发现，有的老师，明明讲课并不激昂澎湃、教案设计也不花哨，但学生爱听、家长点赞、反馈扎实。为什么？因为这些老师不怕麻烦、愿意天天动，他们上得每一节课，都是用心去铺垫的。

教育，很大一部分成效，是靠“日拱一卒”做到的。

我们宁愿你工作上“忙着累点”，也不要你“闲着混着绕着”。

2.勤，是对学生最稳的一种负责

还有一点，现在的孩子敏感得很，他们能从很多小细节看出老师到底有没有用心。

作业一直拖着不改，他会认为你不在乎他。

讲课原样照念，他感觉得出你是“背稿”。

一个问题连续三次都没记住，看在孩子眼里就是“我不重要”。

而勤恰恰是一种最质朴的爱，它没有动听台词，但有行动证明。

我们有位数学老师，每年期中前后给学生统计错题分析表，还搭配错因分类、典型错误讲评，很多学生说：“老师没叹气，我知道，她没放弃我们。”

看吧，教育是“静水深流”的事，勤，是最不会骗人的一种力量。

四、善为：把事做巧了，比做多了更重要

教育除了热情，还需要策略。“善为”在我看来，是教师的专业修养、逻辑思维、组织调控的总表现，是教育人四种能力的交集：会观察、能调适、懂表达、促改变。

1.面对子不同，教学策略要灵活

我们过去常说“统一进度、一致标准”，但现在的学生差异化太大了，你一个方法可能一部分学生吃得了，另一部分如听天书。

所以，“善于教学”的老师，不是死磕一个方式，而是灵活处理关键词——目标一致、路径多样、反馈及时。

我们要大力倡导“精准教学”：精准到学生的思维盲点、认知坡度、小成绩变化、情绪微表达。

别再光想着“这节课我讲完了”，而是多试着想：“他们有没有听懂了？”

2.面对问题学生，也要讲“方法感”

“管得住又不伤人心”的老师，才是真本事。有的老师敢管、有担当，但动不动就“高压训斥” “情绪对抗”，结果师生关系紧张，家校也僵。

善为，是一种“带而不压” “批而不伤”的处理方式。

用什么语言才能让学生服气，什么方式能让家长信服，什么节奏才最容易推动改进，这是一个教师成熟与否的重要标志。

我们要培养大家带着智慧去做教育，而不是逮着问题就“撸袖子上”。

结语：教师的分量，不在身份，而在行动

老师们，我们这一行，说到底，不靠谁监督、谁管理，最关键的是靠自觉、靠敬畏、靠积累。

“想为、敢为、勤为、善为”这八个字，我今天讲得多了，但我希望你哪怕只记住一个，也能在接下来的学期里带来改变。

你有“想为”的心，你就还在路上。

你有“敢为”的胆，你就不会躲着走。

你有“勤为”的劲，你就不会溃败于琐碎。

你有“善为”的巧，你就能真正打动学生、赢得尊重。

新学期开始了，一所学校真正的底气，不是墙上的荣誉牌，而是老师们教得出内容、带得住节奏、守得住本心。

愿我们彼此成就，共同成长，把这个新学期开得实实在在、满怀希望。

谢谢大家！